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社会倡导低碳,教育该如何实现低碳,笔者认为应先从课堂开始。低碳课堂有着不同一般的课堂特征,笔者对学校的低碳课堂进行了一次跟踪。一篇《赶海》,虽已听了几十遍,印象最深的还是这次。
低碳课堂,唯“我”独尊。在低碳课堂中,作为教师的“我”,已经退出了“历史舞台”,“我”成了孩子们的代言,真有点山中有老虎,猴子也敢称霸王的势头。你看,上台默写的学生,一脸的轻松与自信,教师让默写生字,学生在写完之后分别组成三个词语,每组成员相互间读词。课堂俨然成了他们的天下,虽然说粉笔字还尚显稚嫩,但一份成就感却在众目睽睽之下显得稳重而执着。这样的课堂中,以“我”为中心的实践者,熟悉了文本之后,学会了我口说我心的畅快表达。
低碳课堂,畅所欲言。读书交流,在看惯了点名发言的课堂教学之后,终于在《赶海》的课堂看到了不需举手就能发言的春芽,扑鼻的芳香顿时涌进干涸已久的心田,陶醉着一丝春暖花开的温暖。真的好感动,畅所欲言的孩子们,内心必然有着他人没有的感觉,有着满堂听课教师未曾想到的精彩。“我补充……”“我补充……”响亮的童音真的如天籁般引人入胜。作为听课教师,我的心像怒放的四月桃花,扑啦啦地抖动着粉红的笑脸,迎接着忙碌的蜜蜂、招展的彩蝶。一个话题,无穷的感受,像平静的湖面荡起圈圈涟漪,层层叠叠。你的发言你做主,你的发言“我”也可以做主,在你思维遇到障碍的时刻,“我”就及时登场,既是救场的明星,又是对题材的发挥,无所畏惧的言谈展现着孩子们青春的活力,恰似窗外四月的海棠,从不羞涩,也不曾羞涩。
低碳课堂,个性张扬。在课堂上,每一个学生都是跃跃欲试的新手,同时也是一个个成熟的高手,不管是交流自己的心得,还是朗读文本的激情,都是那样的自然而又充满活力。一个小女孩在课堂上站起来10次之多,没有教师提问,她是自愿的、认真的,也是自信的,她有着太多的话要说,她有着太多的情感要发挥,从她抢着发言的态度就可以看出。这个小女孩只是群体的代表,众多的孩子像她一样,眼中根本没有我们这些听课的教师,我们似乎成了课堂的道具,随便在教室内走来走去,对他们来说,一点影响都没有。课堂沉闷的现象不复存在,展现在眼前的是孩子们活跃的身姿,灵动的思维,张扬的个性。小组的交流,渐次进行,相互补充提醒,无不在向观者传达着一种新鲜的合作意境。
低碳课堂,魅力无限。低碳的课堂,处处张扬着一股向上的魅力,耕田式的传统课桌编排被有力地打破,从而实现了学生座次编排的破冰之旅。没有讲桌的课堂也就失去了教师主宰的天地,课堂成了春天的花园,百花自由争妍,辛勤的“园丁”提着洒水桶在花园里踱来踱去,笑眯眯地欣赏着花园中自己浇灌的颗颗希望,在春天的感召下,幸福地舒展着健康的四肢。几块大黑板成就了孩子们当“教师”的梦想,你做我批,我做你改,争先恐后,学习不再是“逼上梁山”的苦行,自由呼吸新鲜的空气是孩子们最乐意的事情。课堂似乎不是课堂,更像是一个盛装的舞台,每个孩子都是舞者,在这个舞台上跳跃着属于他们自己的炫舞。师者,更像是一位打开窗户让阳光走进孩子心间的魔术师,每一个孩子都得到了普照,在公平无私的阳光中享受着次第开放的花朵般的待遇。
听完课,我的第一感受就是我们把学生教死了,教憨了。课堂上学生不能动一下,如同木偶一般,否则就会被扣上调皮捣蛋的帽子,班级就会被说成是一个乱班。在独生子女养尊处优、厌恶学习的今天,这里的学生居然有这么高的学习热情,是什么让他们如此积极、自信?
我带着疑问调查了几位学生。
“你们每节课都要这样预习准备,课堂展示,你们累不累,烦不烦?”
“我不觉得累,我们都想在课堂上展示自己,有时这节课没轮上,我们都觉得很遗憾,非要老师下节课继续不可。”
“老师课堂不怎么讲,你觉得长此下去,成绩能提高吗?”
“我们在欢乐中学习,怎么能不提高呢?”他们脸上满是骄傲与自信。
学习的收获是丰富的,留给我们的思考也是无限的。如何改进自己的教学方式,如何改变我们的管理方式,回来后我想了几天,内心深处不断奔涌着一种为师的思考。
低碳的课堂,需要教师思想的解放。教师必须把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧,在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的教师,更没有滔滔不绝的讲解。教师起到了画龙点睛的作用,这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,教师更多是在了解、倾听。
低碳的课堂,激扬学生的自信、兴趣。低碳的课堂让学生充满自信。如何激发学生的兴趣?那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。他们没有其他学校学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩和怯懦。他们一个个都被激活了,他们的胆子大着呢。他们每一个人都充满自信,他们喜欢学习,不怕考试。我相信,他们走上社会也会充满信心和勇气。
低碳的课堂,需要环境氛围的熏陶。学校里随处可见催人奋进的标语,想想我们平常的课堂,三尺讲台把教师和学生隔开,整个课堂有条不紊,循规蹈矩,四平八稳。我们培养出来的学生,在教师面前唯唯诺诺、战战兢兢……沛县之行,为我播下希望的种子,让我萌生执着的追求,鼓励我以坚毅的性格,不懈的努力去叩响成功之门。
低碳的课堂需要低碳的教师来耕耘和管理,低碳的教师需要低碳的教育大环境的支撑和制度的规范约束。任何教育改革的成功,都不是哪个教师个人的成功。低碳的课堂,活力的课堂,生命自由呼吸的课堂,是真正素质教育的春风,伴着初夏的阳光,在花丛中格外耀眼。
作者单位 江苏省新沂市春华小学
低碳课堂,唯“我”独尊。在低碳课堂中,作为教师的“我”,已经退出了“历史舞台”,“我”成了孩子们的代言,真有点山中有老虎,猴子也敢称霸王的势头。你看,上台默写的学生,一脸的轻松与自信,教师让默写生字,学生在写完之后分别组成三个词语,每组成员相互间读词。课堂俨然成了他们的天下,虽然说粉笔字还尚显稚嫩,但一份成就感却在众目睽睽之下显得稳重而执着。这样的课堂中,以“我”为中心的实践者,熟悉了文本之后,学会了我口说我心的畅快表达。
低碳课堂,畅所欲言。读书交流,在看惯了点名发言的课堂教学之后,终于在《赶海》的课堂看到了不需举手就能发言的春芽,扑鼻的芳香顿时涌进干涸已久的心田,陶醉着一丝春暖花开的温暖。真的好感动,畅所欲言的孩子们,内心必然有着他人没有的感觉,有着满堂听课教师未曾想到的精彩。“我补充……”“我补充……”响亮的童音真的如天籁般引人入胜。作为听课教师,我的心像怒放的四月桃花,扑啦啦地抖动着粉红的笑脸,迎接着忙碌的蜜蜂、招展的彩蝶。一个话题,无穷的感受,像平静的湖面荡起圈圈涟漪,层层叠叠。你的发言你做主,你的发言“我”也可以做主,在你思维遇到障碍的时刻,“我”就及时登场,既是救场的明星,又是对题材的发挥,无所畏惧的言谈展现着孩子们青春的活力,恰似窗外四月的海棠,从不羞涩,也不曾羞涩。
低碳课堂,个性张扬。在课堂上,每一个学生都是跃跃欲试的新手,同时也是一个个成熟的高手,不管是交流自己的心得,还是朗读文本的激情,都是那样的自然而又充满活力。一个小女孩在课堂上站起来10次之多,没有教师提问,她是自愿的、认真的,也是自信的,她有着太多的话要说,她有着太多的情感要发挥,从她抢着发言的态度就可以看出。这个小女孩只是群体的代表,众多的孩子像她一样,眼中根本没有我们这些听课的教师,我们似乎成了课堂的道具,随便在教室内走来走去,对他们来说,一点影响都没有。课堂沉闷的现象不复存在,展现在眼前的是孩子们活跃的身姿,灵动的思维,张扬的个性。小组的交流,渐次进行,相互补充提醒,无不在向观者传达着一种新鲜的合作意境。
低碳课堂,魅力无限。低碳的课堂,处处张扬着一股向上的魅力,耕田式的传统课桌编排被有力地打破,从而实现了学生座次编排的破冰之旅。没有讲桌的课堂也就失去了教师主宰的天地,课堂成了春天的花园,百花自由争妍,辛勤的“园丁”提着洒水桶在花园里踱来踱去,笑眯眯地欣赏着花园中自己浇灌的颗颗希望,在春天的感召下,幸福地舒展着健康的四肢。几块大黑板成就了孩子们当“教师”的梦想,你做我批,我做你改,争先恐后,学习不再是“逼上梁山”的苦行,自由呼吸新鲜的空气是孩子们最乐意的事情。课堂似乎不是课堂,更像是一个盛装的舞台,每个孩子都是舞者,在这个舞台上跳跃着属于他们自己的炫舞。师者,更像是一位打开窗户让阳光走进孩子心间的魔术师,每一个孩子都得到了普照,在公平无私的阳光中享受着次第开放的花朵般的待遇。
听完课,我的第一感受就是我们把学生教死了,教憨了。课堂上学生不能动一下,如同木偶一般,否则就会被扣上调皮捣蛋的帽子,班级就会被说成是一个乱班。在独生子女养尊处优、厌恶学习的今天,这里的学生居然有这么高的学习热情,是什么让他们如此积极、自信?
我带着疑问调查了几位学生。
“你们每节课都要这样预习准备,课堂展示,你们累不累,烦不烦?”
“我不觉得累,我们都想在课堂上展示自己,有时这节课没轮上,我们都觉得很遗憾,非要老师下节课继续不可。”
“老师课堂不怎么讲,你觉得长此下去,成绩能提高吗?”
“我们在欢乐中学习,怎么能不提高呢?”他们脸上满是骄傲与自信。
学习的收获是丰富的,留给我们的思考也是无限的。如何改进自己的教学方式,如何改变我们的管理方式,回来后我想了几天,内心深处不断奔涌着一种为师的思考。
低碳的课堂,需要教师思想的解放。教师必须把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧,在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的教师,更没有滔滔不绝的讲解。教师起到了画龙点睛的作用,这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,教师更多是在了解、倾听。
低碳的课堂,激扬学生的自信、兴趣。低碳的课堂让学生充满自信。如何激发学生的兴趣?那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。他们没有其他学校学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩和怯懦。他们一个个都被激活了,他们的胆子大着呢。他们每一个人都充满自信,他们喜欢学习,不怕考试。我相信,他们走上社会也会充满信心和勇气。
低碳的课堂,需要环境氛围的熏陶。学校里随处可见催人奋进的标语,想想我们平常的课堂,三尺讲台把教师和学生隔开,整个课堂有条不紊,循规蹈矩,四平八稳。我们培养出来的学生,在教师面前唯唯诺诺、战战兢兢……沛县之行,为我播下希望的种子,让我萌生执着的追求,鼓励我以坚毅的性格,不懈的努力去叩响成功之门。
低碳的课堂需要低碳的教师来耕耘和管理,低碳的教师需要低碳的教育大环境的支撑和制度的规范约束。任何教育改革的成功,都不是哪个教师个人的成功。低碳的课堂,活力的课堂,生命自由呼吸的课堂,是真正素质教育的春风,伴着初夏的阳光,在花丛中格外耀眼。
作者单位 江苏省新沂市春华小学