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摘要：影像是展现旧事物的形态，以视觉特征入手，记录少数民族服饰。在影像发展历程进行传承，通过影像技巧等方面呈现少数民族服饰文化特色教育。影像传播媒介是以中小学教育为主要渠道，少数民族服饰是历史文化的积淀，服饰是表现文化的变迁，是文化传承的象征。通过影像展现融入中学教育，运用特色教育引导记录，同时掺入少数民族服饰传承文化内涵作为精神文化教育的主要渠道。
关键词：影像；少数民族服饰；特色教育；文化传承
一、影像色彩构成在少数民族服饰教育中的基垫
色彩构成是影像手段延续发展的前提，所谓影像色彩，就是以少数民族服饰为主要创作对象的摄影形式。从表层意义上讲，摄像用于刻画和描述对被拍摄者的服饰、色彩、外貌与形态。色彩体现艺术风格，在少数民族服饰款式与纹样更能够造增加视觉形象的强度。根据少数民族服饰色彩融入当今社会教育、生活摄影的少数民族服饰形象更应该是充满着生、活化，真实化的色彩，强调少数民族浓墨重彩以及强大的视觉冲击力。以影像色彩传播作为发展少数民族服饰教育的主要渠道，服饰文化具有时代特色和少数民族特色的原因，服饰的品种款式色彩的变化是服饰的外形，受少数民族服饰审美意念和象征主导观念是文化的气息和藝术气质，例如：传统的壮族服饰低调雅致，以蓝、黑色为主要色调，服装的装饰部分以色彩艳丽纹样丰富的装饰形状呈现，再进行刺绣棉织搭配，展现出少数民族服饰内在的神韵。再利用影像展现色彩结构，构成少数民族服饰在教育中的应用，有了一定的少数民族服饰评判标准以后，社会责任促使长辈重视教育后代，尽可能的顺应历史潮流又维护巩固少数民族服饰文化得到流传达到更好的传承教育。影像图片在信息交流过程中是非常生动和效果的，色彩记载和传播文化教育是最好的载体之一，是传承少数民族服饰文化的重要文化行为。在利用美术课堂“影像色彩”视觉表达的方式，决定学生能够通过美术学习，促进文化传承与发展。
二、影像记录少数民族服饰在中学美术课堂的特色教育
美术是一种视觉艺术，发展学生的视觉，激发创新精神，增强实践能力，美术实践是一种创造力的活动，激发人的创新精神、发展动手能力。艺术来源于生活，服饰有物质的实用功能和精神的装身功能。艺术教育是伴随着社会现象不断发展的。美术教育主要是为了传承与发展艺术文化，除了普及本质意义上的美术教育，更重要的是形成美术素养并且在其中得到乐趣。融合少数民族服饰，少数民族色彩独特，色彩是民族服饰视觉情感语义传达的一个重要元素。不同的色彩，因民族视觉心理与审美情趣不同，抽象性的寓意也有差异。服饰是重要的视觉交流工具，在影像的保留过程中，保留色彩的纯真。经历漫长的岁月不断传承。少数民族服饰配饰丰富，衣服的面料、色彩、纽扣、这些原材料都具有装饰性，艺用服装的款式、制作、图纹、色彩的表现，更吸引接受者，从而通过特殊的纹样色彩，利用影像的保留添加到中学美术教育课堂，在壮族自治区本土更好的传承美术教育。
1、特色教育，通过影像拍摄少数民族服饰图片，颜色淳朴，艳丽分别留存，运用到中学课堂进行参观少数民族服饰纹样色彩，例；以靛蓝为主，用碎纸片进行染色，纸片风干之后进行思想构图，通过讲解少数民族服饰的纹样进行样式的创新，独自拼接。展现新的少数民族服饰纹样，在创新的同时也进一步了解少数民族服饰纹样结构。审美态度影响学生对作品的理解与认识。如果在课堂教学中情感投入，充满对少数民族服饰纹样作品的热情，利于调动美术学习兴趣，从而得到创新达到少数民族服饰传承与创新的目的。
2、服饰的概念是相对的，“少数民族服饰”本意讲的是具有时间特征的服饰，在一定时间，某一阶层接受崇尚的服饰款式、色彩、纹样、配饰，着装方式综合现象。少数民族服饰是文化概念的界定，是历史文化的积淀与象征，在融合在中学美术教育中应该向前更深一步的发展传承，服饰属于美术范畴，在意识形态方面，营造对少数民族服饰的理解与创新，教育课程可以巧妙利用少数服饰材料，例：纽扣、丝带、珍珠、重组拼搭创新少数民族服饰纹样。提取少数民族服饰上的特点，少数民族服饰的美不是孤立的，利用影像记录传播方式欣赏见解少数民族服饰。在美术教学中少数民族服饰上的某一点引起学生的兴趣，即可在短时间内被吸引，并且很快的利用服饰纹样、配饰、在新环境上重组搭配更新少数民族服饰形象。扩展到区域性交往，互相学习少数民族服饰色彩与纹样达到传承发展目的。美术教育为少数民族地区提供了平台，通过教学影像的传播的方式彼此沟通展示少数民族服饰。对少数民族服饰色彩纹样融合到中学特色教育观念得到更好的转化。
三、少数民族服饰在美术教育下的传承
美术教育的生命是倔强的，通过美术创造达到少数民族服饰的传承，表达对少数民族古代传承者的尊重与肯定，包含少数民族服饰文化价值，传承民族优秀的文化传统，知识、色彩、技能、过程与方法。民族服饰是人类重要的视觉交流工具、思维工具、是思维的显示者，经过影像的记录，漫长岁月的传承引领少数民族服饰色彩得到当代教育的专研。引领中学美术特色教学行为，美术新课程添加主要精选特色少数民族服饰纹样搭配学习内容，适应学生的生活与成长需求中，将进行“欣赏”、“造型”学习领域，接受拓展学习。特色美术课程改革，给美术教育发展与少数民族服饰传承发展提供了千载难逢的机会，少数民族服饰是文化概念的界定，是一代人创造的结果，反过来影响一代代人的生活与思想。少数民族服饰具有非常广阔的发展空间，它必迎来更为创新的前景。
作者简介：
徐丹阳，女，汉族，辽宁沈阳人，广西师范学院美术设计学院， 硕士研究生。主要研究方向：艺术设计教育。
关键词：影像；少数民族服饰；特色教育；文化传承
一、影像色彩构成在少数民族服饰教育中的基垫
色彩构成是影像手段延续发展的前提，所谓影像色彩，就是以少数民族服饰为主要创作对象的摄影形式。从表层意义上讲，摄像用于刻画和描述对被拍摄者的服饰、色彩、外貌与形态。色彩体现艺术风格，在少数民族服饰款式与纹样更能够造增加视觉形象的强度。根据少数民族服饰色彩融入当今社会教育、生活摄影的少数民族服饰形象更应该是充满着生、活化，真实化的色彩，强调少数民族浓墨重彩以及强大的视觉冲击力。以影像色彩传播作为发展少数民族服饰教育的主要渠道，服饰文化具有时代特色和少数民族特色的原因，服饰的品种款式色彩的变化是服饰的外形，受少数民族服饰审美意念和象征主导观念是文化的气息和藝术气质，例如：传统的壮族服饰低调雅致，以蓝、黑色为主要色调，服装的装饰部分以色彩艳丽纹样丰富的装饰形状呈现，再进行刺绣棉织搭配，展现出少数民族服饰内在的神韵。再利用影像展现色彩结构，构成少数民族服饰在教育中的应用，有了一定的少数民族服饰评判标准以后，社会责任促使长辈重视教育后代，尽可能的顺应历史潮流又维护巩固少数民族服饰文化得到流传达到更好的传承教育。影像图片在信息交流过程中是非常生动和效果的，色彩记载和传播文化教育是最好的载体之一，是传承少数民族服饰文化的重要文化行为。在利用美术课堂“影像色彩”视觉表达的方式，决定学生能够通过美术学习，促进文化传承与发展。
二、影像记录少数民族服饰在中学美术课堂的特色教育
美术是一种视觉艺术，发展学生的视觉，激发创新精神，增强实践能力，美术实践是一种创造力的活动，激发人的创新精神、发展动手能力。艺术来源于生活，服饰有物质的实用功能和精神的装身功能。艺术教育是伴随着社会现象不断发展的。美术教育主要是为了传承与发展艺术文化，除了普及本质意义上的美术教育，更重要的是形成美术素养并且在其中得到乐趣。融合少数民族服饰，少数民族色彩独特，色彩是民族服饰视觉情感语义传达的一个重要元素。不同的色彩，因民族视觉心理与审美情趣不同，抽象性的寓意也有差异。服饰是重要的视觉交流工具，在影像的保留过程中，保留色彩的纯真。经历漫长的岁月不断传承。少数民族服饰配饰丰富，衣服的面料、色彩、纽扣、这些原材料都具有装饰性，艺用服装的款式、制作、图纹、色彩的表现，更吸引接受者，从而通过特殊的纹样色彩，利用影像的保留添加到中学美术教育课堂，在壮族自治区本土更好的传承美术教育。
1、特色教育，通过影像拍摄少数民族服饰图片，颜色淳朴，艳丽分别留存，运用到中学课堂进行参观少数民族服饰纹样色彩，例；以靛蓝为主，用碎纸片进行染色，纸片风干之后进行思想构图，通过讲解少数民族服饰的纹样进行样式的创新，独自拼接。展现新的少数民族服饰纹样，在创新的同时也进一步了解少数民族服饰纹样结构。审美态度影响学生对作品的理解与认识。如果在课堂教学中情感投入，充满对少数民族服饰纹样作品的热情，利于调动美术学习兴趣，从而得到创新达到少数民族服饰传承与创新的目的。
2、服饰的概念是相对的，“少数民族服饰”本意讲的是具有时间特征的服饰，在一定时间，某一阶层接受崇尚的服饰款式、色彩、纹样、配饰，着装方式综合现象。少数民族服饰是文化概念的界定，是历史文化的积淀与象征，在融合在中学美术教育中应该向前更深一步的发展传承，服饰属于美术范畴，在意识形态方面，营造对少数民族服饰的理解与创新，教育课程可以巧妙利用少数服饰材料，例：纽扣、丝带、珍珠、重组拼搭创新少数民族服饰纹样。提取少数民族服饰上的特点，少数民族服饰的美不是孤立的，利用影像记录传播方式欣赏见解少数民族服饰。在美术教学中少数民族服饰上的某一点引起学生的兴趣，即可在短时间内被吸引，并且很快的利用服饰纹样、配饰、在新环境上重组搭配更新少数民族服饰形象。扩展到区域性交往，互相学习少数民族服饰色彩与纹样达到传承发展目的。美术教育为少数民族地区提供了平台，通过教学影像的传播的方式彼此沟通展示少数民族服饰。对少数民族服饰色彩纹样融合到中学特色教育观念得到更好的转化。
三、少数民族服饰在美术教育下的传承
美术教育的生命是倔强的，通过美术创造达到少数民族服饰的传承，表达对少数民族古代传承者的尊重与肯定，包含少数民族服饰文化价值，传承民族优秀的文化传统，知识、色彩、技能、过程与方法。民族服饰是人类重要的视觉交流工具、思维工具、是思维的显示者，经过影像的记录，漫长岁月的传承引领少数民族服饰色彩得到当代教育的专研。引领中学美术特色教学行为，美术新课程添加主要精选特色少数民族服饰纹样搭配学习内容，适应学生的生活与成长需求中，将进行“欣赏”、“造型”学习领域，接受拓展学习。特色美术课程改革，给美术教育发展与少数民族服饰传承发展提供了千载难逢的机会，少数民族服饰是文化概念的界定，是一代人创造的结果，反过来影响一代代人的生活与思想。少数民族服饰具有非常广阔的发展空间，它必迎来更为创新的前景。
作者简介：
徐丹阳，女，汉族，辽宁沈阳人，广西师范学院美术设计学院， 硕士研究生。主要研究方向：艺术设计教育。