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职初教师进入教育场域,其对于什么样的课是好课的思考就会随之而来。职初教师只有明晰了好课的内涵所在,才有可能真正在复杂多变的课堂实践中生成美好的课堂图景。然而要真正做到理解课堂、践行好课并非易事,职初教师需要在面临多样冲突时进行合理选择,不断在实践中调和、更新对于好课的认知,进而提升课堂教学品质。