江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已成了新世纪倍受关注的重点词语。提到创新，人们往往不愿做深层次的思考，只会考虑这是别人的事，与我没有什么关系。其实，只要发明、发现一种新的方式后用以处理某种事物，就是创新。
　　在语文教学中，只有创新，才能吸引学生的兴趣，才能使学生想学、愿学、爱学，才不至于厌学、弃学。有时候，一些稍微反常的变化，也许就是一种创新；学生喜爱的教学方法，也许就是一种创新。创新的关键就在于教育理念的转变，“纲举目张”就是这个道理。只要理念转变了，还怕其它方面不转变吗？难怪有的教师被人认为教学几十年只有一种教学方法，只教过一课书，其根本原因就在于千人一面、千篇一律，结果学生不爱、家长责怪。
　　在教授鲁迅先生的短篇小说《故乡》时，我不从题解、作者介绍、时代背景等方面入手，而是从作者对三种人命运的归纳、总结开始，抓住“辛苦辗转”、“辛苦恣睢”、“辛苦麻木”三个词语，突出二十多年来三种人的巨大变化，分别理出三类人物：一类是“辛苦辗转”的“我”；一类是“辛苦恣睢”的“杨二嫂”；一类是“辛苦麻木”的“闰土”。分出这三类人物后，要求学生在课文里寻找出最能代表他们思想言行的句子和词语，这也是人物形象分析的重点。“我”的“辛苦辗转”主要表现在第一部分里：久别的故乡、家族的衰败、老屋的出卖、生活的艰辛漂泊，于是形成了我的人生性格——在漂泊中逐渐有了现代的思想、有了对新生活的追求，逐渐明白了造成闰土和杨二嫂命运的根源。杨二嫂的“辛苦恣睢”并不是天生的，是社会逼使她形成的。作者通过把记忆中的杨二嫂形象和现实中的杨二嫂形象进行对比，突出了杨二嫂泼辣、放肆的性格：因为是社会最底层的人，对统治阶级和官匪兵绅无可奈何，对比自己强悍的人毫无办法，只有欺辱吓唬比自己差、比自己弱的人，这就更突出社会改变人的巨大作用。闰土则是鲁迅笔下着重表现的人物，本篇中鲁迅用了大量的笔墨，通过形象入木三分地揭露了旧中国的黑暗，揭示了造成闰土这样的劳苦大众贫困不堪的原因是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅都苦得他像一个木偶人了”。在这种情况下闰土想到的还是神佛，让人对他的不幸越发感到痛惜，对他的不争越发感到愤怒。这一课大获成功，学生反映极佳。
　　其实，有时一点点的变化都会引起学生极大的兴趣。其原因就是心理学上所讲的不随意注意。因为传统的教育束缚了学生的思维，强调的都是集中注意，长期的折磨激起了学生的反叛，因此他们不爱学、不想学。而现代的学生又特别反叛，不愿受旧的、传统的东西束缚，谁要是束缚了他，那就谁也别想让他学到有用的知识，上课时他不和你捣蛋就不错了。所以，在长期的固定模式的思维熏陶下，学生已经习以为常，不愿动脑，不愿越雷池一步。一旦有了能吸引他的事和物，他就感到新鲜、感到稀奇，他就有兴趣，就愿意学习。
　　通过对这课的教学，我看到了学生愿学想学，这更坚定了我经常换方式、方法进行教学，让学困生也能多学知识的信心。