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【摘要】本文简述了小学英语教学中教育游戏的应用价值，分别从单词教学、听力教学、语法教学以及语音教学方面探讨了将教育游戏融入小学英语的有效策略，希望有所指导和帮助。
【关键词】小学英语教学 教育游戏 作用 应用模式
现阶段教育游戏尚属于新生事物，教育界对其并无特别明确的定义。简单而言，教育游戏是教育和游戏二者的有机结合，其目的在于提高学生学习有效性。从广义上来看，教育游戏是竞爭性练习的一种，学生通过练习获取优势和胜利，同时掌握教材知识；从狭义角度来看，教育游戏是科学技术支持下的一种促进教育的游戏，对学生学习技能、智商以及情感的提升较为有利。本文以单词教学、听力教学、语法和语音教学为基本着眼点，就教育游戏的应用展开如下探析。
一、小学英语教学中教育游戏的应用价值
教育游戏具有突出的规则性、目的性、娱乐性、竞争性以及挑战性特点，将其应用于英语教学中可创设出相对愉悦和轻松的氛围，提高课堂教学效率，因而逐渐被教育界所认可。将教育游戏融入小学英语教学，有利于创设和谐、积极的课堂情境，充分激发学生热情与积极性，促使学生在英语学习过程中树立自信心，同时也可改善英语课堂教学，实现社会以及情感态度教育。
二、小学英语教学中教育游戏的应用模式
1.单词教学方面。词汇教学是小学英语教学的基础部分，同时又是一个关键部分。学生学习英语词汇时往往要不断重复来加强记忆，然而小学生生性活泼好动，注意力很难充分或者长时间的集中，因此单纯重复记忆单词容易招致学生厌烦。由此，教师可以采用多种方法来吸引学生注意力。以颜色单词的教学为例，笔者将2008年的奥运福娃作为教学素材，要求学生们分辨福娃颜色，在展示福娃“晶晶”时告诉学生们“It’s black”（它是黑色的）。然后拿出另一个物件（同样为黑色），并提出问题“What color is it？”学生们参照福娃晶晶的提示很容易给出正确答案。而在学习日常事物时也可结合学生心理特点，利用教育游戏创设出生动有趣的教学情境，充分激发学生积极性。例如在学习grapes、rice、fish等常见的词汇时，笔者根据这些单词制备了相应的卡片，要求学生们分组参与抢读游戏，率先读出单词并成功默寫的小组代表可获得适当奖励。在此过程中，教师应明确具体的教学目标，组织课堂游戏练习模式时应强调有效性，然后对学生掌握词汇的情况进行诊断评估，利用科学合理的评价机制来调动学生积极性，以收到满意的教学效果。
2.听力教学方面。听力教学环节要求学生的注意力高度集中，以保证最佳学习效果。但如上所述，小学生年龄较小，天性爱玩，好胜心较强且注意力难以有效集中，所以通过教育游戏组织并开展听力教学是极为重要的。以上周二笔者组织的一节英语听力课为例，笔者将“番茄小丑”这款flash游戏引入课堂教学中，规则是学生在听力练习过程中自行判断所听到的单词是否正确，并由此决定是否砸小丑，答案正确的情况下小丑才不会吃掉番茄。这款游戏同时也是计分游戏，同样时间内对比游戏参与者的分数，分数高者胜出。学生参与此种画面游戏时，其注意力高度集中，能够在集中精力参与课堂的同时轻松、高效学习，课堂教学效率大大提升。
3.语法教学方面。就小学英语教学而言，其语法部分的教学目标主要是训练学生对英语语言的综合应用能力，指导学生在具体语言环境下明确掌握词形以及时态的变换策略。但是小学英语教学中语法部分历来是难点，不少小学生很难充分、深入、全面地理解语法知识。所以，单纯依赖课堂讲解的教学模式很难真正实现提升语法教学质量以及课堂教学效果这一目的，教师应善于利用教育游戏模式来辅助开展语法教学活动，将原本抽象、难懂的语法知识转变为形象而又直观的对象，为学生创设愉悦、和谐、轻松的课堂氛围。例如采用“雪人打架”这一游戏开展词法练习；通过宇宙空间系列游戏组织句型练习；利用“兔老师家访”的教学游戏开展句法练习等等。
4.语音教学方面。语音教学对学生口语水平有较为直接的影响，而口语则是英语学习的重要组成部分。英语学习的最终目的是引导学生对英语语言这一交流工具有充分的掌握和应用，具备采用英语来熟练表达和描绘生活场景的能力。所以，做好语音教学工作具有积极的现实意义，而场景游戏教学法是语音教学中较为常用的一种。举例如下：
师：同学们，大家好，今天有一位老朋友来看望大家了。（播放多媒体课件，其中字母“a”由小变大，仿佛从远处走来，并以拟人化的表情向大家打招呼。）
师：大家告诉我“a”的朋友都包括哪些呢？
生A：all；
生B：apple；
生C：bag；
……
师：还有table、at、cake、apply，现在大家跟我一起念：cake-cake-cake。
在场景游戏教学过程中，学生能够在读与说中纠正、改善自己的英语发音，对英语语音教学较为有利。
三、小结
教育游戏充分结合了小学生的年龄特点，引导学生在课堂游戏中掌握教材知识，产生英语学习热情与兴趣，同时学生也树立了学习自信心，有利于养成英语学习相关的情感态度，小学英语教学也因此而更富有活力。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58.
【关键词】小学英语教学 教育游戏 作用 应用模式
现阶段教育游戏尚属于新生事物，教育界对其并无特别明确的定义。简单而言，教育游戏是教育和游戏二者的有机结合，其目的在于提高学生学习有效性。从广义上来看，教育游戏是竞爭性练习的一种，学生通过练习获取优势和胜利，同时掌握教材知识；从狭义角度来看，教育游戏是科学技术支持下的一种促进教育的游戏，对学生学习技能、智商以及情感的提升较为有利。本文以单词教学、听力教学、语法和语音教学为基本着眼点，就教育游戏的应用展开如下探析。
一、小学英语教学中教育游戏的应用价值
教育游戏具有突出的规则性、目的性、娱乐性、竞争性以及挑战性特点，将其应用于英语教学中可创设出相对愉悦和轻松的氛围，提高课堂教学效率，因而逐渐被教育界所认可。将教育游戏融入小学英语教学，有利于创设和谐、积极的课堂情境，充分激发学生热情与积极性，促使学生在英语学习过程中树立自信心，同时也可改善英语课堂教学，实现社会以及情感态度教育。
二、小学英语教学中教育游戏的应用模式
1.单词教学方面。词汇教学是小学英语教学的基础部分，同时又是一个关键部分。学生学习英语词汇时往往要不断重复来加强记忆，然而小学生生性活泼好动，注意力很难充分或者长时间的集中，因此单纯重复记忆单词容易招致学生厌烦。由此，教师可以采用多种方法来吸引学生注意力。以颜色单词的教学为例，笔者将2008年的奥运福娃作为教学素材，要求学生们分辨福娃颜色，在展示福娃“晶晶”时告诉学生们“It’s black”（它是黑色的）。然后拿出另一个物件（同样为黑色），并提出问题“What color is it？”学生们参照福娃晶晶的提示很容易给出正确答案。而在学习日常事物时也可结合学生心理特点，利用教育游戏创设出生动有趣的教学情境，充分激发学生积极性。例如在学习grapes、rice、fish等常见的词汇时，笔者根据这些单词制备了相应的卡片，要求学生们分组参与抢读游戏，率先读出单词并成功默寫的小组代表可获得适当奖励。在此过程中，教师应明确具体的教学目标，组织课堂游戏练习模式时应强调有效性，然后对学生掌握词汇的情况进行诊断评估，利用科学合理的评价机制来调动学生积极性，以收到满意的教学效果。
2.听力教学方面。听力教学环节要求学生的注意力高度集中，以保证最佳学习效果。但如上所述，小学生年龄较小，天性爱玩，好胜心较强且注意力难以有效集中，所以通过教育游戏组织并开展听力教学是极为重要的。以上周二笔者组织的一节英语听力课为例，笔者将“番茄小丑”这款flash游戏引入课堂教学中，规则是学生在听力练习过程中自行判断所听到的单词是否正确，并由此决定是否砸小丑，答案正确的情况下小丑才不会吃掉番茄。这款游戏同时也是计分游戏，同样时间内对比游戏参与者的分数，分数高者胜出。学生参与此种画面游戏时，其注意力高度集中，能够在集中精力参与课堂的同时轻松、高效学习，课堂教学效率大大提升。
3.语法教学方面。就小学英语教学而言，其语法部分的教学目标主要是训练学生对英语语言的综合应用能力，指导学生在具体语言环境下明确掌握词形以及时态的变换策略。但是小学英语教学中语法部分历来是难点，不少小学生很难充分、深入、全面地理解语法知识。所以，单纯依赖课堂讲解的教学模式很难真正实现提升语法教学质量以及课堂教学效果这一目的，教师应善于利用教育游戏模式来辅助开展语法教学活动，将原本抽象、难懂的语法知识转变为形象而又直观的对象，为学生创设愉悦、和谐、轻松的课堂氛围。例如采用“雪人打架”这一游戏开展词法练习；通过宇宙空间系列游戏组织句型练习；利用“兔老师家访”的教学游戏开展句法练习等等。
4.语音教学方面。语音教学对学生口语水平有较为直接的影响，而口语则是英语学习的重要组成部分。英语学习的最终目的是引导学生对英语语言这一交流工具有充分的掌握和应用，具备采用英语来熟练表达和描绘生活场景的能力。所以，做好语音教学工作具有积极的现实意义，而场景游戏教学法是语音教学中较为常用的一种。举例如下：
师：同学们，大家好，今天有一位老朋友来看望大家了。（播放多媒体课件，其中字母“a”由小变大，仿佛从远处走来，并以拟人化的表情向大家打招呼。）
师：大家告诉我“a”的朋友都包括哪些呢？
生A：all；
生B：apple；
生C：bag；
……
师：还有table、at、cake、apply，现在大家跟我一起念：cake-cake-cake。
在场景游戏教学过程中，学生能够在读与说中纠正、改善自己的英语发音，对英语语音教学较为有利。
三、小结
教育游戏充分结合了小学生的年龄特点，引导学生在课堂游戏中掌握教材知识，产生英语学习热情与兴趣，同时学生也树立了学习自信心，有利于养成英语学习相关的情感态度，小学英语教学也因此而更富有活力。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58.