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摘 要：随着我国面向国际化的教育和办学事业的发展，法语不仅是国际上除英语之外的最广泛使用的语种之一，更是我国外语教学事业中日益重要的语种之一。根据法语本身的语言特点制定更科学有效的教学方式，从初级阶段开始保证教学效果，才能保证法语学习者持续学习的热情和信心。同时，信息化和智能化课堂是教育教学的未来趋势，多媒体技术的发展，为外语教学提供了更加丰富可靠的教学辅助手段。因此，将多媒体文件的使用与教学进程结合起来研究和实践，以达到促进法语教学，甚至外语教学效果的进一步提高，都是很有意义的。
关键词：多媒体文件;法语教学;应用研究
一、引言
多媒体文件与传统的书面文件相比较，不仅具有声形并茂、感官冲击力强烈的特点，还有内容来源更加生活化、应用指导性更高等特点。另一方面，多媒体技术的更新换代和相关使用设备的迅速发展，都在教学手段方面提供了更好的选择。作為非通用语种的法语，有着独特的语言特性。在我国法语专业学生中流传着这么一种说法：“哭着进去，笑着出来”，足见法语学习的初级阶段的难度之高，以及此阶段学习效果对之后的学习影响之大。因此，在法语初级阶段的教学过程中，根据法语的语言特性和学习特点正确地使用多媒体文件，对提高教学效果和学生的学习效率起到重要的作用。
二、多媒体文件在法语教学初级阶段中的应用
在传统的外语类授课模式中，“多媒体教学”一般指在配置了相关器材的“多媒体教室”，进行影音文件的播放，供学生进行课堂学习，教师则负责操作设备和指导相关内容。在这种模式中，多媒体文件和设备对教学的辅助效果，一方面取决于文件本身的质量和设备的运转效果，另一方面则取决于学生的自主学习积极性;换言之，如果所采用的素材不够吸引人或者设备运作过程中不够顺畅，学生的专注度就会大打折扣，授课效果也随之有所降低。而如今，随着多媒体设备的迅速普及，此类教学不必局限在“多媒体教室”来进行，而是在几乎任何一间教室都可以实现。另外，如今的多媒体设备多数采用触屏的操作模式，不仅可以播放影音文件，还能兼顾黑板、软件应用、人机对话等多项功能。
从教学角度来说，法语作为小语种（或称非通用语种），其教学特点包括如下几个方面：
1.教学对象方面，多数为零起点的青少年及成年人。无论是通过哪类途径学习法语的学生，都不太容易跟英语学习一样，从小学甚至学龄前就开始进行相关的语言接触。
2.教材编写方面，一般是从语音入手，逐渐加入语法和其他语言知识。国内编写的、目标学习人群是以中文为母语的学习者的教材，无一例外地把语音和发音规则放在教材的开端章节中。
3.学习进度方面，用较短的学习时间完成初级阶段语言能力的构建，再逐渐进入系统的语法、词汇、结构等内容的学习。
4.学生反馈方面，初学者的主要学习内容除了学习发音、语音语调，就是进行单词和句子的朗读或背诵。初级阶段的学习往往感到枯燥、困难，并容易影响下一阶段的学习进程。
语言能力的培养方法中，创造一个尽可能生动、应用性强的语言环境，并引导学生进行相关语言活动，是最行之有效的。在这种情况下，法语初级阶段的教学手段，如果遵循传统外语教学的方法，显然不能激起学习者的兴趣和保证较好的学习效果。多媒体文件的趣味性、互动性等特点，则可以较好地弥补教学内容的单一和枯燥，并将学习的过程丰富起来。以下将根据教学环节和课程内容，来探讨多媒体文件在法语初级阶段教学的应用实践。
在进行语音教学时，传统方法是老师进行正确发音示范，学生进行模仿。但是弊端也是显而易见的：受教室空间的影响，不是所有学生都能听清老师的发音、看清老师的口型;受上课人数和上课时间的限制，老师很难对每一个学生的学习情况进行检查。如今借助多媒体技术，老师可以结合自身的示范，在设备上播放相关教学内容的视频——画面更大更清晰，音量不受人体发声器官的限制。而学生也可以在课后录入自己的发音并保存成多媒体文件，借助网络平台发送给老师，老师随时随地都可以进行针对学生具体情况的辅导和纠正。
另一个可以大量使用多媒体文件的课程，就是听、说能力培养的课程类型。在法语学习的初级阶段，学生往往因为掌握的语言知识不够丰富，而不能順畅地进行内容多样的语言交流。仅仅靠死记硬背进行的所谓“对话”，也可能因为发音、语调不正确等因素，达不到实际的训练效果。在这种情况下，除了播放相关内容的教学视频供学生观摩学习之外，老师还可以通过网络渠道获取大量的影音文件，并选取合适的难度、适当的内容，在课堂上播放，以激发学生的学习兴趣，从而达到获取语言知识的效果。比如简短的法语视频、简单优美的法语歌曲、一些简单的有声读物等等，都是非常适合法语初级阶段教学使用的多媒体文件。
即使在精读类的课程里，也可以使用多媒体文件进行辅助教学。将每次上课内容提前制作成PPT课件，可以简单明了地进行重点和难点的总结——视觉上美观和清晰，弥补了书本教材纯文字描述的枯燥和单一;还可以在教材的文字描述基础上配以图片、影像和声音，形成更加直观的印象和鲜明的感官冲击力，加深学生的理解程度，巩固对相关内容的记忆。对于刚开始接触法语的学生来说，有大量的记忆内容，包括读音规则、动词变位、名词阴阳性、时态和语式……如果有了多媒体文件在学习过程中的“润色”，这些记忆内容将更加形象生动，更加容易掌握，而不是依靠死记硬背来强行植入脑中的语言知识。
三、总结
随着多媒体技术在教学手段中的迅速普及，外语教学也逐渐从传统教学模式中走了出来，形成了借助多媒体设备、使用多媒体文件进行辅助教学的新形势。法语教学的初级阶段有着影响整个法语学习进程的重要性。因此，在此阶段教学中，应用多媒体文件进行辅助教学，是有效的教学手段。根据法语语言学习的特点而有针对性地使用多媒体文件，对学生的学习兴趣的提升以及教师的授课效果改进，都是有重要意义的。
参考文献：
[1]汪帅，吕江花，汪溁鹤，吴继芳，马世龙.一种支持数据去冗和扩容的多媒体文件云存储系统实现[J].计算机研究与发展，2018，55（05）：1034-1048.
[2]刘长有，周小林.VC++下利用DirectShow播放多媒体文件[J].现代计算机（专业版），2001，（04）：28-32.
关键词：多媒体文件;法语教学;应用研究
一、引言
多媒体文件与传统的书面文件相比较，不仅具有声形并茂、感官冲击力强烈的特点，还有内容来源更加生活化、应用指导性更高等特点。另一方面，多媒体技术的更新换代和相关使用设备的迅速发展，都在教学手段方面提供了更好的选择。作為非通用语种的法语，有着独特的语言特性。在我国法语专业学生中流传着这么一种说法：“哭着进去，笑着出来”，足见法语学习的初级阶段的难度之高，以及此阶段学习效果对之后的学习影响之大。因此，在法语初级阶段的教学过程中，根据法语的语言特性和学习特点正确地使用多媒体文件，对提高教学效果和学生的学习效率起到重要的作用。
二、多媒体文件在法语教学初级阶段中的应用
在传统的外语类授课模式中，“多媒体教学”一般指在配置了相关器材的“多媒体教室”，进行影音文件的播放，供学生进行课堂学习，教师则负责操作设备和指导相关内容。在这种模式中，多媒体文件和设备对教学的辅助效果，一方面取决于文件本身的质量和设备的运转效果，另一方面则取决于学生的自主学习积极性;换言之，如果所采用的素材不够吸引人或者设备运作过程中不够顺畅，学生的专注度就会大打折扣，授课效果也随之有所降低。而如今，随着多媒体设备的迅速普及，此类教学不必局限在“多媒体教室”来进行，而是在几乎任何一间教室都可以实现。另外，如今的多媒体设备多数采用触屏的操作模式，不仅可以播放影音文件，还能兼顾黑板、软件应用、人机对话等多项功能。
从教学角度来说，法语作为小语种（或称非通用语种），其教学特点包括如下几个方面：
1.教学对象方面，多数为零起点的青少年及成年人。无论是通过哪类途径学习法语的学生，都不太容易跟英语学习一样，从小学甚至学龄前就开始进行相关的语言接触。
2.教材编写方面，一般是从语音入手，逐渐加入语法和其他语言知识。国内编写的、目标学习人群是以中文为母语的学习者的教材，无一例外地把语音和发音规则放在教材的开端章节中。
3.学习进度方面，用较短的学习时间完成初级阶段语言能力的构建，再逐渐进入系统的语法、词汇、结构等内容的学习。
4.学生反馈方面，初学者的主要学习内容除了学习发音、语音语调，就是进行单词和句子的朗读或背诵。初级阶段的学习往往感到枯燥、困难，并容易影响下一阶段的学习进程。
语言能力的培养方法中，创造一个尽可能生动、应用性强的语言环境，并引导学生进行相关语言活动，是最行之有效的。在这种情况下，法语初级阶段的教学手段，如果遵循传统外语教学的方法，显然不能激起学习者的兴趣和保证较好的学习效果。多媒体文件的趣味性、互动性等特点，则可以较好地弥补教学内容的单一和枯燥，并将学习的过程丰富起来。以下将根据教学环节和课程内容，来探讨多媒体文件在法语初级阶段教学的应用实践。
在进行语音教学时，传统方法是老师进行正确发音示范，学生进行模仿。但是弊端也是显而易见的：受教室空间的影响，不是所有学生都能听清老师的发音、看清老师的口型;受上课人数和上课时间的限制，老师很难对每一个学生的学习情况进行检查。如今借助多媒体技术，老师可以结合自身的示范，在设备上播放相关教学内容的视频——画面更大更清晰，音量不受人体发声器官的限制。而学生也可以在课后录入自己的发音并保存成多媒体文件，借助网络平台发送给老师，老师随时随地都可以进行针对学生具体情况的辅导和纠正。
另一个可以大量使用多媒体文件的课程，就是听、说能力培养的课程类型。在法语学习的初级阶段，学生往往因为掌握的语言知识不够丰富，而不能順畅地进行内容多样的语言交流。仅仅靠死记硬背进行的所谓“对话”，也可能因为发音、语调不正确等因素，达不到实际的训练效果。在这种情况下，除了播放相关内容的教学视频供学生观摩学习之外，老师还可以通过网络渠道获取大量的影音文件，并选取合适的难度、适当的内容，在课堂上播放，以激发学生的学习兴趣，从而达到获取语言知识的效果。比如简短的法语视频、简单优美的法语歌曲、一些简单的有声读物等等，都是非常适合法语初级阶段教学使用的多媒体文件。
即使在精读类的课程里，也可以使用多媒体文件进行辅助教学。将每次上课内容提前制作成PPT课件，可以简单明了地进行重点和难点的总结——视觉上美观和清晰，弥补了书本教材纯文字描述的枯燥和单一;还可以在教材的文字描述基础上配以图片、影像和声音，形成更加直观的印象和鲜明的感官冲击力，加深学生的理解程度，巩固对相关内容的记忆。对于刚开始接触法语的学生来说，有大量的记忆内容，包括读音规则、动词变位、名词阴阳性、时态和语式……如果有了多媒体文件在学习过程中的“润色”，这些记忆内容将更加形象生动，更加容易掌握，而不是依靠死记硬背来强行植入脑中的语言知识。
三、总结
随着多媒体技术在教学手段中的迅速普及，外语教学也逐渐从传统教学模式中走了出来，形成了借助多媒体设备、使用多媒体文件进行辅助教学的新形势。法语教学的初级阶段有着影响整个法语学习进程的重要性。因此，在此阶段教学中，应用多媒体文件进行辅助教学，是有效的教学手段。根据法语语言学习的特点而有针对性地使用多媒体文件，对学生的学习兴趣的提升以及教师的授课效果改进，都是有重要意义的。
参考文献：
[1]汪帅，吕江花，汪溁鹤，吴继芳，马世龙.一种支持数据去冗和扩容的多媒体文件云存储系统实现[J].计算机研究与发展，2018，55（05）：1034-1048.
[2]刘长有，周小林.VC++下利用DirectShow播放多媒体文件[J].现代计算机（专业版），2001，（04）：28-32.