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摘要：在教育改革不断推行，素质教育不断深入的背景下，小学语文教学的重点不断的转移，教师也更加注重对语文素质的培养。而中国传统文化本就是语文教学中的重要组成部分，语文教材中的很多知识都来源于中国传统文化。中华文化博大精深，是民族精神的展现与传承。在小学语文教学中渗透中国传统文化，能够提升小学生的文化素养和文化内涵，增强学生的爱国情感，同时对中国传统文化的传承与发展具有积极的作用。文章针对在小学语文教学中渗透传统文化进行分析，并提出了传统文化在小学语文教学中的渗透策略。
关键词：小学语文；教学渗透；传统文化；
引言
语文是学生在小学阶段学习的重要学科之一，在小学语文课程学习的同时，也是对传统文化的一种学习，我国传统文化博大精深源远流长，在小学语文教学中，有很多蕴藏传统文化知识的内容，因此老师在授课过程中，应结合小学生的认知规律、年龄特点、兴趣爱好以及相关的教学内容，选择合适的授教方法，增加课堂的趣味性，提高学生接受科学知识的能力，进一步理解传统文化的真正内涵。这样不仅可以促进传统文化的继承与发展，同时也能够促进学生的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，在小学语文教学中渗透传统文化是教学改革发展的必然趋势。
一、传统文化的概念及现状
随着社会的不断发展与进步，中华民族传统文化汇聚了优秀民族精髓，促进了现代社会的发展，同时也像我们展现了早年时代的社会现状以及风俗习惯，也是传统文化进步发展的总体体现。传统文化是中华民族世代相传的精神寄托，同时也是中华历史文明的结晶[1]。在小学语文教学过程中，合理渗透传统文化知识，可以给予学生美的熏陶，同时也可以加深学生对传统文化的认识和理解，促进传统文化的弘扬与发展，提升文化素养，树立正确的人生态度。小学生正处于成长的初级阶段，对很多陌生事物都会充满好奇。因此在小学语文教学过程中合理渗透一些传统文化知识，会提升学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习[2]。但是就目前来看，在小学语文的教学过程中，教师很少能够涉及传统的文化知识，很多教师都受传统教学模式的影响，仅仅对教材进行复述，忽略学生的想法和感受，对于学生日后的发展更是置之不理。这样在很大程度上，降低了学生的学习效率，导致学生对语文学习产生厌烦的心理，对传统文化教学也产生了消极的影响[3]。针对这种现象，教师要从自身出发，改善教学方式，从学生的兴趣出发合理选择教学模式，采取科学有效的措施，不断激发学生的学习兴趣，为学生综合发展奠定基石。不同的教学方法对教学效果起着至关重要的作用，因此，教师必须结合具体的情况，有选择的使用教学方法，力争教学效果最大化。同时教师要深入理解和挖掘传统文化，以便更好的向学生传授优秀文化，促进文化的传承与发展。例如，小学教材第十一册第五单元的古诗，有“谁言寸草心，报得三春晖”，反应了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老爱幼一向是中华民族的传统美德。老师在传授课程内容时，应合理渗透传统文化知识，进一步加深学生对知识的理解与记忆，为以后的语文学习奠定基础。
二、传统文化融入小学语文教学的策略
（1）诗词教学中合理渗透传统文化
诗词是中国传统文化经过时间的不断洗礼而来，是我国古人智慧的结晶。通过对诗词的不断学习我们可以对历史有一个更好的认知，同时也可以感受到传统文化的博大精深[4]。在诗词的教学过程中，我们可以合理运用传统文化，让学生更好的理解诗词的真正含义。例如，在《春望》的讲解时，教师可以简单的介绍一下这首诗的时代背景，以便学生可以更好的理解。结合教师的讲解我们可以深切的体会到作者想到国破家亡，悲愤至极，整首诗充满了强烈的爱国主义情怀。
（2）在识字教学中渗透传统文化
汉字对于我们任何人而言都不会陌生，它是学生学习语文的基础，汉字的积累，直接影响语文成绩的提高。通过对汉字的不断学习我们可以加深对传统文化的认识，因此，汉字对任何一位学生而言都是语文学习的重点[5]。例如，传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，一天，他参加集体狩猎，走到一个三叉路口，几个老人为往哪里走而进行争辩。一个老人要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说不远处可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎。仓颉一问，原来他们都是看着地下兽印才确定的。仓颉从中受到启发创立了文字，这就是汉字的产生。例如“手”字，在汉字还不是很完善的时候，古人会觉得有很多行动都是必须要靠手来完成的，也正是因为这样的原因，导致古人在造字的时候只要需要借助手来完成的动作的文字都会有“手”这个偏旁部首。综上所述，结合传统文化，来认识汉字，可以进一步加深对汉字的记忆，同时也减少了记忆负担，提高了学习效率，增加了语文学习的趣味性。
结语
传统文化是集齐了传统国人智慧的结晶，是先辈们留下的最宝贵的精神与寄托，我们应该义不容辞的守护与传承。在当今社会，外来文化也逐渐的渗入，此时，小学语文老师有责任有义务去发扬中国博大精深的文化，因此，小学语文老师要深入了解学生的思维，逐渐发现学生对传统文化的认知，并予以必要的传递与解释，从而更好地将教学与传承传统文化相结合，共同努力创建很好的未來。
参考文献
[1]李华英.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2011，11（14）：120.
[2]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊，2015（23）：121.
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：32.
[4]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（8）：45.
[5]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报.
关键词：小学语文；教学渗透；传统文化；
引言
语文是学生在小学阶段学习的重要学科之一，在小学语文课程学习的同时，也是对传统文化的一种学习，我国传统文化博大精深源远流长，在小学语文教学中，有很多蕴藏传统文化知识的内容，因此老师在授课过程中，应结合小学生的认知规律、年龄特点、兴趣爱好以及相关的教学内容，选择合适的授教方法，增加课堂的趣味性，提高学生接受科学知识的能力，进一步理解传统文化的真正内涵。这样不仅可以促进传统文化的继承与发展，同时也能够促进学生的健康成长，树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，在小学语文教学中渗透传统文化是教学改革发展的必然趋势。
一、传统文化的概念及现状
随着社会的不断发展与进步，中华民族传统文化汇聚了优秀民族精髓，促进了现代社会的发展，同时也像我们展现了早年时代的社会现状以及风俗习惯，也是传统文化进步发展的总体体现。传统文化是中华民族世代相传的精神寄托，同时也是中华历史文明的结晶[1]。在小学语文教学过程中，合理渗透传统文化知识，可以给予学生美的熏陶，同时也可以加深学生对传统文化的认识和理解，促进传统文化的弘扬与发展，提升文化素养，树立正确的人生态度。小学生正处于成长的初级阶段，对很多陌生事物都会充满好奇。因此在小学语文教学过程中合理渗透一些传统文化知识，会提升学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习[2]。但是就目前来看，在小学语文的教学过程中，教师很少能够涉及传统的文化知识，很多教师都受传统教学模式的影响，仅仅对教材进行复述，忽略学生的想法和感受，对于学生日后的发展更是置之不理。这样在很大程度上，降低了学生的学习效率，导致学生对语文学习产生厌烦的心理，对传统文化教学也产生了消极的影响[3]。针对这种现象，教师要从自身出发，改善教学方式，从学生的兴趣出发合理选择教学模式，采取科学有效的措施，不断激发学生的学习兴趣，为学生综合发展奠定基石。不同的教学方法对教学效果起着至关重要的作用，因此，教师必须结合具体的情况，有选择的使用教学方法，力争教学效果最大化。同时教师要深入理解和挖掘传统文化，以便更好的向学生传授优秀文化，促进文化的传承与发展。例如，小学教材第十一册第五单元的古诗，有“谁言寸草心，报得三春晖”，反应了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老爱幼一向是中华民族的传统美德。老师在传授课程内容时，应合理渗透传统文化知识，进一步加深学生对知识的理解与记忆，为以后的语文学习奠定基础。
二、传统文化融入小学语文教学的策略
（1）诗词教学中合理渗透传统文化
诗词是中国传统文化经过时间的不断洗礼而来，是我国古人智慧的结晶。通过对诗词的不断学习我们可以对历史有一个更好的认知，同时也可以感受到传统文化的博大精深[4]。在诗词的教学过程中，我们可以合理运用传统文化，让学生更好的理解诗词的真正含义。例如，在《春望》的讲解时，教师可以简单的介绍一下这首诗的时代背景，以便学生可以更好的理解。结合教师的讲解我们可以深切的体会到作者想到国破家亡，悲愤至极，整首诗充满了强烈的爱国主义情怀。
（2）在识字教学中渗透传统文化
汉字对于我们任何人而言都不会陌生，它是学生学习语文的基础，汉字的积累，直接影响语文成绩的提高。通过对汉字的不断学习我们可以加深对传统文化的认识，因此，汉字对任何一位学生而言都是语文学习的重点[5]。例如，传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，一天，他参加集体狩猎，走到一个三叉路口，几个老人为往哪里走而进行争辩。一个老人要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说不远处可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎。仓颉一问，原来他们都是看着地下兽印才确定的。仓颉从中受到启发创立了文字，这就是汉字的产生。例如“手”字，在汉字还不是很完善的时候，古人会觉得有很多行动都是必须要靠手来完成的，也正是因为这样的原因，导致古人在造字的时候只要需要借助手来完成的动作的文字都会有“手”这个偏旁部首。综上所述，结合传统文化，来认识汉字，可以进一步加深对汉字的记忆，同时也减少了记忆负担，提高了学习效率，增加了语文学习的趣味性。
结语
传统文化是集齐了传统国人智慧的结晶，是先辈们留下的最宝贵的精神与寄托，我们应该义不容辞的守护与传承。在当今社会，外来文化也逐渐的渗入，此时，小学语文老师有责任有义务去发扬中国博大精深的文化，因此，小学语文老师要深入了解学生的思维，逐渐发现学生对传统文化的认知，并予以必要的传递与解释，从而更好地将教学与传承传统文化相结合，共同努力创建很好的未來。
参考文献
[1]李华英.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育，2011，11（14）：120.
[2]童一峰.小学语文教学中渗透传统文化的思考[J].求知导刊，2015（23）：121.
[3]刘玉斌.中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行[J].亚太教育，2015（21）：32.
[4]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（8）：45.
[5]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报.