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班主任工作纷繁复杂而又细致具体,这就要求班主任老师在做学生思想工作时,不仅要开动脑筋,摸索方法;而且要更新观念,尊重学生,用自己的睿智和口才,播撒心底的“甜言蜜语”,使自己的诚心与妙语如甘露般滋润每个学生的心田。这样才能巧解学生的千千心结,融洽师生关系,收到良好效果。
因势利导——鼓励挖潜闪光点。任何一个正常的学生身上都有闪光之处,班主任老师要有一双善于发现“宝藏”的慧眼和一张播撒甘露的“甜”嘴,以充分挖掘他们身上的闪光点。
我班的包永泽同学学习中等,他不但淘气,而且性格倔强。每次做错事批评的时候,他连正眼都不看你一下,好像说得根本不是他,我真是对他无可奈何。然而在一次出的黑板报上,我发现他不仅很有心裁,而且还写一手漂亮的粉笔字。于是在上课时我故意对大家说:“这次的黑板报是哪一小组出的?,上面的画画很逼真,字也写得很洒脱?与以往的板报比起来独具一格,很新颖!”大家异口同声地说:“包永泽。”只见他没有表现出过多的高兴,而是一脸的羞涩。此时班主任老师及时播撒真诚和妙语:“包永泽,你真棒!你那漂亮的粉笔字真令人羡慕。真希望大家都跟你一样写得一手好字。不知你愿不愿意给大家当老师呀!”后来的时间,班上的许多同学买了钢笔字帖练字,他适当的时候还指导一下,看来真的当起了小老师。当然以后他很少惹事,学习也直线上升了。
因景切入——润物无声叩心门。学生在成长过程中总少不了冲动和干愚蠢的事。班主任想发脾气或训斥时,别忘了提醒自己:他还是个学生,是具有独立人格的、充满激情和希望的、但又还未成熟的鲜活个体,我们有义务和责任呵护他,使他茁壮成长。这样,我们就会始终保持一个冷静和理智的头脑,选择一种理想的交流方式,找准谈话交心的切入点和突破口,消除学生的顾虑和抵触情绪,达到心灵的沟通和情感的共振。
祁复荣是我班有名的小淘气。有一次他在英语课上大喊大叫,以致课堂教学没法正常进行。课后王老师给我说了这件事,我都有点不相信这是真的,因为他虽然淘气,但是他在上课还是很听话的。后来通过了解确实如此,于是我把他叫到外面,我说:“老师想请教你一个问题?”他瞪大了好奇的眼睛,一脸的迷惑。“当你在讲台上或某个演讲台上,正在绘声绘色地讲述你的故事时,下面却一片哗然,没人听你精彩的讲说。这时你心中将是怎样的感受?”只见他惭愧的低下了头,小声地说:“老师,我错了,不该在英语课上捣乱。”我又说:“作为班长,你该为大家做怎样的榜样,心中是否明白?”他默默地点了点头。从此,他的确规矩了许多。
因境言情——激起说话的欲望。教师在上课时经常出现这样的情况一一凉台。每当出现这种情况的时候,该怎么办?有些老师肯定会大发雷霆,这样虽然能起一定的作用,但这样会影响师生的情绪。因此我们在教学时遇到凉台这种情况时,不要过于急躁,而是冷静下来寻找契机,激发大家说话的欲望。
由于国庆放假,我们那几天连续上班,一些学生上课没精打采。那天第三节是语文课,我上的是魏巍的《再见了,亲人》这篇文章。我激动地对大家讲述中朝两国人民的感人故事时,结合文章内容问他们有何感动之处,只有几位同学举手在那儿滔滔不绝敬锐,其他同学哑口无言,只是静静地坐在那儿,不管别人怎么激动,他们的心中就是不起波澜。为了使大家都能积极地投入到浓浓的氛围之中,我放下手中的教本说:“红花需要绿叶相陪衬,这样就更显示出了红花的娇艳、美丽。我们班正因为有了你们这些绿叶的陪衬,才使这几朵红花显得很耀眼,我非常佩服你们像小草、绿叶默默奉献的这种精神……”没等我说完,好多同学已经举起了手。一个突发奇想,却收到了良好的效果。
美国心理学家威廉詹姆斯研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都愿意和赏识自己的人在一起,那样会心情愉快、信心倍增。如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”,而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流,其教育肯定是难以取得成效的。因此,我们不要吝啬,多给学生一些“甜言蜜语”,多去了解他们,多去赏识他们,这样才能解开他们心中的许多结。其实,在真正热爱教育事业的教育者眼里,每一个学生都是可爱的。
因势利导——鼓励挖潜闪光点。任何一个正常的学生身上都有闪光之处,班主任老师要有一双善于发现“宝藏”的慧眼和一张播撒甘露的“甜”嘴,以充分挖掘他们身上的闪光点。
我班的包永泽同学学习中等,他不但淘气,而且性格倔强。每次做错事批评的时候,他连正眼都不看你一下,好像说得根本不是他,我真是对他无可奈何。然而在一次出的黑板报上,我发现他不仅很有心裁,而且还写一手漂亮的粉笔字。于是在上课时我故意对大家说:“这次的黑板报是哪一小组出的?,上面的画画很逼真,字也写得很洒脱?与以往的板报比起来独具一格,很新颖!”大家异口同声地说:“包永泽。”只见他没有表现出过多的高兴,而是一脸的羞涩。此时班主任老师及时播撒真诚和妙语:“包永泽,你真棒!你那漂亮的粉笔字真令人羡慕。真希望大家都跟你一样写得一手好字。不知你愿不愿意给大家当老师呀!”后来的时间,班上的许多同学买了钢笔字帖练字,他适当的时候还指导一下,看来真的当起了小老师。当然以后他很少惹事,学习也直线上升了。
因景切入——润物无声叩心门。学生在成长过程中总少不了冲动和干愚蠢的事。班主任想发脾气或训斥时,别忘了提醒自己:他还是个学生,是具有独立人格的、充满激情和希望的、但又还未成熟的鲜活个体,我们有义务和责任呵护他,使他茁壮成长。这样,我们就会始终保持一个冷静和理智的头脑,选择一种理想的交流方式,找准谈话交心的切入点和突破口,消除学生的顾虑和抵触情绪,达到心灵的沟通和情感的共振。
祁复荣是我班有名的小淘气。有一次他在英语课上大喊大叫,以致课堂教学没法正常进行。课后王老师给我说了这件事,我都有点不相信这是真的,因为他虽然淘气,但是他在上课还是很听话的。后来通过了解确实如此,于是我把他叫到外面,我说:“老师想请教你一个问题?”他瞪大了好奇的眼睛,一脸的迷惑。“当你在讲台上或某个演讲台上,正在绘声绘色地讲述你的故事时,下面却一片哗然,没人听你精彩的讲说。这时你心中将是怎样的感受?”只见他惭愧的低下了头,小声地说:“老师,我错了,不该在英语课上捣乱。”我又说:“作为班长,你该为大家做怎样的榜样,心中是否明白?”他默默地点了点头。从此,他的确规矩了许多。
因境言情——激起说话的欲望。教师在上课时经常出现这样的情况一一凉台。每当出现这种情况的时候,该怎么办?有些老师肯定会大发雷霆,这样虽然能起一定的作用,但这样会影响师生的情绪。因此我们在教学时遇到凉台这种情况时,不要过于急躁,而是冷静下来寻找契机,激发大家说话的欲望。
由于国庆放假,我们那几天连续上班,一些学生上课没精打采。那天第三节是语文课,我上的是魏巍的《再见了,亲人》这篇文章。我激动地对大家讲述中朝两国人民的感人故事时,结合文章内容问他们有何感动之处,只有几位同学举手在那儿滔滔不绝敬锐,其他同学哑口无言,只是静静地坐在那儿,不管别人怎么激动,他们的心中就是不起波澜。为了使大家都能积极地投入到浓浓的氛围之中,我放下手中的教本说:“红花需要绿叶相陪衬,这样就更显示出了红花的娇艳、美丽。我们班正因为有了你们这些绿叶的陪衬,才使这几朵红花显得很耀眼,我非常佩服你们像小草、绿叶默默奉献的这种精神……”没等我说完,好多同学已经举起了手。一个突发奇想,却收到了良好的效果。
美国心理学家威廉詹姆斯研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都愿意和赏识自己的人在一起,那样会心情愉快、信心倍增。如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”,而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流,其教育肯定是难以取得成效的。因此,我们不要吝啬,多给学生一些“甜言蜜语”,多去了解他们,多去赏识他们,这样才能解开他们心中的许多结。其实,在真正热爱教育事业的教育者眼里,每一个学生都是可爱的。