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【摘要】现代信息服务业，作为第三产业与现代信息技術融合形成的产业，在近几年已经成为研究重点。本文首先对现代信息服务业进行概念的界定，然后分析国内外研究情况，以高校和企业之间的合作行为，分析国内外发展和研究现状，并在此基础上分析现代信息服务业校企合作模式，最后总结出适合高职高专和本科院校的校企合作模式。
【关键词】现代信息服务业 校企合作 影响因素 合作模式
现代信息服务业，已经纳入国家“十二五”规划，并列入国家重点发展的战略新兴产业。高校作为国家生产力的重要起源地，企业作为国家财富的发源地，他们之间的合作将给社会创造巨大的财富。因此，本文以现代信息服务业为例，对校企合作进行分析研究。
一、现代信息服务业概述
现代信息服务业是指充分利用计算机、通信和网络等现代信息技术，对信息进行生成、收集、处理加工、存储、检索和利用，为社会提供信息产品和服务的专门行业的集合体，主要包括信息传输服务业、信息技术服务业和信息内容业。是第三产业发展的高级阶段，有着发展速度高、技术创新快、增值效益大等特点。
相关数据研究显示，中国现代信息服务业发展也存在着相当大的差距。北京和广东被认为是现代信息服务业发展最好的地区；上海、山东、江苏与浙江等4个地区紧跟其后；中西部绝大多地区现代信息服务业发展相对缓慢。同一个地区以内，也存在着差异，如在现代信息服务业发展较好的江苏，其苏北、苏中、苏南发展也不一样，苏南城市发展较快，而苏北城市发展较为滞后。本文以国内一般水平为参考，进行现代信息服务业校企合作分析。
二、校企合作现状分析
（一）国外校企合作现状分析
美国实施校企合作较早，它的成功得益于政府的立法保障，并且政府主导建立校企合作机构，同时，广泛建立校企合作中介机构。德国以国家立法支持，以企业为主导，将企业与学校紧密结合起来，积极推广校企合作共同办学的制度。法国开创半工半读的教学方式，学生要与企业签订培训合同，学习和工作并行，还有工资保障。澳大利亚则专门成立TAFE学院，解决校企合作问题，并提倡终身教育的理念。日本将企业放在主导位置，由企业设立属于自己的人才培养学校，设置与企业所需要课程，定向培养员工。
（二）国内校企合作现状分析
当然，国内校企合作研究继承了产学研的诸多有效经验，在摸索中寻求突破口。从目前来看，在政府政策引导下，学校积极主动与企业开展多样化的校企合作，企业在尝到了校企合作的甜头后，校企合作的信心更加坚定。当然，在校企合作的程序、模式、沟通渠道和中介等方面还有待加强。
（三）现代信息服务业校企合作情况
现代信息服务业校企合作，作为第三产业的助推器，在近几年，越来越被企业和高校重视。然而，还没有专门的文献资料对此领域的校企合作进行研究。通过企业调研和网络调研，现代信息服务业多围绕在电子商务、服务外包、软件开发、文化创意、科技服务等领域，校企合作多围绕这些领域开展。
三、现代信息服务业校企合作影响因素分析
（一）国外校企合作影响因素分析
国外学者多采用实证分析对校企合作进行研究，分析了影响校企合作的因素。如：加拿大的Terry James随机抽样115家中小型企业，分析发现影响企业资助高校科研的因素主要有：科研所需时间、资金、人员、技术和市场、经济发展水平等。西班牙的Irene Ramos-Vielba等对西班牙部分企业和高校进行研究，发现企业规模、企业成立时间、企业战略、企业与高校的接触等诸多因素会影响企业是否选择校企合作。美国的Anna S. Nilsson等通过文献分析校企合作的因素有：①高校教师的意愿、合作机制、科研转化模式等；②进行科研转化的基础设施；③企业的角色、资源、战略资金；④高校和企业之间的网络和信任关系。
（二）国内校企合作影响因素分析
国内学者对校企合作影响因素总结主要包括以下两方面，一、外部因素：环境（经济环境、投资环境）、政府（政策环境、体制环境、法制环境）、校企合作建立途径；二、内部因素：企业因素（企业观念、企业规模）、高校因素（科研成果、高校层次、学生职业素养）、合作模式等。
（三）现代信息服务业校企合作影响因素分析
结合国内外研究情况，对影响现代信息服务业的因素进行总结，主要包括三方面的因素。一、企业因素：企业规模、企业性质、企业战略、企业资源、合作模式等；二、高校因素：科研成果、高校层次、学生职业素养、合作模式；三、外部因素：经济水平、地理位置、政策法规。
四、现代信息服务业校企合作模式
（一）共建大学科技园模式
大学科技园是指以研究型大学或大学群为依托，把大学的人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势与其他社会资源优势相结合，为技术创新和成果转化提供服务的机构。在现代信息服务业上，技术革新与重组、专利许可、服务理念的更新、专门技术人才的培养等方面，都存在高校与企业脱节现象。此种模式，能提高生产力转化效率，加快产业发展。
（二）共建研发机构或企业孵化模式
为了建立长期的更加紧密的合作，高校与企业建立研究中心、研究所等，能为科研提供专门的场所和资金支持。随着国外校企合作理念的引入，出现企业孵化的合作模式，美国早期的做法是扶持基础薄弱的小型高新技术企业，并获得成功。多年的实践证明，在高新科技领域，企业孵化的成功率远比其他领域高。
（三）共同承担课题合作模式
研究型大学可以在信息服务相关领域，同相关行业的企业合作，共同承担重大课题申报和实施。而高职类院校则往往通过服务地方企业，以提供信息服务和技术支撑的形式，参与或主持重大课题，进而实行服务地方经济的目标。如：淮安信息职业技术学院与淮安软件园共同申报“国家电子商务示范基地”创建工作。
（四）“厂中校与校中厂”合作模式
与大型科技园、创业园等现代信息技术和服务含量较高的园区，共建“厂中校”合作办学，利用他们具备有行业内丰富的人力、物力、设备、数据等资源。在企业中创办高校实践场所，切记不可为了解决在师资、实习场所等而开办厂中校，这样既不利于专业发展，也不利于厂中校的健康发展。另一方面，高校为了将企业环境、企业文化、技术等引入正规教学中，将企业设备、生产线、企业布置等搬进校园，让企业师傅能手把手传授技能，最近距离和最高效地提高学生技能和素养。厂中校与校中厂，既是“走出去引进来”的指导思想的升华，也是充分拓展学生实践能力和培养职业素养的有效手段。 然而，从高校的实践经验来看，現代信息服务业的厂中校，会因为企业对员工的需求和成本考虑，实现起来较为容易。相反，校中厂则会因为企业的投入产出往往不成比例，而难以实现。
（五）顶岗实习合作模式
顶岗实习，多见于高职高专院校，有别于短时间的实习，通常是在毕业前安排学生到企业进行半年至一年的实习，是学生对整个大学学习的一个系统锻炼和检验。不仅为了巩固理论知识，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，是学生走上工作岗位的一座桥梁。现代信息服务业领域，顶岗实习能锻炼学生的信息技术、服务意识、管理能力、沟通能力等。
（六）订单班合作模式
订单班合作模式是企业根据实际岗位需求，委托高校按照企业的要求设置专业，依照企业岗位能力设置课程人才培养方案，把专业知识、操作技能与企业文化、岗位能力和职业能力进行融合。订单班培养是校企合作的创新，不仅把企业文化、岗位素质等融合进课题，缩短学生岗位适应期，也让学生学有所用，极大地提高了学生的就业能力。如：淮安信息职业技术学院计通学院，通过与联想、华为、中兴等联合培养，为企业和社会培养专门人才。
（七）互聘合作模式
1.高校教师参与企业经营
高校教师在教学需要或在企业邀请情况下，定期或不定期参与到企业经营、指导或学习企业日常业务或生产，将自身所掌握的专业知识传递到企业中，发挥服务社会功能。同时，提高了高校教师的企业经验，有助于教学展开和科研能力。在信息化高速发展的时代，中小企业往往很需要这样的技术支撑，为企业注入强劲动力。
2.企业技术人才担任兼职教师
在传统教育体制下，高校教师多直接毕业于高校，很少有着企业的实战经验。为改善高校师资队伍结构，实现技能和知识的融合，很多高职院校从企业、事业等生产或管理一线聘请的高级技术人员、能工巧匠来满足实践教学的需要。对于现代信息服务业来说，信息技术、产品、服务、观念等更新频率是高校比不上的，聘请企业技术人才显得尤为重要。形式可以是授课、讲座、指导学生论文等。
对适合现代信息服务业的校企合作模式进行了分析，总体来说，可以分为两大类：适合本科层次的校企合作模式，包括4.1、4.2、4.3、4.7；适合高职高专的校企合作模式，包括：4.3、4.4、4.5、4.6、4.7。此种分类，仅以现代信息服务业校企合作对象进行分析。
五、小结
在未来若干年里，校企合作都将是高校和企业共同探索的热点话题。而现代信息服务业，由于与现代企业存在着千丝万缕的联系，使得它越来越受企业重视，这也是高校教育模式改革的动力，校企合作是实现高校和企业共同目标最好的途径。然而，校企合作的探索，并不是一蹴而就的，也不是一成不变的，让我们通过实践来完善校企合作体系。
参考文献
[1]国家信息中心.中国信息协会·中国信息年鉴[M].北京:中国信息年鉴期刊社，2008.
[2]李超.我国各地区现代信息服务业综合评价研究[J].图书情报工作，2011:49-53.
[3]明航.校企合作模式的国际比较[J].教育与职业，2010(10):12-14.
[4]李俊俊.校企合作模式及合作意愿影响因素的分析研究[D].太原:山西财经大学，2011.
[5]王红军.我国研究型大学校企合作模式的实证研究[D].大连:大连理工大学，2007.
[6]蒙忠.基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析[J].教育与职业，2011(12):27-29.
[7]郭晓霞.高职院校校企合作的最佳模式[J].教育与职业，2011(11):28-30.
作者简介：夏治坤（1982-），男，淮安信息职业技术学院商学院，讲师，研究方向：网络营销，电子商务；戚牧（1974-），女，淮安信息职业技术学院商学院，讲师，研究方向：市场营销；冯炜雯（1984-），女，淮安信息职业技术学院商学院，助教，研究方向：国际经济与贸易。
（责任编辑：陈岑）
【关键词】现代信息服务业 校企合作 影响因素 合作模式
现代信息服务业，已经纳入国家“十二五”规划，并列入国家重点发展的战略新兴产业。高校作为国家生产力的重要起源地，企业作为国家财富的发源地，他们之间的合作将给社会创造巨大的财富。因此，本文以现代信息服务业为例，对校企合作进行分析研究。
一、现代信息服务业概述
现代信息服务业是指充分利用计算机、通信和网络等现代信息技术，对信息进行生成、收集、处理加工、存储、检索和利用，为社会提供信息产品和服务的专门行业的集合体，主要包括信息传输服务业、信息技术服务业和信息内容业。是第三产业发展的高级阶段，有着发展速度高、技术创新快、增值效益大等特点。
相关数据研究显示，中国现代信息服务业发展也存在着相当大的差距。北京和广东被认为是现代信息服务业发展最好的地区；上海、山东、江苏与浙江等4个地区紧跟其后；中西部绝大多地区现代信息服务业发展相对缓慢。同一个地区以内，也存在着差异，如在现代信息服务业发展较好的江苏，其苏北、苏中、苏南发展也不一样，苏南城市发展较快，而苏北城市发展较为滞后。本文以国内一般水平为参考，进行现代信息服务业校企合作分析。
二、校企合作现状分析
（一）国外校企合作现状分析
美国实施校企合作较早，它的成功得益于政府的立法保障，并且政府主导建立校企合作机构，同时，广泛建立校企合作中介机构。德国以国家立法支持，以企业为主导，将企业与学校紧密结合起来，积极推广校企合作共同办学的制度。法国开创半工半读的教学方式，学生要与企业签订培训合同，学习和工作并行，还有工资保障。澳大利亚则专门成立TAFE学院，解决校企合作问题，并提倡终身教育的理念。日本将企业放在主导位置，由企业设立属于自己的人才培养学校，设置与企业所需要课程，定向培养员工。
（二）国内校企合作现状分析
当然，国内校企合作研究继承了产学研的诸多有效经验，在摸索中寻求突破口。从目前来看，在政府政策引导下，学校积极主动与企业开展多样化的校企合作，企业在尝到了校企合作的甜头后，校企合作的信心更加坚定。当然，在校企合作的程序、模式、沟通渠道和中介等方面还有待加强。
（三）现代信息服务业校企合作情况
现代信息服务业校企合作，作为第三产业的助推器，在近几年，越来越被企业和高校重视。然而，还没有专门的文献资料对此领域的校企合作进行研究。通过企业调研和网络调研，现代信息服务业多围绕在电子商务、服务外包、软件开发、文化创意、科技服务等领域，校企合作多围绕这些领域开展。
三、现代信息服务业校企合作影响因素分析
（一）国外校企合作影响因素分析
国外学者多采用实证分析对校企合作进行研究，分析了影响校企合作的因素。如：加拿大的Terry James随机抽样115家中小型企业，分析发现影响企业资助高校科研的因素主要有：科研所需时间、资金、人员、技术和市场、经济发展水平等。西班牙的Irene Ramos-Vielba等对西班牙部分企业和高校进行研究，发现企业规模、企业成立时间、企业战略、企业与高校的接触等诸多因素会影响企业是否选择校企合作。美国的Anna S. Nilsson等通过文献分析校企合作的因素有：①高校教师的意愿、合作机制、科研转化模式等；②进行科研转化的基础设施；③企业的角色、资源、战略资金；④高校和企业之间的网络和信任关系。
（二）国内校企合作影响因素分析
国内学者对校企合作影响因素总结主要包括以下两方面，一、外部因素：环境（经济环境、投资环境）、政府（政策环境、体制环境、法制环境）、校企合作建立途径；二、内部因素：企业因素（企业观念、企业规模）、高校因素（科研成果、高校层次、学生职业素养）、合作模式等。
（三）现代信息服务业校企合作影响因素分析
结合国内外研究情况，对影响现代信息服务业的因素进行总结，主要包括三方面的因素。一、企业因素：企业规模、企业性质、企业战略、企业资源、合作模式等；二、高校因素：科研成果、高校层次、学生职业素养、合作模式；三、外部因素：经济水平、地理位置、政策法规。
四、现代信息服务业校企合作模式
（一）共建大学科技园模式
大学科技园是指以研究型大学或大学群为依托，把大学的人才、技术、信息、实验设备、图书资料等综合智力优势与其他社会资源优势相结合，为技术创新和成果转化提供服务的机构。在现代信息服务业上，技术革新与重组、专利许可、服务理念的更新、专门技术人才的培养等方面，都存在高校与企业脱节现象。此种模式，能提高生产力转化效率，加快产业发展。
（二）共建研发机构或企业孵化模式
为了建立长期的更加紧密的合作，高校与企业建立研究中心、研究所等，能为科研提供专门的场所和资金支持。随着国外校企合作理念的引入，出现企业孵化的合作模式，美国早期的做法是扶持基础薄弱的小型高新技术企业，并获得成功。多年的实践证明，在高新科技领域，企业孵化的成功率远比其他领域高。
（三）共同承担课题合作模式
研究型大学可以在信息服务相关领域，同相关行业的企业合作，共同承担重大课题申报和实施。而高职类院校则往往通过服务地方企业，以提供信息服务和技术支撑的形式，参与或主持重大课题，进而实行服务地方经济的目标。如：淮安信息职业技术学院与淮安软件园共同申报“国家电子商务示范基地”创建工作。
（四）“厂中校与校中厂”合作模式
与大型科技园、创业园等现代信息技术和服务含量较高的园区，共建“厂中校”合作办学，利用他们具备有行业内丰富的人力、物力、设备、数据等资源。在企业中创办高校实践场所，切记不可为了解决在师资、实习场所等而开办厂中校，这样既不利于专业发展，也不利于厂中校的健康发展。另一方面，高校为了将企业环境、企业文化、技术等引入正规教学中，将企业设备、生产线、企业布置等搬进校园，让企业师傅能手把手传授技能，最近距离和最高效地提高学生技能和素养。厂中校与校中厂，既是“走出去引进来”的指导思想的升华，也是充分拓展学生实践能力和培养职业素养的有效手段。 然而，从高校的实践经验来看，現代信息服务业的厂中校，会因为企业对员工的需求和成本考虑，实现起来较为容易。相反，校中厂则会因为企业的投入产出往往不成比例，而难以实现。
（五）顶岗实习合作模式
顶岗实习，多见于高职高专院校，有别于短时间的实习，通常是在毕业前安排学生到企业进行半年至一年的实习，是学生对整个大学学习的一个系统锻炼和检验。不仅为了巩固理论知识，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，是学生走上工作岗位的一座桥梁。现代信息服务业领域，顶岗实习能锻炼学生的信息技术、服务意识、管理能力、沟通能力等。
（六）订单班合作模式
订单班合作模式是企业根据实际岗位需求，委托高校按照企业的要求设置专业，依照企业岗位能力设置课程人才培养方案，把专业知识、操作技能与企业文化、岗位能力和职业能力进行融合。订单班培养是校企合作的创新，不仅把企业文化、岗位素质等融合进课题，缩短学生岗位适应期，也让学生学有所用，极大地提高了学生的就业能力。如：淮安信息职业技术学院计通学院，通过与联想、华为、中兴等联合培养，为企业和社会培养专门人才。
（七）互聘合作模式
1.高校教师参与企业经营
高校教师在教学需要或在企业邀请情况下，定期或不定期参与到企业经营、指导或学习企业日常业务或生产，将自身所掌握的专业知识传递到企业中，发挥服务社会功能。同时，提高了高校教师的企业经验，有助于教学展开和科研能力。在信息化高速发展的时代，中小企业往往很需要这样的技术支撑，为企业注入强劲动力。
2.企业技术人才担任兼职教师
在传统教育体制下，高校教师多直接毕业于高校，很少有着企业的实战经验。为改善高校师资队伍结构，实现技能和知识的融合，很多高职院校从企业、事业等生产或管理一线聘请的高级技术人员、能工巧匠来满足实践教学的需要。对于现代信息服务业来说，信息技术、产品、服务、观念等更新频率是高校比不上的，聘请企业技术人才显得尤为重要。形式可以是授课、讲座、指导学生论文等。
对适合现代信息服务业的校企合作模式进行了分析，总体来说，可以分为两大类：适合本科层次的校企合作模式，包括4.1、4.2、4.3、4.7；适合高职高专的校企合作模式，包括：4.3、4.4、4.5、4.6、4.7。此种分类，仅以现代信息服务业校企合作对象进行分析。
五、小结
在未来若干年里，校企合作都将是高校和企业共同探索的热点话题。而现代信息服务业，由于与现代企业存在着千丝万缕的联系，使得它越来越受企业重视，这也是高校教育模式改革的动力，校企合作是实现高校和企业共同目标最好的途径。然而，校企合作的探索，并不是一蹴而就的，也不是一成不变的，让我们通过实践来完善校企合作体系。
参考文献
[1]国家信息中心.中国信息协会·中国信息年鉴[M].北京:中国信息年鉴期刊社，2008.
[2]李超.我国各地区现代信息服务业综合评价研究[J].图书情报工作，2011:49-53.
[3]明航.校企合作模式的国际比较[J].教育与职业，2010(10):12-14.
[4]李俊俊.校企合作模式及合作意愿影响因素的分析研究[D].太原:山西财经大学，2011.
[5]王红军.我国研究型大学校企合作模式的实证研究[D].大连:大连理工大学，2007.
[6]蒙忠.基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析[J].教育与职业，2011(12):27-29.
[7]郭晓霞.高职院校校企合作的最佳模式[J].教育与职业，2011(11):28-30.
作者简介：夏治坤（1982-），男，淮安信息职业技术学院商学院，讲师，研究方向：网络营销，电子商务；戚牧（1974-），女，淮安信息职业技术学院商学院，讲师，研究方向：市场营销；冯炜雯（1984-），女，淮安信息职业技术学院商学院，助教，研究方向：国际经济与贸易。
（责任编辑：陈岑）