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摘 要：作为小学语文教学基础环节，阅读对培养学生听说读写能力具有非常重要的作用，不仅有利于提升学生识字能力，还有利于提升学生的写作能力。小学语文教师需要重视培养学生的阅读能力，利用正确的阅读方式以及科学的阅读方式来提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.078
在语文教学生过程中，阅读教学可以整合小学生爱动和爱玩特点，避免学生在阅读活动中分散注意力。作为认识世界、处理信息重要途径，阅读对培养学生正确思想价值观念具有非常重要的作用。小学语文教学旨在于培养学生阅读能力以及写作能力，利用有效阅读教学方式促使学生快速进入到阅读角色中，掌握有效的阅读方式并提高阅读质量，提升学生的阅读能力。
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生不重视阅读教学
传统应试教育理念影响使小学语文教师缺乏明晰阅读教学的意识，并不重视阅读教学在小学语文教学中的作用，如果教师只是进行诗词、文字、词组等基础性教学，课堂教学过于单一，实际教学效果并不是非常理想。传统语文教学忽略了学生个人的情感体验，语文学习积极性受到影响，久而久之，学生容易产生厌学情绪。
（二）语文阅读教学范围过于狭窄
为了能够提升学生阅读能力，在进行阅读训练过程中，学生受到语文教材限制，教师需要从多个角度着手，促使学生有效掌握课外知识，做好课堂教学补充作用，不断扩宽学生视野以及学习知识面。从目前小学语文阅读来看，一部分教师认为不需要鼓励学生课外阅读，认为课外阅读容易分散学生的注意力，这些教师往往只是围绕教材内容来进行教学，阻止学生在课余时间进行课外阅读，从而导致学生个人知识面受到限制，不利于提升学生的语文阅读能力。
二、 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养对策
（一）培养学生自主阅读能力
作为信息获取过程，阅读需要从视觉材料，也就是文字、图片等来获取信息，利用阅读丰富学生知识储备，提升学生自我修养。与低年级相比，高年级的学生具有非常强烈的求知欲望，但是却缺乏专注力。为了提升学生的阅读兴趣，小学语文教师需要结合教学内容来采用多样化教学方式，提升学生的阅读兴趣，诸如，利用多媒体教学方式来实现教师与学生之间的有效互动，课余时间使用微课的方式加强教师对学生课外阅读的指导。
例如，在小学语文《草船借箭》的教学过程中，为了激发学生对语文课文的阅读兴趣，教师可以利用电影《赤壁》中的相关片段，这样能够激发学生的阅读兴趣，教师可以从“草船借箭”是否成功入手来进行分析，引导学生思考，进而有效引入阅读教学。教师还可以利用简短游戏来激发学生语文阅读积极性。例如，在进行小学语文《清明上河图》教学过程中，教师可以利用多媒体设备来展示清明上河图，鼓励学生组织语言来进行描述，其他学生则需要猜一猜该学生在描述哪个场景。考虑到学生语言描述能力存在着差异，场景描述方面也存在着不准确性，学生往往无法猜到，利用这个契机，教师可以结束游戏，引入课文内容，利用游戏教学方式来实现寓教于乐，促使学生重视景物描写，有利于提高学生的自主阅读能力。
（二）培养学生科学的阅读习惯
在小学语文教学过程中，教师需要重视提高学生的阅读兴趣，培养学生科学的阅读方法以及阅读习惯。由于阅读材料存在着差异导致阅读速度方面的要求存在着差异，那么不同课文需要花费的阅读时间也存在着差异。合理阅读方式以及科学阅读习惯能够激发学生的阅读兴趣。教师可以引导学生掌握科学的阅读方式，鼓励学生利用课余时间来自主阅读杂志以及报刊，促使学生能够快速地掌握文章思想，了解文本实际涵义。作为课堂教学引导者，教师需要重视阅读方式的课堂渗透，诸如通过寻找关键句、摘抄启发性句子、写读后感等方式来培养学生科学的阅读习惯。
例如，在小学语文《景阳冈》的教学过程中，为了促使学生掌握人物特性之后，还能够从课文中掌握其他知识，那么教师可以让学生用笔画出能够体现武松豪放无惧、机智勇敢的内容，引导学生有效关注课文语言、课文动作描述以及神态描写等等，促使学生在阅读过程中掌握文章段落结构，进而有目的地进行阅读，通过持之以恒的练习来培养学生良好阅读习惯。
（三）重视课外内容的延伸
在小学语文教学过程中，教师需要重视扩展阅读，选择与课文内容相关的内容来进行扩展性阅读，对于篇章段落优美并且经典的需要背诵，这样能够实现读与写的有效结合，有效弥补阅读教学中存在的不足。
学生性格特质存在着差异性，那么阅读需求也存在着差异性。在进行阅读引导过程中，教师需要尊重学生性格，结合学生性格差异来推荐不同书籍。对于性格较为活泼的学生可以推荐《水浒传》《三国演义》等故事情节较为丰富的书籍，而性格较为内向的学生则推荐《格列佛游记》等想象瑰丽的文学作品，给他们以更多的思考空间等。这样利用个性化阅读培养方式来激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，实现主动性阅讀。在实际教学过程中，教师需要重视培养学生的自主阅读意识，利用广泛性阅读来开拓学生知识面。在进行初步阅读练习过程中，教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，从学生兴趣点着手促使学生广泛阅读，培养学生独特的阅读习惯以及阅读方法，提升学生的阅读能力。
四、 结语
在小学语文的阅读教学过程中，教师不仅需要利用教学活动来培养学生阅读习惯，还需要注重与家长之间的沟通交流，利用家园合作来构建立体式阅读环境。在实际教学过程中，阅读教学至关重要，对语文教育具有至关重要的作用。缺乏阅读教育的学生必然在写作与语文理解上有缺憾，而富有阅读经验的学生在语文学习上必然较为轻松，同样还可以为其他学科的教学提供更大的空间。学生语文阅读质量与学生语言技能具有非常密切的关联，而优秀的语言能力将给学生带来自信的优势。此外，通过培养学生良好阅读习惯还能培养学生正确的思想价值观念，树立正确的世界观、人生观，利用新课程教学改革来培养符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1] 刘玉荣.浅谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊b版，2011（2）.
[2] 李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014（12）.
关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0123-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.078
在语文教学生过程中，阅读教学可以整合小学生爱动和爱玩特点，避免学生在阅读活动中分散注意力。作为认识世界、处理信息重要途径，阅读对培养学生正确思想价值观念具有非常重要的作用。小学语文教学旨在于培养学生阅读能力以及写作能力，利用有效阅读教学方式促使学生快速进入到阅读角色中，掌握有效的阅读方式并提高阅读质量，提升学生的阅读能力。
一、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生不重视阅读教学
传统应试教育理念影响使小学语文教师缺乏明晰阅读教学的意识，并不重视阅读教学在小学语文教学中的作用，如果教师只是进行诗词、文字、词组等基础性教学，课堂教学过于单一，实际教学效果并不是非常理想。传统语文教学忽略了学生个人的情感体验，语文学习积极性受到影响，久而久之，学生容易产生厌学情绪。
（二）语文阅读教学范围过于狭窄
为了能够提升学生阅读能力，在进行阅读训练过程中，学生受到语文教材限制，教师需要从多个角度着手，促使学生有效掌握课外知识，做好课堂教学补充作用，不断扩宽学生视野以及学习知识面。从目前小学语文阅读来看，一部分教师认为不需要鼓励学生课外阅读，认为课外阅读容易分散学生的注意力，这些教师往往只是围绕教材内容来进行教学，阻止学生在课余时间进行课外阅读，从而导致学生个人知识面受到限制，不利于提升学生的语文阅读能力。
二、 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养对策
（一）培养学生自主阅读能力
作为信息获取过程，阅读需要从视觉材料，也就是文字、图片等来获取信息，利用阅读丰富学生知识储备，提升学生自我修养。与低年级相比，高年级的学生具有非常强烈的求知欲望，但是却缺乏专注力。为了提升学生的阅读兴趣，小学语文教师需要结合教学内容来采用多样化教学方式，提升学生的阅读兴趣，诸如，利用多媒体教学方式来实现教师与学生之间的有效互动，课余时间使用微课的方式加强教师对学生课外阅读的指导。
例如，在小学语文《草船借箭》的教学过程中，为了激发学生对语文课文的阅读兴趣，教师可以利用电影《赤壁》中的相关片段，这样能够激发学生的阅读兴趣，教师可以从“草船借箭”是否成功入手来进行分析，引导学生思考，进而有效引入阅读教学。教师还可以利用简短游戏来激发学生语文阅读积极性。例如，在进行小学语文《清明上河图》教学过程中，教师可以利用多媒体设备来展示清明上河图，鼓励学生组织语言来进行描述，其他学生则需要猜一猜该学生在描述哪个场景。考虑到学生语言描述能力存在着差异，场景描述方面也存在着不准确性，学生往往无法猜到，利用这个契机，教师可以结束游戏，引入课文内容，利用游戏教学方式来实现寓教于乐，促使学生重视景物描写，有利于提高学生的自主阅读能力。
（二）培养学生科学的阅读习惯
在小学语文教学过程中，教师需要重视提高学生的阅读兴趣，培养学生科学的阅读方法以及阅读习惯。由于阅读材料存在着差异导致阅读速度方面的要求存在着差异，那么不同课文需要花费的阅读时间也存在着差异。合理阅读方式以及科学阅读习惯能够激发学生的阅读兴趣。教师可以引导学生掌握科学的阅读方式，鼓励学生利用课余时间来自主阅读杂志以及报刊，促使学生能够快速地掌握文章思想，了解文本实际涵义。作为课堂教学引导者，教师需要重视阅读方式的课堂渗透，诸如通过寻找关键句、摘抄启发性句子、写读后感等方式来培养学生科学的阅读习惯。
例如，在小学语文《景阳冈》的教学过程中，为了促使学生掌握人物特性之后，还能够从课文中掌握其他知识，那么教师可以让学生用笔画出能够体现武松豪放无惧、机智勇敢的内容，引导学生有效关注课文语言、课文动作描述以及神态描写等等，促使学生在阅读过程中掌握文章段落结构，进而有目的地进行阅读，通过持之以恒的练习来培养学生良好阅读习惯。
（三）重视课外内容的延伸
在小学语文教学过程中，教师需要重视扩展阅读，选择与课文内容相关的内容来进行扩展性阅读，对于篇章段落优美并且经典的需要背诵，这样能够实现读与写的有效结合，有效弥补阅读教学中存在的不足。
学生性格特质存在着差异性，那么阅读需求也存在着差异性。在进行阅读引导过程中，教师需要尊重学生性格，结合学生性格差异来推荐不同书籍。对于性格较为活泼的学生可以推荐《水浒传》《三国演义》等故事情节较为丰富的书籍，而性格较为内向的学生则推荐《格列佛游记》等想象瑰丽的文学作品，给他们以更多的思考空间等。这样利用个性化阅读培养方式来激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，实现主动性阅讀。在实际教学过程中，教师需要重视培养学生的自主阅读意识，利用广泛性阅读来开拓学生知识面。在进行初步阅读练习过程中，教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，从学生兴趣点着手促使学生广泛阅读，培养学生独特的阅读习惯以及阅读方法，提升学生的阅读能力。
四、 结语
在小学语文的阅读教学过程中，教师不仅需要利用教学活动来培养学生阅读习惯，还需要注重与家长之间的沟通交流，利用家园合作来构建立体式阅读环境。在实际教学过程中，阅读教学至关重要，对语文教育具有至关重要的作用。缺乏阅读教育的学生必然在写作与语文理解上有缺憾，而富有阅读经验的学生在语文学习上必然较为轻松，同样还可以为其他学科的教学提供更大的空间。学生语文阅读质量与学生语言技能具有非常密切的关联，而优秀的语言能力将给学生带来自信的优势。此外，通过培养学生良好阅读习惯还能培养学生正确的思想价值观念，树立正确的世界观、人生观，利用新课程教学改革来培养符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1] 刘玉荣.浅谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊b版，2011（2）.
[2] 李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014（12）.