题目1：不一样的 （精彩、课堂、老师等）
　　要求：请将题目补充完整，自定立意，自选角度，写一篇不少于6 0 0字的文章。
　　题目2：在成长的道路上，我们总会遇到一些坎坷，但总会有让我们坚持走下去的动力。请以“动力”为话题，写一篇文章。
　　要求：题目自拟，文体不限，不少于6 0 0字。
　　“上课啦！大家看过来。”生物老师在讲台上站定，一瞬间，同学们的目光都落在他身上。
　　“今天我们大家来观察金鱼尾巴上的血管。”说着他像变魔术一般从身后拉出一个蓝色的塑料滑轮车，里面整齐地码着很多装着金鱼的玻璃碗，“今天我们学习血管，血液都是由主干血管流向分支的。”
　　“哇，活的金鱼！”有人惊呼。不一会儿，每个人都拿到了自己的金鱼。
　　“大家做实验的时候都温柔一点，别把金鱼弄死了。我看谁那么不小心，罚他打扫生物实验室一周来祭奠鱼的冤魂！”生物老师诙谐地说，还很搞怪地挑了一下眉。
　　同学们听了笑得前仰后合，生物老师的一句话将课堂的气氛调动了起来。
　　“哎，你帮我弄一下，我不敢抓金鱼，它会不会咬我啊？”一个同学小声求助。
　　“来来来，我帮你。”一个女孩相当潇洒地一撸袖子，手指轻轻一并就把鱼给抓住了。抓完还很自豪地向一旁的朋友看去，好像在说：“我厉害吧！”
　　同学们互相帮助，忙得热火朝天。
　　把盖玻片在鱼尾巴上盖好，就可以用显微镜来观察了。仔细回想着上学期的内容，依稀记得老師说过：“使用显微镜要先对光，然后把镜筒降了再升。”起初，目镜里一片黑。我把反光镜对准教室里的白炽灯照下来的地方，镜面上缓缓泛出星点白斑，功夫不负有心人，一道小小的光之桥终于与物镜建立联系，眼前的世界亮了。
　　“老师，我好啦！”
　　“我也看到了。”有几个同学的声音传了过来。哇，大家都很厉害啊，看来我也要加快进度了。
　　接下来的步骤就很熟悉了，调节螺旋钮，目镜的视野变得很清晰，血管的形状呈现在我的眼前。那一条条血管纵横交错，连血管内膜和外膜的分层都能看得清清楚楚，还能看到有液体在里面快速流淌。如生物老师所说，每一条主干血管都有好几个分支，血液就在每个“岔路口”分成几个小队，各自去往不同的方向。我曾经在生物书上见过血管结构的概览图，却不曾记住。但当血管呈现在我眼前时，它一下子就印在了我的脑海里，真真切切，难以忘怀。
　　“大家都看到了吗？血液的走向就是由主干流向分支。这里是血管壁、内膜、外膜，细细的这些是毛细血管……”生物老师指着黑板上的示意图讲解着。我仔细地把每一个名称都带入到在显微镜下看到的那个画面，这些概念渐渐就明晰了。
　　这节课距离现在已有些时间了，但那天看到的奇妙景象，学到的有关血管的知识，我至今记忆犹新。
　　这真是一堂不一样的生物课！
　　（指导老师 王传平）
　　简 评
　　本文虽然写的是普通的“课堂”，但仍给人耳目一新之感，因为“此课堂”非“彼课堂”。普通的课堂是老师讲授，学生听讲做笔记；老师问问题，学生回答，作者笔下的这节生物课却不是这样，而是以学生实验为主，老师讲解为辅……气氛、效果也与平常不同。文章先写同学们听到要做实验时的兴奋，接着写抓鱼的波折，再写自己在显微镜下观察血管的情景，绘声绘色，活灵活现，生动再现了实验的情景，读后让人印象深刻。这鲜活的场景还告诉人们一些道理：教学方式要多样化，要注意学生动手能力的培养，要让学生成为课堂的主人，等等。
　　（王传平老师）