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目前,传统的体育教学模式依然是初中体育教师教学的主要模式。传统的教学模式势必会使学生对体育学习产生厌烦,从而严重影响初中体育教学的质量。新形势下,我们必须明确目标,拓展多种教学形式,从而适应新课程标准的要求以及新的教育形势的需要。下面笔者结合自己的实际教学经验浅谈自己的看法。
一、影响学生体育学习兴趣的因素
1.体育教师自身的教学兴趣
当我们评价一节体育课是否成功时,考虑的问题总是课堂教学的气氛如何,学生是否积极主动参加教师组织的体育活动等。作为一名体育教师,要想把体育知识传授给学生,就要设法使学生对所学内容感兴趣。而要想激发出学生的体育兴趣,教师必须把自己对体育的兴趣展示出来。在体育教学中,若体育教师自身对教学内容和示范动作没有显示出一点兴趣,而是生硬地示范动作后,一味地强调重难点,接着就是让学生自主练习,学生就会觉得枯燥乏味。在教学中,学生是受教育者的同时,也是自我发展的主体,他们会很自然地尊重和模仿教师。若学生在学习中能体会到体育教师显示出的兴趣,那么学生的体育兴趣必定会油然而生。
2.教学中教师与学生之间的关系
调查显示,绝大多数学生认为,与教师相处时,自己总是把教师放在一个高高在上的地位。这种不平等的师生关系,严重影响了学生学习兴趣的形成,是导致学生创造性、独立性不强的重要原因。师生之间这种“授业者”与“被授业者”的关系,加深了教师与学生之间的代沟,严重影响了学生们对体育课的兴趣。
3.考核方式
在如今的体育考核中,很多考核内容的安排与评分标准相对不合理。例如:在体育达标考试中,初一年级学生的力量考核项目,男生为引体向上而女生为仰卧起坐。在考核过程中,男生很多连最基本的分数都达不到,可是女生大多数都可以很轻松地在规定时间内达到满分标准;同样,在立定跳远的考核中女生的优势表露无遗。这充分反映出了体育教学现有的考核项目以及标准存在着很多不科学、不合理的因素。这些不合理的考核方式从某种程度上讲,严重影响了学生对体育课的兴趣。因此,体育考核要突破单纯的客观式考试模式,采用多元的评价方式,为学生的个性发展创造出最大的空间。
二、培养学生体育兴趣的具体做法
1.教师课前备课应充分钻研教材
要想在体育课堂上充分调动学生的积极性,让学生对所学内容产生兴趣,教师必须在课前钻研教材,充分备课。笔者认为,备课首先要明确教学目标,密切联系实际,突出教学重难点,教案中要合理、周密地安排好教学步骤与教学时间以及场地器材的分布;其次,要针对学生的年龄特点合理地安排教学内容。例如,在备课的过程中,不妨多花点时间和精力,查阅一些与所教课程相关的书籍,把体育游戏合理地应用到体育课中。这样一来,在教学过程中学生在课的一开始就会很容易对课的内容产生兴趣,从而使学生积极地投入教学活动中来,教学效果势必会事半功倍。
2.体育教学中教师要建立和谐、平等的师生关系
在新课程指导下,体育教师要树立“以人为本”的教育理念,在教学中要与学生建立一种平等、和谐的师生关系,这样势必会改善学生的学习状态。这也是形成进步、健康的师生关系的重要前提,更是培养学生独立人格和开拓、创新精神的需要。新课程标准中强调要营造和谐、平等、友爱的课堂氛围,更深层次地跟学生接近、交流,教师与学生的关系才能更密切。这样才能让学生更积极、主动地融入课堂学习中,更积极地参加课上的锻炼。
3.体育教学中要创设轻松的学习环境
在体育课堂教学中,教师要为学生创设一种轻松、愉悦的氛围,使学生的体育学习兴趣以及师生间关系更好地发展。特别是在新课程改革的要求下,我们教师更应该创设良好的课堂气氛,从而促进学生健康发展,促进学生学习兴趣的提高。
4.设置科学、合理的考核内容及评价标准
现行的考核内容及评价标准严重制约着学生学习兴趣的发展。体育教师要根据学生的实际情况合理地对现行的体育考核内容和评价标准进行改革,制定出更符合学生身体素质的考核内容和评价标准,让学生们在考试中不再有惧怕感,使他们能从容地面对考核,发挥自己的真实水平。在考核内容和评价标准的制定过程中要注重绝对性评价与相对性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的原则,同时要提倡学生自我评定、组内互相评定、教师评定相结合。体育教师只有制定出了科学合理的考核内容,使学生对自己的体育学习产生信心,才能不断提高学生的学习兴趣。
5.在体育课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性
在以往的体育课教学中,教师永远是主体。而在现代的体育教学中,学生应该占主体地位,我们教师是引导者、帮助者。教师把主要的教学内容简单地介绍给学生,然后引导、帮助学生发挥自主能力,通过自己的钻研努力,掌握教学内容。这样,学生始终处于一个轻松、愉快的教学氛围中,学习兴趣必然高涨,学习效果更是可想而知。
体育兴趣是学生对体育锻炼的积极的心理倾向,培养学生体育学习兴趣的最终目标是让学生把参加体育学习、实践内化为生活中的“自然”行为。体育教师要在注重提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们体育学习的兴趣。
(责任编辑 周侯辰)
一、影响学生体育学习兴趣的因素
1.体育教师自身的教学兴趣
当我们评价一节体育课是否成功时,考虑的问题总是课堂教学的气氛如何,学生是否积极主动参加教师组织的体育活动等。作为一名体育教师,要想把体育知识传授给学生,就要设法使学生对所学内容感兴趣。而要想激发出学生的体育兴趣,教师必须把自己对体育的兴趣展示出来。在体育教学中,若体育教师自身对教学内容和示范动作没有显示出一点兴趣,而是生硬地示范动作后,一味地强调重难点,接着就是让学生自主练习,学生就会觉得枯燥乏味。在教学中,学生是受教育者的同时,也是自我发展的主体,他们会很自然地尊重和模仿教师。若学生在学习中能体会到体育教师显示出的兴趣,那么学生的体育兴趣必定会油然而生。
2.教学中教师与学生之间的关系
调查显示,绝大多数学生认为,与教师相处时,自己总是把教师放在一个高高在上的地位。这种不平等的师生关系,严重影响了学生学习兴趣的形成,是导致学生创造性、独立性不强的重要原因。师生之间这种“授业者”与“被授业者”的关系,加深了教师与学生之间的代沟,严重影响了学生们对体育课的兴趣。
3.考核方式
在如今的体育考核中,很多考核内容的安排与评分标准相对不合理。例如:在体育达标考试中,初一年级学生的力量考核项目,男生为引体向上而女生为仰卧起坐。在考核过程中,男生很多连最基本的分数都达不到,可是女生大多数都可以很轻松地在规定时间内达到满分标准;同样,在立定跳远的考核中女生的优势表露无遗。这充分反映出了体育教学现有的考核项目以及标准存在着很多不科学、不合理的因素。这些不合理的考核方式从某种程度上讲,严重影响了学生对体育课的兴趣。因此,体育考核要突破单纯的客观式考试模式,采用多元的评价方式,为学生的个性发展创造出最大的空间。
二、培养学生体育兴趣的具体做法
1.教师课前备课应充分钻研教材
要想在体育课堂上充分调动学生的积极性,让学生对所学内容产生兴趣,教师必须在课前钻研教材,充分备课。笔者认为,备课首先要明确教学目标,密切联系实际,突出教学重难点,教案中要合理、周密地安排好教学步骤与教学时间以及场地器材的分布;其次,要针对学生的年龄特点合理地安排教学内容。例如,在备课的过程中,不妨多花点时间和精力,查阅一些与所教课程相关的书籍,把体育游戏合理地应用到体育课中。这样一来,在教学过程中学生在课的一开始就会很容易对课的内容产生兴趣,从而使学生积极地投入教学活动中来,教学效果势必会事半功倍。
2.体育教学中教师要建立和谐、平等的师生关系
在新课程指导下,体育教师要树立“以人为本”的教育理念,在教学中要与学生建立一种平等、和谐的师生关系,这样势必会改善学生的学习状态。这也是形成进步、健康的师生关系的重要前提,更是培养学生独立人格和开拓、创新精神的需要。新课程标准中强调要营造和谐、平等、友爱的课堂氛围,更深层次地跟学生接近、交流,教师与学生的关系才能更密切。这样才能让学生更积极、主动地融入课堂学习中,更积极地参加课上的锻炼。
3.体育教学中要创设轻松的学习环境
在体育课堂教学中,教师要为学生创设一种轻松、愉悦的氛围,使学生的体育学习兴趣以及师生间关系更好地发展。特别是在新课程改革的要求下,我们教师更应该创设良好的课堂气氛,从而促进学生健康发展,促进学生学习兴趣的提高。
4.设置科学、合理的考核内容及评价标准
现行的考核内容及评价标准严重制约着学生学习兴趣的发展。体育教师要根据学生的实际情况合理地对现行的体育考核内容和评价标准进行改革,制定出更符合学生身体素质的考核内容和评价标准,让学生们在考试中不再有惧怕感,使他们能从容地面对考核,发挥自己的真实水平。在考核内容和评价标准的制定过程中要注重绝对性评价与相对性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的原则,同时要提倡学生自我评定、组内互相评定、教师评定相结合。体育教师只有制定出了科学合理的考核内容,使学生对自己的体育学习产生信心,才能不断提高学生的学习兴趣。
5.在体育课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性
在以往的体育课教学中,教师永远是主体。而在现代的体育教学中,学生应该占主体地位,我们教师是引导者、帮助者。教师把主要的教学内容简单地介绍给学生,然后引导、帮助学生发挥自主能力,通过自己的钻研努力,掌握教学内容。这样,学生始终处于一个轻松、愉快的教学氛围中,学习兴趣必然高涨,学习效果更是可想而知。
体育兴趣是学生对体育锻炼的积极的心理倾向,培养学生体育学习兴趣的最终目标是让学生把参加体育学习、实践内化为生活中的“自然”行为。体育教师要在注重提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们体育学习的兴趣。
(责任编辑 周侯辰)