许多学生的阅读能力不够，也没有一个很好的阅读习惯，教师应当重视学生阅读能力培养，引导学生养成自主学习能力。
　　一、数学阅读能力培养的途径
　　1.预习性阅读应该在课前。预习性阅读是课堂学习的一个关键，能在课前进行恰当地预习性阅读，能够有效地提升学生独立获得知识的能力，这样学生可以将提前预习的知识中不懂的地方专注在课堂上去听，从而有效地提升学生的课堂学习效果。这时候教师应该在上一堂的末尾给学生提出预习阅读的范围以及要求，这样就更有针对性。
　　2.提示性阅读应该在课堂。（1）小学生在学习新知识时应该拥有积极好奇的心态，这样才能有充分的知识储备。教师应该在学生学习新的知识之前，创造出一个阅读环节，这样可以激发学生的好奇心。当学生有了探究心理，就会从自身出发提出问题，引发学生自我学习能力。
　　（2）为探知而阅读。学生在获取全新的数学知识以及探索新的解题思路时会因为自身认知水平能力较差，也会因为思维方向不对使得学习停滞不前，这时候就应该多阅读教材，及时的让学生思维激活，突破自我，找到学习的路径。
　　（3）为释疑而阅读。学生在争论、解题时存在的怀疑以及困惑之时，应进行针对性地阅读。这种阅读方式总是在学习时自发地进行，需要学生独立地思考。这时候教师应该保护学生的探究心里以及怀疑的精神，大胆地让学生去质疑。及时的根据学生的知识疑点耐心的引导他们去可以独立的找出阅读教材知识里的重点，使得学生更好地学习。
　　（4）为悟法而阅读。这是为了让学生为了领悟新的知识，找出最基本的学习方法，使得知识能够具有广泛的迁移性。教师指导学生能将知识内容里最基本的思想提炼出来，使学生能够做到心中有数。
　　3.课外阅读延伸性。很多学生在课余有多的时间就应该去阅读数学方面的课外读物，就比如《趣味数学》以及《小学生数学报》等，多鼓励学生去找自己喜欢的数学书报，引导学生能够认真地将课外作业以及趣题、趣事收集起来，方便参考。
　　二、数学阅读的教育性功能
　　1.提升了数学语言表达能力。数学知识交流能力，主要是接收、加工以及传递数学知识的动态过程。通过数学语言进行数学知识的交流，所有提升学生的数学语言知识能够有效地提升交流能力。
　　2.充分地发挥数学教材的作用。数学教科书是学生学习的基础教材，是根据多种因素呕心沥血编制而成的，很具有阅读和学习的价值。但是很多的师生只是在机械性的学习，并没有真正的将书中的知识理解了，教师机械性的讲解，而学生填鸭式的学习。只是把它当成了一本普通的习题册，让学生去自行学习，这种学习方式无法提升学生学习的积极性，就算是教师讲解的很精彩，但是学生还是成绩不理想，主要是还是没有养成好的阅读习惯。
　　3.提高学生的自学能力。自学的主要形式是阅读。阅读能力是自学能力的核心，所以还是应该引导学生提前阅读，让学生提升阅读能力。因此教师引导学生培养出好的阅读能力，使他们终生受益，更符合现代的教育思想。
　　4.帮助学生个性学习。素质教育其实就是让每一位学生都能发挥自身的特长，不是单纯的集体性教学就可以达到的，最好是让学生能够个别化学习，在养成自身的阅读能力后，提升知识储备。很多的教育学家都非常重视自我学习的能力。许多学生在学习数学时总是感觉力不从心，最主要的就是因为他们无法理解知识，似懂非懂，这就是因为他们没有养成一个好的阅读习惯，在理解和阅读上都比较的吃力。
　　三、学生应养成良好的数学阅读习惯
　　当数学阅读成为了学习习惯时，就一定要每天都坚持，经过长时间地阅读，就会觉得这种习惯非常的好，从而自觉自发的进行，不会觉得那是一种很反感的事情了。
　　1.教师应该首先做出榜样。教师在引导学生阅读时，应该先从自身做起，教师是不是可以坚持阅读，这会影响到学生是不是能够坚持下来的关键。所以教师要先多阅读一些教材、课本、课外读物、教学大纲，将好的东西介绍给学生，一方面充实了自身，还能感染到学生们。
　　2.分享成功。很多学生没有好的学习和阅读的习惯，但是没有学生不喜欢被夸奖的，只有经常夸奖学生，让他们知道坚持不懈的阅读好的数学书籍，养成好的阅读能力，是会被老师夸奖和鼓励的，当学生感受的教师对他的赞赏以及关爱时，是可以体验到好习惯养成时的自豪感。
　　3.保证阅读的时间。学生在学校课程总是很紧张，在做完作业后的课余应该每天都规定好时间专门进行阅读，只有持之以恒才能养成好的阅读习惯，从而培养出阅读能力。
　　长期以来，小学生的数学阅读能力的培养，困扰着教师以及家长。数学教师应该让学生知道数学阅读习惯以及阅读能力的重要性，应该根据学生的自身特点，采用多种教学方式，想出好的教学办法将课本内容清晰地呈现出来，仔细研究如何能引导学生自主学习，使得学生的学习成绩稳步提升。