【摘 要】
：
目的 观察宫颈环形电切术治疗宫颈癌前病变的临床效果。方法 100例宫颈癌前病变患者,随机分为宫颈环形电切术组和宫颈锥切术组,每组50例。宫颈锥切术组在患者月经后3～7 d进行宫颈锥切术治疗,宫颈环形电切术组在患者月经后3～7 d进行宫颈环形电切术治疗。随访1个月,比较两组患者临床疗效；治疗前后宫颈长度、生活质量；围术期相关指标；术后并发症发生情况。结果 宫颈环形电切术组治疗总有效率96.00%高于
论文部分内容阅读
目的 观察宫颈环形电切术治疗宫颈癌前病变的临床效果。方法 100例宫颈癌前病变患者,随机分为宫颈环形电切术组和宫颈锥切术组,每组50例。宫颈锥切术组在患者月经后3～7 d进行宫颈锥切术治疗,宫颈环形电切术组在患者月经后3～7 d进行宫颈环形电切术治疗。随访1个月,比较两组患者临床疗效；治疗前后宫颈长度、生活质量；围术期相关指标；术后并发症发生情况。结果 宫颈环形电切术组治疗总有效率96.00%高于宫颈锥切术组的72.00%,术后并发症发生率6.00%低于宫颈锥切术组的26.00%,差异具有统计学意义（χ~2=10.714、7.441, P＜0.05）。两组患者手术后的宫颈长度均短于手术前,差异均具有统计学意义（P＜0.05）。宫颈环形电切术组患者的术中出血量（12.02±2.15）ml少于宫颈锥切术组的（22.32±3.06）ml,手术时间（12.86±2.32）min、住院时间（2.02±0.31）d均短于宫颈锥切术组的（26.04±3.75）min、（6.14±1.30）d,差异均具有统计学意义（t=19.475、21.135、21.799, P＜0.05）。手术后,两组患者的疼痛与不适、药物依赖性评分均低于手术前,身体健康、积极感觉、日常生活能力、性生活评分均高于手术前,且宫颈环形电切术组患者的疼痛与不适评分（33.43±6.10）分、药物依赖性评分（32.24±5.50）分均低于宫颈锥切术组的（60.51±5.22）、（50.31±6.25）分,身体健康评分（88.42±5.50）分、积极感觉评分（85.74±6.84）分、日常生活能力评分（93.70±5.76）分、性生活评分（87.80±6.48）分均高于宫颈锥切术组的（61.84±6.41）、（66.40±5.46）、（72.35±5.54）、（60.06±5.50）分,差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论 宫颈环形电切术治疗宫颈癌前病变的临床效果较好。
其他文献
中国式现代化是推进中国特色社会主义的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的根本之路，是开辟人类实现现代化的全新之路。我们利用CiteSpace可视化分析软件对981篇CSSCI期刊收录的中国式现代化研究文献进行分析并绘制知识图谱，探究中国式现代化研究现状及其趋势。结果表明，当前中国式现代化研究议题主要围绕其科学内涵、鲜明特征、历史演进以及重大意义四个维度展开，为中国式现代化知识体系构建奠定坚实基础。然
人工智能时代的科学创新人才，需要具备用计算思维解决科学问题的能力。而计算机支持的科学建模学习，可成为科学教育中融入计算思维培养的有效途径，是学生基于计算机建模软件或系统通过模型构建、模型分析、模型修正和模型运用等建模实践活动，来解决科学问题的一种学习方法。这种学习对科学思维和计算思维协同发展的促进机制是怎样的？不同学段的相关教学具体该如何实施？其学习模式是怎样的？为探究这些问题，亟待在梳理科学建模
在当代艺术的不断发展下，新媒体艺术已经深入到各个艺术领域。新媒体艺术对于时间的重新审视在纽约古根汉美术馆对于时基新媒体艺术的定义之后被广泛讨论，新媒体艺术在“时间”属性上与其他艺术已经加以区分并成为一种重要的艺术特性。
为测评各国对基础教育数字化发展与K-12教育阶段学生数字素养（Digital Literacy）的真实水平，PISA项目组在《PISA 2022数学框架》融入了计算思维（Computational Thinking）教育评估的相关内容，旨在通过评估数学学科中学生计算思维能力表现及其教育现状，探索通过学科教育培养计算思维进而发展青少年数字素养的有效途径。《PISA 2022数学框架》的内容，表明了在
各地文广旅集团成立以后,传统广电和传统文旅被赋予更多元的性能和形态,传统的电视文艺在文旅结合的“沉浸式数字模拟”项目中呈现出更前沿的专业运用,也迎来了在“新媒体艺术”领域的机遇和挑战。
高校共青团“第二课堂成绩单”制度是提升大学生综合能力素质、深化共青团改革和推进“三全育人”综合改革的一项重要举措。“第二课堂成绩单”制度助推了高校共青团思想政治教育工作创新，强化了共青团的组织育人功能，促进了学生素质素养提升。然而，“三全育人”视角下“第二课堂成绩单”制度的实施也存在一些问题，要通过构建多元主体共同参与的全员育人机制，教育教学全过程有效衔接的全过程育人机制以及一二课堂全方位协同育人
高阶思维能力是信息时代对社会人才提出的新要求,是学习者适应时代发展、未来需要的必备素养和关键能力。作为高阶能力的核心,高阶思维的培育刻不容缓。基于高阶思维培育的信息技术学科教学策略:整体构建,微项目实施,借助高度整合的项目活动促深度学习的发生;目标导向,分层实施,借助高阶目标和核心任务群引领思维发展;聚焦算法,亲历全过程,借助编程学习发展学生计算思维。
放眼人类社会现代化进程，中国式现代化是不同于西方现代化的新图景，为人类贡献了全新的文明形态。近代以来中国探索现代化道路的历史也证明，只有中国式现代化才是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。所以，对“中国式现代化”的认识，本不会产生争议。但是，海内外却有学者提出了所谓“现代化等于西方化”“中国式现代化等于‘现代化在中国’”“中国式现代化等于‘中国模式’”等谬论。针对这些所谓的“等式论”，我们必须进行辨
＜正＞以核心素养为导向的教育改革，对高中语文的教学理念、教学内容、教学方法等提出了更高的要求和更严峻的挑战。“有效教学”的理念和方法，旨在通过合理的教学设计、策略和技巧，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣和动机，提高学生的语文素养和能力，以达到预期的教学目标，同时有助于教师应对核心素养背景下的高中语文教学改革。
目的对宫颈癌前病变患者应用子宫颈环形电切术治疗,分析其应用价值。方法选取2018年7月-2020年4月,在我院治疗的30例宫颈上皮内瘤变患者,所有患者均接受子宫颈环形电切术治疗,分析患者的手术相关指标。结果本组患者一次性病灶切除率为73.33%,平均手术时间（8.02±1.52）min,平均术中出血量（20.80±2.49）ml,经术后病理检查,CINⅠ级、CINⅡ级、CINⅢ治愈率分别为100.