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摘 要：道德与法治课程，在各阶段教学过程中是重要教学课程之一，影响着学生们的道德素质与个人素养，引起各学校及教师人员重视，并选择适合的教学方式，激发学生们的学习兴趣，使学生们扎实掌握相关知识，影响学生个人素质与思维。尤其在小学阶段开展此项课程，选择生活化教学法，使教学内容与学生日常生活、学习存在密切联系，调动学生积极性，降低小学生的学习难度，鼓励学生自主思考、探究、学习等，帮助学生们提升自身道德素养。
关键词：生活化教学法;小学;道德与法治
新课标的改革与实施，对各阶段教学、学生等产生积极影响，也注重道德与法治教学，从小学阶段就加大教学力度，依据学生们实际情况，创设良好的教学氛围与环境，使学生思维能够受教师引导教学影响，增强小学生的道德水平、法治意识等。同时，生活化教学法，更注重教学内容与学生日常生活的联系性，既可以使学生们对基础知识更好地理解与掌握，又能拓展学生们的思维能力与知识面，使学生们的个人思想、道德素养等受到潜移默化的影响。
一、借助生活化教学法，丰富道德与法治教学内容
在小学阶段开展道德与法治课程，主要考虑的核心内容之一，就是小学生的自主能力、接受能力、理解能力等，再分析道德与法治教学内容的抽象性、严谨性，为避免学生失去学习兴趣，还需合理选择教学方法，重点激发学生们的学习兴趣，降低教师教学难度、学生学习难度[1]。其中，最適合的教学方法就包括生活化教学法，在道德与法治知识教学过程中，一边教学一边拓展知识，使学生对道德与法治知识内容有一定了解，包括道德与法治内容的起源、应用等，均可调动学生积极性，不断丰富道德与法治教学内容，摒弃传统化教学方法，并在教学效果方面有显著提升。
例如：对《我爱爸爸妈妈》内容教学，教师可借助多媒体播放一些图片，每个照片中的内容各不相同。其中，第一张照片里内容，是小男孩在公共场合中大闹，目的是想要吃零食，而妈妈不给;第二张照片内容，是爸爸带着女孩区动物园，小女孩想去逗猴子，但爸爸执意不让小女孩去。结合具体内容，让学生们自己分析与思考，“你从图片中懂得了什么？”学生甲：“照片一中，男孩在公共场合中大闹，但是妈妈也不会给孩子吃零食，更担心的是健康问题，不让孩子吃垃圾食品;照片二中，爸爸执意不让小女孩去逗猴子，是担心猴子误伤到小女孩。”
经过教学内容与学生日常生活相联系，可以使学生们的思想发生变化，懂得与明白父母对我们的爱从不减退，更不将就，选择用自己的方式保护我们。教师对教学内容总结，并拓展到生活中，使学生们对父母的爱更理解，多关心父母，从而到达道德与法治教学目的。
二、结合生活化案例，解读道德与法治教学内容
道德与法治内容，大部分都与我们的日常生活有关，因小学生的各项能力还处于发展初期，需教师对学生们的引导与培养，才能更好地理解道德与法治内容[2]。那么从小学生学习角度分析，教师借助生活化教学法，结合生活化教学案例，解读道德与法治教学内容，并选择通俗易懂的话语，便于小学生理解与掌握道德与法治知识，也可影响到整体教学效果。
例如：对《幸福生活在一起》内容教学，教师可在正式教学前，对学生们提出教学问题，使学生们的注意力集中，如“我们班是否有少数民族的学生？请举手示意。”此时有2名同学举手。又问：“你的民族有什么特色，如：饮食、重大节日等。”其中1名学生站起来回答，“大家好，我叫XXX，我来自新疆，我的民族最具特色的就是饮食，以“馕”为主，希望大家有机会可以来到我的家乡，我带大家品尝美食特色。”教师会对学生进行言语鼓励，增强学生自信心，并对学生表达后的内容进行总结，然后再拓展到教学内容中，使教学内容与学生日常生活自然地联系起来，活跃课堂教学氛围，鼓励学生自主思考、探究，与传统化教学方法相比较，更能满足小学生学习需求。
三、合理设计生活化教学方案，提升道德与法治教学效果
关于生活化教学法的应用，也需合理设计生活化教学方案，主要是对教学内容与学生实际情况的综合分析，选择与学生日常生活、学习相符的生活案例，引导学生对教学内容细化、延伸、自主思考等，影响学生思维能力、理解能力等，对小学道德与法治教学效果提升起到良好的促进作用[3]。与此同时，教师人员会在日常教学过程中，根据学生们的实际情况，对教学方案、教学内容的合理优化，确保所设计的教学方案符合每位学生学习需求，积极影响小学生的道德素质与个人素养，为学生的学习与发展奠定良好基础。
例如：对《主动学做家务活》内容教学，教师就可以选择一些反面教材，借助多媒体播放，让学生们仔细观看播放内容，说说你看到的实际情况，并指正出播放内容中不好的内容，如果是你，你又如何做？此环节主要是引发学生们独立思考，对“道德”有一定了解，并有自己的判断依据。以此为前提，教师把教学内容拓展到学生的日常生活中，为学生们布置课后作业《主动学做家务活》，第一，以视频记录方式，把自己主动学做家务活的过程记录，并上传到班级群中;第二，写一篇300字的“劳动感受”文章，让学生们从生活中发现道德，并依据教师对道德知识的教学，影响学生们思想、行为，自主改掉生活中不好的习惯，懂得自我反思，从而达到道德与法治教学要求。
结语
采用生活化教学法，在小学道德与法治教学中应用，不仅影响整体教学质量，而且还使小学生思想、道德素养等受到积极影响。同时，教师人员会结合学生们实际情况，借助生活化教学法，丰富道德与法治教学内容，结合生活化案例，解读道德与法治教学内容，合理设计生活化教学方案，提升道德与法治教学效果，从而促进小学生的健康发展。
参考文献
[1]柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J].基础教育研究，2018，62（17）：36-37.
[2]林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].新课程·上旬，2019，48（07）：72-72.
[3]赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，6（01）：11-13.
关键词：生活化教学法;小学;道德与法治
新课标的改革与实施，对各阶段教学、学生等产生积极影响，也注重道德与法治教学，从小学阶段就加大教学力度，依据学生们实际情况，创设良好的教学氛围与环境，使学生思维能够受教师引导教学影响，增强小学生的道德水平、法治意识等。同时，生活化教学法，更注重教学内容与学生日常生活的联系性，既可以使学生们对基础知识更好地理解与掌握，又能拓展学生们的思维能力与知识面，使学生们的个人思想、道德素养等受到潜移默化的影响。
一、借助生活化教学法，丰富道德与法治教学内容
在小学阶段开展道德与法治课程，主要考虑的核心内容之一，就是小学生的自主能力、接受能力、理解能力等，再分析道德与法治教学内容的抽象性、严谨性，为避免学生失去学习兴趣，还需合理选择教学方法，重点激发学生们的学习兴趣，降低教师教学难度、学生学习难度[1]。其中，最適合的教学方法就包括生活化教学法，在道德与法治知识教学过程中，一边教学一边拓展知识，使学生对道德与法治知识内容有一定了解，包括道德与法治内容的起源、应用等，均可调动学生积极性，不断丰富道德与法治教学内容，摒弃传统化教学方法，并在教学效果方面有显著提升。
例如：对《我爱爸爸妈妈》内容教学，教师可借助多媒体播放一些图片，每个照片中的内容各不相同。其中，第一张照片里内容，是小男孩在公共场合中大闹，目的是想要吃零食，而妈妈不给;第二张照片内容，是爸爸带着女孩区动物园，小女孩想去逗猴子，但爸爸执意不让小女孩去。结合具体内容，让学生们自己分析与思考，“你从图片中懂得了什么？”学生甲：“照片一中，男孩在公共场合中大闹，但是妈妈也不会给孩子吃零食，更担心的是健康问题，不让孩子吃垃圾食品;照片二中，爸爸执意不让小女孩去逗猴子，是担心猴子误伤到小女孩。”
经过教学内容与学生日常生活相联系，可以使学生们的思想发生变化，懂得与明白父母对我们的爱从不减退，更不将就，选择用自己的方式保护我们。教师对教学内容总结，并拓展到生活中，使学生们对父母的爱更理解，多关心父母，从而到达道德与法治教学目的。
二、结合生活化案例，解读道德与法治教学内容
道德与法治内容，大部分都与我们的日常生活有关，因小学生的各项能力还处于发展初期，需教师对学生们的引导与培养，才能更好地理解道德与法治内容[2]。那么从小学生学习角度分析，教师借助生活化教学法，结合生活化教学案例，解读道德与法治教学内容，并选择通俗易懂的话语，便于小学生理解与掌握道德与法治知识，也可影响到整体教学效果。
例如：对《幸福生活在一起》内容教学，教师可在正式教学前，对学生们提出教学问题，使学生们的注意力集中，如“我们班是否有少数民族的学生？请举手示意。”此时有2名同学举手。又问：“你的民族有什么特色，如：饮食、重大节日等。”其中1名学生站起来回答，“大家好，我叫XXX，我来自新疆，我的民族最具特色的就是饮食，以“馕”为主，希望大家有机会可以来到我的家乡，我带大家品尝美食特色。”教师会对学生进行言语鼓励，增强学生自信心，并对学生表达后的内容进行总结，然后再拓展到教学内容中，使教学内容与学生日常生活自然地联系起来，活跃课堂教学氛围，鼓励学生自主思考、探究，与传统化教学方法相比较，更能满足小学生学习需求。
三、合理设计生活化教学方案，提升道德与法治教学效果
关于生活化教学法的应用，也需合理设计生活化教学方案，主要是对教学内容与学生实际情况的综合分析，选择与学生日常生活、学习相符的生活案例，引导学生对教学内容细化、延伸、自主思考等，影响学生思维能力、理解能力等，对小学道德与法治教学效果提升起到良好的促进作用[3]。与此同时，教师人员会在日常教学过程中，根据学生们的实际情况，对教学方案、教学内容的合理优化，确保所设计的教学方案符合每位学生学习需求，积极影响小学生的道德素质与个人素养，为学生的学习与发展奠定良好基础。
例如：对《主动学做家务活》内容教学，教师就可以选择一些反面教材，借助多媒体播放，让学生们仔细观看播放内容，说说你看到的实际情况，并指正出播放内容中不好的内容，如果是你，你又如何做？此环节主要是引发学生们独立思考，对“道德”有一定了解，并有自己的判断依据。以此为前提，教师把教学内容拓展到学生的日常生活中，为学生们布置课后作业《主动学做家务活》，第一，以视频记录方式，把自己主动学做家务活的过程记录，并上传到班级群中;第二，写一篇300字的“劳动感受”文章，让学生们从生活中发现道德，并依据教师对道德知识的教学，影响学生们思想、行为，自主改掉生活中不好的习惯，懂得自我反思，从而达到道德与法治教学要求。
结语
采用生活化教学法，在小学道德与法治教学中应用，不仅影响整体教学质量，而且还使小学生思想、道德素养等受到积极影响。同时，教师人员会结合学生们实际情况，借助生活化教学法，丰富道德与法治教学内容，结合生活化案例，解读道德与法治教学内容，合理设计生活化教学方案，提升道德与法治教学效果，从而促进小学生的健康发展。
参考文献
[1]柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J].基础教育研究，2018，62（17）：36-37.
[2]林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].新课程·上旬，2019，48（07）：72-72.
[3]赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，6（01）：11-13.