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摘 要：在高中历史教学中，我们不应让学生局限于对历史事件的背诵记忆方面的学习，而应以学生为主体，让其积极参与到课堂教学之中。而有效地开展讨论式学习方式，不但能够调动学生的学习兴趣，还能提升他们的学科核心素养。因此，在高中历史教学中开展讨论式学习就显得尤为重要。本文首先阐述了讨论式学习在高中历史教学中的重要意义，在此基础上着重探究了充分做好其开展前的准备工作以及科学合理的设计其课题方法。
关键词：高中历史;讨论式学习;重要意义;准备工作;设计方法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0073-02
在历史课堂教学中，教师要组织学生进行讨论式学习，让学生都参与到课堂讨论中去，学生在讨论的过程中完成知识的消化吸收，这样的教学方式能为高中历史课堂带来无限的活力，而学生在讨论式学习中也找到自身的价值，并一改传统课堂死板的教学方式，积极培养学生的主人翁意识，让他们对知识变被动接受为主动索取，从而进一步提升历史课堂教学效率。在充分的学习资源的保障之下，学生通过讨论式学习高中历史，这种创新性的发展更加符合学生探索知识的过程，讨论式教学是素质教学的体现，教师与学生一起讨论问题解决问题，间接消除了传统意义上的师生隔阂，实现真正的师生平等，营造出和谐自由的学习氛围，在这样的环境下，学生会产生对历史学习的兴趣，进而热爱学习，充分的发挥自身在学习方面的主观能动性，把“要我学”变成“我要学”，学生的学习潜力被激发出来，在历史学习上能够取得事半功倍的效果。
1.讨论式学习在高中历史教学中的重要意义
（1）激发学生的学习兴趣
高中历史给学生的印象是一门需要重复记忆的学科，学生为了在考试中取得好的成绩，只能盲目的死记硬背，相信熟能生巧，但是这样的学习方式十分枯燥，学生在重复的记忆中逐渐的丧失学习的兴趣。而讨论式学习能够唤起学生学习的乐趣，在共同讨论一起历史事件时，每个人都能表达自己的看法，把自己的角色扮演成历史评论者，之后再互相评论，这样的学习方式非常有趣，少了死记硬背的压抑感，学生的学习兴趣会更加的浓厚，学习热情也会更加高涨，学习效果也得到进一步提高。
（2）调动学生的学习积极性
在传统的历史教学课堂中，教师为学生介绍故事的背景，然后为学生圈画出考试的重点，让学生着重记忆标记处的重点，这样的教学方式在应试教育的环境下得到了大力推广，但是固化的方式无疑是扼杀了学生的学习积极性。而讨论式学习能让学生积极参与课堂教学之中，学生在讨论中都能得到足够的重视，这样学生就能在课堂上体验自己的价值，他们的学习积极性也随之提升。
（3）帮助学生深入思考问题
高中课程时间紧、任务重，学生的精力主要集中在语数外这些高考分值占比较大的学科上，对于历史学科投入的精力较少。因此，学生在理解历史现象或事件时，通常不会深入的思考问题，造成了教师讲解的程度就是学生的理解程度，而在讨论式学习中，学生大多都会深入的探究问题，思维的深度和广度都会获得很大的提升，这样的学习方式对其他学科的学习也是有很大的帮助。
（4）提高学生学习的效率
在传统的历史课堂教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生处于被动接受知识的地位。讨论式学习明显改变了这一传统的教学模式，素质教育中大力提倡学生成为课堂的主人，教师扮演引领者的角色，教师在与学生讨论的过程中注意启发学生的思路，让学生结合当时的历史环境从经济、政治、文化等多个角度分析问题，并且类似的事件可以归纳整理，按照事件的时间顺序进行分析，这樣显著提升了学生的学习效率。
2.充分做好讨论式学习开展前的准备工作
讨论式课堂的创建需要教师和学生的共同配合，无论是教师还是学生，在开展课堂讨论之前都要做好充分的准备，才能保证讨论式学习的正常开展。教师提前布置要在课堂上讨论的题目，并且引导学生查询相关的资料，为自己的讨论发言提供材料，在发言顺序的确定上，可以按照学生的座次，也可以提前把学生分成不同的学习小组，先在小组内讨论，然后派代表在班级中展示小组讨论的成果，为了保证讨论的内容丰富，课前的精心准备是必不可少的，同时教师要制定相应的讨论方式，保证学生保质保量的完成准备工作。为了课堂讨论的高效进行，教师可以与学生提前进行约定，例如，每个人发表意见不能超过三分钟，在其他学生发言时，即将发言的同学应当用文字组织好语言草稿，这样发言时既能清楚的表达自己的看法，又能节省时间，其余学生在听取别人的发言时应做好笔记，提取核心观点，这样整个的讨论才会高效的运行。
3.科学合理的设计历史讨论式学习课题的方法
（1）讨论题目要以时间为轴线
在学习历史知识时，首先明确的就是时间问题。教师在设计讨论的题目时应以时间为脉络，让学生比较相同的时间内国内外发生的历史事件。例如，在学习1840年爆发的鸦片战争的时候，教师应能引导学生了解时间段内英国处于什么样的历史环境中，中国处于什么样的历史环境中，二者有什么明显的区别，经历过工业革命后的英国发生了怎样的变化，经过轴线上的对比，学生能够清楚的看到19世纪中期东方和西方的区别，这样能够引导学生从英国和清朝两个方面入手，更加全面的了解第一次鸦片战争，了解战争发生的根本原因，而且学生在讨论的过程中加深了世界近代史的学习，为之后中国进行一系列改革找到了社会原因，这样在学习中国近代史的时候学生会更加游刃有余。
（2）讨论题目要具有较高的关联性
高中历史所涉及的时间维度和地域广度都很大，这众多的知识点中，学生要想快速的掌握知识的脉络，分类整理就显得尤为重要，借助知识点之间相同点把历史事件串联起来。例如，在学习新中国成立之后的外交政策时，应对不同的年代进行划分，从新中国成立之初的“一边倒”到“和平共处五项原则”的提出，外交政策的改变折射出国家的综合实力，从新中国恢复联合国合法席位到中国加入世界贸易组织再到现在中国成为世界第二大经济体，中国经济的蓬勃发展助力中国在世界舞台上发挥影响力，学生以经济发展和外交处境为题进行讨论，这样学生不单单是思考了我国成立之后的外交政策，还把我国的经济实力变化和政策方针变化进行了详细的归纳整理，这样能够更加全面的认识历史事件。
（3）讨论题目要具有综合性的特点
教师在设计讨论的题目时，应当选取综合性的题目，这样能够为学生的讨论留下足够的空间，如果学生只能从一个方面探究问题，那么此次的课堂讨论无疑是失败的。讨论的过程要百花齐放，学生从不同的侧面理解问题，历史事件的发生既有偶然性也有必然性，但是究其原因，通常是多种因素综合作用的结果，学生从不同的角度展开讨论，最后汇总在一起，让事件的起因更加明了。
（4）讨论题目应当结合当下的热点事件
教师在设计讨论的题目时，应当结合当下的热点事件，计算机技术与网络技术的普及，学生们对时事热点话题有很强的兴趣，例如，新中国成立七十周年等。以时事热点话题为切入点，引导学生回顾历史，并且比较当时的历史环境是如何推动历史发展的，一些历史事件的纪念日能够让学生回顾历史，这样的内容能够吸引更多的学生参与到讨论中。不少学生对于土地制度的发展不清楚，教师组织学生讨论中国自古以来的土地制度，土地制度是如何演变，又是如何影响中国的经济发展，这样通过热点问题串联起之前的历史事件，更好的让学生掌握所学的有关历史知识，从而提高学生的学习能力。
综上所述，为了培养学生学习历史的兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性，应积极的开展讨论式学习，在讨论式学习的课堂中，学生的主体地位得到了应有的尊重。教师在设计要讨论的题目时，要以时间为轴线，选取的历史事件具有较高的关联性和综合性，另外，教师和学生在正式的课堂讨论之前应当精心准备，只有做好前期的准备工作，才能呈现出精彩的课堂讨论，学生在思维碰撞的过程中收获知识和成长，这样真正做到培养学生的历史学科素养，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]贾欣欣.谈高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊，2019（14）
[2]王晶.探究高中历史讨论式学习的开展[J].课程教育研究，2019（46）
关键词：高中历史;讨论式学习;重要意义;准备工作;设计方法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0073-02
在历史课堂教学中，教师要组织学生进行讨论式学习，让学生都参与到课堂讨论中去，学生在讨论的过程中完成知识的消化吸收，这样的教学方式能为高中历史课堂带来无限的活力，而学生在讨论式学习中也找到自身的价值，并一改传统课堂死板的教学方式，积极培养学生的主人翁意识，让他们对知识变被动接受为主动索取，从而进一步提升历史课堂教学效率。在充分的学习资源的保障之下，学生通过讨论式学习高中历史，这种创新性的发展更加符合学生探索知识的过程，讨论式教学是素质教学的体现，教师与学生一起讨论问题解决问题，间接消除了传统意义上的师生隔阂，实现真正的师生平等，营造出和谐自由的学习氛围，在这样的环境下，学生会产生对历史学习的兴趣，进而热爱学习，充分的发挥自身在学习方面的主观能动性，把“要我学”变成“我要学”，学生的学习潜力被激发出来，在历史学习上能够取得事半功倍的效果。
1.讨论式学习在高中历史教学中的重要意义
（1）激发学生的学习兴趣
高中历史给学生的印象是一门需要重复记忆的学科，学生为了在考试中取得好的成绩，只能盲目的死记硬背，相信熟能生巧，但是这样的学习方式十分枯燥，学生在重复的记忆中逐渐的丧失学习的兴趣。而讨论式学习能够唤起学生学习的乐趣，在共同讨论一起历史事件时，每个人都能表达自己的看法，把自己的角色扮演成历史评论者，之后再互相评论，这样的学习方式非常有趣，少了死记硬背的压抑感，学生的学习兴趣会更加的浓厚，学习热情也会更加高涨，学习效果也得到进一步提高。
（2）调动学生的学习积极性
在传统的历史教学课堂中，教师为学生介绍故事的背景，然后为学生圈画出考试的重点，让学生着重记忆标记处的重点，这样的教学方式在应试教育的环境下得到了大力推广，但是固化的方式无疑是扼杀了学生的学习积极性。而讨论式学习能让学生积极参与课堂教学之中，学生在讨论中都能得到足够的重视，这样学生就能在课堂上体验自己的价值，他们的学习积极性也随之提升。
（3）帮助学生深入思考问题
高中课程时间紧、任务重，学生的精力主要集中在语数外这些高考分值占比较大的学科上，对于历史学科投入的精力较少。因此，学生在理解历史现象或事件时，通常不会深入的思考问题，造成了教师讲解的程度就是学生的理解程度，而在讨论式学习中，学生大多都会深入的探究问题，思维的深度和广度都会获得很大的提升，这样的学习方式对其他学科的学习也是有很大的帮助。
（4）提高学生学习的效率
在传统的历史课堂教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生处于被动接受知识的地位。讨论式学习明显改变了这一传统的教学模式，素质教育中大力提倡学生成为课堂的主人，教师扮演引领者的角色，教师在与学生讨论的过程中注意启发学生的思路，让学生结合当时的历史环境从经济、政治、文化等多个角度分析问题，并且类似的事件可以归纳整理，按照事件的时间顺序进行分析，这樣显著提升了学生的学习效率。
2.充分做好讨论式学习开展前的准备工作
讨论式课堂的创建需要教师和学生的共同配合，无论是教师还是学生，在开展课堂讨论之前都要做好充分的准备，才能保证讨论式学习的正常开展。教师提前布置要在课堂上讨论的题目，并且引导学生查询相关的资料，为自己的讨论发言提供材料，在发言顺序的确定上，可以按照学生的座次，也可以提前把学生分成不同的学习小组，先在小组内讨论，然后派代表在班级中展示小组讨论的成果，为了保证讨论的内容丰富，课前的精心准备是必不可少的，同时教师要制定相应的讨论方式，保证学生保质保量的完成准备工作。为了课堂讨论的高效进行，教师可以与学生提前进行约定，例如，每个人发表意见不能超过三分钟，在其他学生发言时，即将发言的同学应当用文字组织好语言草稿，这样发言时既能清楚的表达自己的看法，又能节省时间，其余学生在听取别人的发言时应做好笔记，提取核心观点，这样整个的讨论才会高效的运行。
3.科学合理的设计历史讨论式学习课题的方法
（1）讨论题目要以时间为轴线
在学习历史知识时，首先明确的就是时间问题。教师在设计讨论的题目时应以时间为脉络，让学生比较相同的时间内国内外发生的历史事件。例如，在学习1840年爆发的鸦片战争的时候，教师应能引导学生了解时间段内英国处于什么样的历史环境中，中国处于什么样的历史环境中，二者有什么明显的区别，经历过工业革命后的英国发生了怎样的变化，经过轴线上的对比，学生能够清楚的看到19世纪中期东方和西方的区别，这样能够引导学生从英国和清朝两个方面入手，更加全面的了解第一次鸦片战争，了解战争发生的根本原因，而且学生在讨论的过程中加深了世界近代史的学习，为之后中国进行一系列改革找到了社会原因，这样在学习中国近代史的时候学生会更加游刃有余。
（2）讨论题目要具有较高的关联性
高中历史所涉及的时间维度和地域广度都很大，这众多的知识点中，学生要想快速的掌握知识的脉络，分类整理就显得尤为重要，借助知识点之间相同点把历史事件串联起来。例如，在学习新中国成立之后的外交政策时，应对不同的年代进行划分，从新中国成立之初的“一边倒”到“和平共处五项原则”的提出，外交政策的改变折射出国家的综合实力，从新中国恢复联合国合法席位到中国加入世界贸易组织再到现在中国成为世界第二大经济体，中国经济的蓬勃发展助力中国在世界舞台上发挥影响力，学生以经济发展和外交处境为题进行讨论，这样学生不单单是思考了我国成立之后的外交政策，还把我国的经济实力变化和政策方针变化进行了详细的归纳整理，这样能够更加全面的认识历史事件。
（3）讨论题目要具有综合性的特点
教师在设计讨论的题目时，应当选取综合性的题目，这样能够为学生的讨论留下足够的空间，如果学生只能从一个方面探究问题，那么此次的课堂讨论无疑是失败的。讨论的过程要百花齐放，学生从不同的侧面理解问题，历史事件的发生既有偶然性也有必然性，但是究其原因，通常是多种因素综合作用的结果，学生从不同的角度展开讨论，最后汇总在一起，让事件的起因更加明了。
（4）讨论题目应当结合当下的热点事件
教师在设计讨论的题目时，应当结合当下的热点事件，计算机技术与网络技术的普及，学生们对时事热点话题有很强的兴趣，例如，新中国成立七十周年等。以时事热点话题为切入点，引导学生回顾历史，并且比较当时的历史环境是如何推动历史发展的，一些历史事件的纪念日能够让学生回顾历史，这样的内容能够吸引更多的学生参与到讨论中。不少学生对于土地制度的发展不清楚，教师组织学生讨论中国自古以来的土地制度，土地制度是如何演变，又是如何影响中国的经济发展，这样通过热点问题串联起之前的历史事件，更好的让学生掌握所学的有关历史知识，从而提高学生的学习能力。
综上所述，为了培养学生学习历史的兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性，应积极的开展讨论式学习，在讨论式学习的课堂中，学生的主体地位得到了应有的尊重。教师在设计要讨论的题目时，要以时间为轴线，选取的历史事件具有较高的关联性和综合性，另外，教师和学生在正式的课堂讨论之前应当精心准备，只有做好前期的准备工作，才能呈现出精彩的课堂讨论，学生在思维碰撞的过程中收获知识和成长，这样真正做到培养学生的历史学科素养，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]贾欣欣.谈高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊，2019（14）
[2]王晶.探究高中历史讨论式学习的开展[J].课程教育研究，2019（46）