摘 要： 高中化学教学中实施探究式教学非常必要。课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发展为本的观念，把握学会学习、合作学习、情知统一、师生互动等原则，利用教材中“活动与探究”专题实施探究活动、结合化学知识的教学实施科学探究能力的培养、积极开展实验探究活动。
　　关键词： 新课标；高中化学；探究式教学
　　俄国大文豪托尔斯泰曾说过这样一句很经典的话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”这句话揭示出教学活动的本质，即真正意义上的教学活动不是教师向学生“灌输”知识，而是学生通过教师的“引导”，积极主动探求知识的过程。这一观点恰好与新课标倡导的探究式教学理念不谋而合。那么，何谓探究式教学呢？探究式教学就是在教学活动中，学生通过“自主、探究、合作”等方式对知识点进行的自主学习、深入探究、合作交流，并最终达到理解知识获得能力的一种高效教学模式。
　　普通高中《化学课程标准》中强调：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。”可见，高中化学教学中实施探究式教学非常必要，如何实施？本人就此谈一点粗浅的看法。
　　一、正确定位教与学的关系
　　课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发展为本的观念。尊重学生的主体价值，创造适合学生个性发展的条件，激发全体学生的积极性，使每个学生都学有所得，享受成功的喜悦。这是尊重学生，爱护学生，将学生视为学习和发展主体的基本要求。学生是有自尊心和活生生的、不断成长中的人。他们需要理解、尊重和鼓励。让学生主动而不是被动地学习，获得主动的活泼的发展是素质教育教学观的核心所在。 找准一个出发点。教学必须以学生的认知结构为出发点，重视教师与学生、学生与学生的相互作用，灵活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主观能动性，让学生在一定的问题情景中独立钻研和集思广益，合作解决问题，以培养学生善于阅读、分析，解决问题的能力和创造能力。
　　二、把握原则
　　（1）学会学习原则。探究教学法模式，将目标定在培养学生的学习动机和能力上。使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，去发现问题，提出解决问题的方案，并加以解决。
　　（2）学习原则。在教学中要注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论，争辩结合起来，实现教学的多方互动。教学形式则要把个别学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使一言堂的教学方式变成更为生动、活泼的全员探究式教学。
　　（3）统一原则。认知能力和学习基础为主要依据，以情感因素的调动为动力。事实上一个班的智力水平和学习基础可分成若干个层级。教师只有在全面发展的前提下去研究个性，发展个性，实施 探究式教学中，把学生差异与教学内容的差异有机结合，才能有效地组织学生去探究，并在探究中掌握知识，获得发展。
　　（4）互动原则。以教师主导和学生主动相结合为主要条件。这要求教师教学中要转变角色。 ①教师是学生学习动机的激发者。教师要制定好策略，使学生对学习有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 ②教师是善于归纳问题的指导者。一是在众多问题中能筛选提炼出最适合某个或某类学生探究积极思维的问题。二是在学生的众争纷议中能恰当地梳理，必要的引导，防止费时耗力。 ③教师是教学活动中调节与组织者。策划好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造性。
　　三、探索实施
　　1.利用教材中“活动与探究”专题实施探究活动
　　如“元素周期律初探”专题，教师应放手让学生完成图表，使学生通过观察、分析、讨论等活动发现元素周期律，培养学生处理数据的能力和利用数据得出结论的意识。
　　2.结合化学知识的教学实施科学探究能力的培养
　　如“苯”的教学，教师提出问题：“苯的不饱和程度很大，猜想其可能的结构，预测其化学性质”。引导学生制定计划，设计实验并观察：“苯是否使溴水和高锰酸钾褪色？”。得出结论：苯中没有双键或三键。然后教师提供其它资料，让学生学习苯的结构的发现史及其性质。这样即传授了知识又发展了学生的探究能力。
　　3.积极开展实验探究活动
　　引导学生发现学习、和生产、生活中的有意义的化学问题，设计实验方案，并予以评价和优化，通过实验收集數据，观察现象，学会正确处理数据、解释现象，发展学生发现问题解决问题的能力。
　　总之，探究学习是学生学习的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集数据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。