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摘 要： 以我校省级精品专业——国际贸易实务专业课程教学为研究对象，以新技术云平台云空间为依托，以新的教学方式MOOC空间教学法为归属，旨在探索高职课程在工学结合理念指导下，依托世界大学城云空间实施教学的有效途径，探索工学结合的课程开发理念与信息化技术的融合，促进高职教师转变教育观念，使教师学会以云空间进行课程规划与设计，提升高职教师的整体教学水平与理论水平。
关键词： 云平台 MOOC 国际贸易实务
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出。高职院校学生学习问题驱动着高职院校教育教学改革。工学结合是职业教育人才培养的基本要求，但在传统课程教学中，要实现这一要求，往往受到诸多因素制约。云计算新技术的诞生为更有效的国际贸易实务专业课程教育教学提供了新的机遇。
1.2项目界定。以我校省级精品专业——国际贸易实务专业课程教学为研究对象，以新技术云平台云空间为依托，以新的教学方式MOOC空间教学法为归属。旨在探索高职课程在工学结合理念指导下，依托世界大学城云空间实施教学的有效途径，提升高职教学质量与效率；探索服务于学生自主学习的空间教学组织与设计，促进高职学生学习效果整体增强；探索工学结合的课程开发理念与信息化技术的融合，促进高职教师教育观念转变，使教师学会以云空间进行课程规划与设计，提升高职教师的整体教学水平与理论水平。
1.3国内外研究现状述评。信息化教育是涵盖信息科学、教育科学与哲学等多种理念，以现代信息技术应用为核心，以教育信息化为基本任务，实现培养高素质人才这一根本目标，实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。
大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）是近几年兴起的网络教学模式。2012年以来日益受到瞩目。人们为此将2012年称为大型开放式网络课程之年。
由美国哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的EDX提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。同时，香港中文大学（CUHK）也投入了一些项目在Coursera平台上，以免自己将来被教育竞争甩在后面。2013年5月21日晚7时，清华大学正式加盟edX，将全面推动课程教学改革，近期将开发30门新一代在线课程。
1.4选题意义与研究价值
1.4.1项目的选择与研究是对信息化技术与高职院校国际贸易实务教学融合的探索，依托世界大学城云空间开展的教学改革研究与实践，打破了时间与空间界限、企业与学校界限、教师与职教专家界限、学生与学生群体界限，对以信息化手段进行工学结合为核心的职业教育信息化研究具备一定的现实意义。
1.4.2项目的选择与研究是基于如何使工学结合融入整个国际贸易实务专业课程教育教学全过程的空间教学模式的探索，立足于世界大学城云空间，构建基于云空间的国际贸易实务专业课程教学模式，从空间教学激励机制、空间自主学习监控机制、空间自主学习交流反馈机制、空间课程考核评价机制等方面进行实证研究，对指导空间教学具备一定借鉴意义。
1.4.3项目的选择与研究是基于实现教师视角向学生视角的转换，构建适合学生自主学习的空间课程使用平台的探索，其运作方式可以为空间课程平台建设提供理论指导，项目研究实践成果之一的国际贸易实务空间课程资源能成为空间优质共享资源。
2.理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1理论依据。根据国家教育部教信推办[2013]6号文件，《关于转发湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上讲话的通知》；根据王柯敏厅长2013年《湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上的讲话》；王键副厅长《云计算开创湖南教育信息化建设新局面》。湖南省的教育教学云平台、云平台云空间已走到了全国的前列。
2.2研究目标。旨在探索高职课程在工学结合理念指导下，依托世界大学城云空间实施教学的有效途径，提升高职国际贸易实务专业课程的教学质量与效率；探索服务于学生自主学习的空间教学组织与设计，促进高职学生学习效果整体增强；探索工学结合的课程开发理念与信息化技术的融合，促进高职教师教育观念转变，使教师学会以云空间进行课程规划与设计，提升高职教师的整体教学水平与理论水平。
2.3研究内容
2.3.1基于云空间的高职国际贸易实务专业课程开发理念研究。在教育信息化大背景下，依据高职国际贸易实务专业教育教学的培养目标，深度挖掘工学结合的课程开发理念与基于云空间的教学应用的融合，探索国际贸易实务专业课程空间教学开发的指导思想与实施流程；通过对基于云空间的课程教学改革，提升学生的空间学习兴趣、学习方法和职业能力培养的影响。
2.3.2基于学生自主学习精品空间课程资源包建设。探索基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学资源建设思路和实现途径，以探索基于云空间的国际贸易实务专业核心专业课程为载体，开发基于学生自主学习的空间课程资源包，逐步形成国际贸易实务专业空间课程运行平台。
2.3.3基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学组织方式研究与教学评价研究。探索基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学组织方式，建立以“空间学习团队”自主学习为主导的空间学习策略；通过实例论证对构建的国际贸易实务专业课基于工作过程六步法的空间教学方式的可行性研究。探索课程教学考核评价机制，为空间课程资源的优化与整合提供制度标准、资源标准。
2.4研究假设。以建构主义理论、人本主义学习理论、现代教育技术理论为基础，根据高职人才培养目标和学生学情，以强调岗位能力为核心的“工作过程系统化理念”作为课程改革的指导思想，重构基于云空间的高职课程内容；运用“任务驱动”建设学生视角的空间教学组织方式；运用“全员参与”的考核评价机制实现空间教学全程监控，使高职课程教学真正体现其在培养学生专业能力、学习能力及社会能力等方面的重要作用。 2.5创新之处。在湖南商务职院省级精品专业作为教育教学改革实践；充分利用新技术，在当今云计算、云平台、云空间风起云涌的时代，让我校省级精品专业国际贸易专业走在时代前列（至少不落后于名校）。
2.5.1基于计算机网络新技术的云空间，嵌入MOOC方式，融合基于工作过程的高职六步教学法，高职国际贸易实务专业课程教学；
2.5.2融合真实企业现场外贸企业，国贸实务专业课程的教学，把课堂延伸到企业真实的外贸从业人员的无缝对接空间国际贸易实务专业课程教学法；
2.5.3基于学生自主学习的国际贸易实务空间课程资源包建设；
2.5.4基于云空间的高职国际贸易实务专业课程评价研究。
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
3.1研究思路。始终围绕高职国际贸易实务专业人才培养目标与教育信息化观点，实行理论研究与实践研究相结合的技术路线，以实践研究为主。分析高职专业课程在传统教学模式运用中存在的问题，充分利用世界大学城云空间教学功能，进行基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学应用研究。
3.2研究方法。本项目将采用调查研究法、行动研究法和个案研究法。
一是调查研究法。利用空间平台的各项功能，诸如空间群组、空间特色话题、空间留言等多种形式，对外贸企业职员、同行教师、职教专家、学生群体进行问卷调查、访谈，明确空间课程教学改革的基本原则与内容，完成相关数据的收集。
二是行动研究法。在空间教学应用实践中改革，以改革新思路指导教学应用，并对项目研究前后的教学效果进行试验与评估。
三是个案研究法。选择几个研究成果在全校推广，在推广过程中跟踪研究。
3.3技术路线。始终围绕高职国际贸易实务专业人才培养目标与教育信息化观点，实行理论研究与实践研究相结合的技术路线，以实践研究为主。
采用调查研究——系统需求分析——系统总体设计——详细设计研究探索与实施（1、2、3）——专家座谈与反馈总结——总结推广的过程。
通过三个学期的教学设计与实施及总结（三次循环），从而完成本项目。
3.4实施步骤
3.4.1需求分析制定阶段：带领专业团队针对收集进一步分析相关研究文献，汇总、整理项目研究资料，详细了解高职国际贸易实务专业课程教学应用需求。工作成果为系统需求分析报告。
3.4.2系统总体设计阶段：通过访谈、实践等方式对世界大学城云空间教学运用情况进行汇总、整合，进一步明确以个人空间为主要载体进行课程教学运用的建设方向和基本内容，探索符合高职专业课程教学的实施方案。工作成果系统实施方案（系统总体设计报告）。
3.4.3系统详细设计探索研究阶段与实施1：组织专业课教师对世界大学城云空间的教学功能进行实践探索，构建基于工作过程六步法的空间教学组织方式，并在实际授课与教学实践中进行初步探索，并建设部分课程空间资源。并收集各种反馈情况，召开专家座谈会，对项目实施进行反思，形成初步探索实施总结报告。
3.4.4基于学生自主学习的精品空间课程资源包建设实施阶段：以世界大学城云空间教学功能为载体，按照空间课程教学实施方案对国际贸易实务专业核心课程进行空间课程资源包建设与应用，采用课程教育理论专家、教师、行业专家和企业专家共同研究的模式。
3.4.5空间课程教学实施方案、空间课程资源建设、空间课程教学应用优化和完善阶段，形成的高职国际贸易实务空间课程资源包将通过世界大学城云空间形成资源共享。
参考文献：
[1]王柯敏.湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上的讲话，2013-3-15.
[2]余滢.工学结合的空间课程包的开发—基于云平台的高职课程教学模式探索[J].中国教育信息化，2012.05.
[3]辛磊，张新民.高职涉农经贸人才培养的制度创新与政策思考[J].继续教育研究，2013，06：112-114.
关键词： 云平台 MOOC 国际贸易实务
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出。高职院校学生学习问题驱动着高职院校教育教学改革。工学结合是职业教育人才培养的基本要求，但在传统课程教学中，要实现这一要求，往往受到诸多因素制约。云计算新技术的诞生为更有效的国际贸易实务专业课程教育教学提供了新的机遇。
1.2项目界定。以我校省级精品专业——国际贸易实务专业课程教学为研究对象，以新技术云平台云空间为依托，以新的教学方式MOOC空间教学法为归属。旨在探索高职课程在工学结合理念指导下，依托世界大学城云空间实施教学的有效途径，提升高职教学质量与效率；探索服务于学生自主学习的空间教学组织与设计，促进高职学生学习效果整体增强；探索工学结合的课程开发理念与信息化技术的融合，促进高职教师教育观念转变，使教师学会以云空间进行课程规划与设计，提升高职教师的整体教学水平与理论水平。
1.3国内外研究现状述评。信息化教育是涵盖信息科学、教育科学与哲学等多种理念，以现代信息技术应用为核心，以教育信息化为基本任务，实现培养高素质人才这一根本目标，实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。
大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）是近几年兴起的网络教学模式。2012年以来日益受到瞩目。人们为此将2012年称为大型开放式网络课程之年。
由美国哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的EDX提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。同时，香港中文大学（CUHK）也投入了一些项目在Coursera平台上，以免自己将来被教育竞争甩在后面。2013年5月21日晚7时，清华大学正式加盟edX，将全面推动课程教学改革，近期将开发30门新一代在线课程。
1.4选题意义与研究价值
1.4.1项目的选择与研究是对信息化技术与高职院校国际贸易实务教学融合的探索，依托世界大学城云空间开展的教学改革研究与实践，打破了时间与空间界限、企业与学校界限、教师与职教专家界限、学生与学生群体界限，对以信息化手段进行工学结合为核心的职业教育信息化研究具备一定的现实意义。
1.4.2项目的选择与研究是基于如何使工学结合融入整个国际贸易实务专业课程教育教学全过程的空间教学模式的探索，立足于世界大学城云空间，构建基于云空间的国际贸易实务专业课程教学模式，从空间教学激励机制、空间自主学习监控机制、空间自主学习交流反馈机制、空间课程考核评价机制等方面进行实证研究，对指导空间教学具备一定借鉴意义。
1.4.3项目的选择与研究是基于实现教师视角向学生视角的转换，构建适合学生自主学习的空间课程使用平台的探索，其运作方式可以为空间课程平台建设提供理论指导，项目研究实践成果之一的国际贸易实务空间课程资源能成为空间优质共享资源。
2.理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1理论依据。根据国家教育部教信推办[2013]6号文件，《关于转发湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上讲话的通知》；根据王柯敏厅长2013年《湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上的讲话》；王键副厅长《云计算开创湖南教育信息化建设新局面》。湖南省的教育教学云平台、云平台云空间已走到了全国的前列。
2.2研究目标。旨在探索高职课程在工学结合理念指导下，依托世界大学城云空间实施教学的有效途径，提升高职国际贸易实务专业课程的教学质量与效率；探索服务于学生自主学习的空间教学组织与设计，促进高职学生学习效果整体增强；探索工学结合的课程开发理念与信息化技术的融合，促进高职教师教育观念转变，使教师学会以云空间进行课程规划与设计，提升高职教师的整体教学水平与理论水平。
2.3研究内容
2.3.1基于云空间的高职国际贸易实务专业课程开发理念研究。在教育信息化大背景下，依据高职国际贸易实务专业教育教学的培养目标，深度挖掘工学结合的课程开发理念与基于云空间的教学应用的融合，探索国际贸易实务专业课程空间教学开发的指导思想与实施流程；通过对基于云空间的课程教学改革，提升学生的空间学习兴趣、学习方法和职业能力培养的影响。
2.3.2基于学生自主学习精品空间课程资源包建设。探索基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学资源建设思路和实现途径，以探索基于云空间的国际贸易实务专业核心专业课程为载体，开发基于学生自主学习的空间课程资源包，逐步形成国际贸易实务专业空间课程运行平台。
2.3.3基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学组织方式研究与教学评价研究。探索基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学组织方式，建立以“空间学习团队”自主学习为主导的空间学习策略；通过实例论证对构建的国际贸易实务专业课基于工作过程六步法的空间教学方式的可行性研究。探索课程教学考核评价机制，为空间课程资源的优化与整合提供制度标准、资源标准。
2.4研究假设。以建构主义理论、人本主义学习理论、现代教育技术理论为基础，根据高职人才培养目标和学生学情，以强调岗位能力为核心的“工作过程系统化理念”作为课程改革的指导思想，重构基于云空间的高职课程内容；运用“任务驱动”建设学生视角的空间教学组织方式；运用“全员参与”的考核评价机制实现空间教学全程监控，使高职课程教学真正体现其在培养学生专业能力、学习能力及社会能力等方面的重要作用。 2.5创新之处。在湖南商务职院省级精品专业作为教育教学改革实践；充分利用新技术，在当今云计算、云平台、云空间风起云涌的时代，让我校省级精品专业国际贸易专业走在时代前列（至少不落后于名校）。
2.5.1基于计算机网络新技术的云空间，嵌入MOOC方式，融合基于工作过程的高职六步教学法，高职国际贸易实务专业课程教学；
2.5.2融合真实企业现场外贸企业，国贸实务专业课程的教学，把课堂延伸到企业真实的外贸从业人员的无缝对接空间国际贸易实务专业课程教学法；
2.5.3基于学生自主学习的国际贸易实务空间课程资源包建设；
2.5.4基于云空间的高职国际贸易实务专业课程评价研究。
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
3.1研究思路。始终围绕高职国际贸易实务专业人才培养目标与教育信息化观点，实行理论研究与实践研究相结合的技术路线，以实践研究为主。分析高职专业课程在传统教学模式运用中存在的问题，充分利用世界大学城云空间教学功能，进行基于云空间的高职国际贸易实务专业课程教学应用研究。
3.2研究方法。本项目将采用调查研究法、行动研究法和个案研究法。
一是调查研究法。利用空间平台的各项功能，诸如空间群组、空间特色话题、空间留言等多种形式，对外贸企业职员、同行教师、职教专家、学生群体进行问卷调查、访谈，明确空间课程教学改革的基本原则与内容，完成相关数据的收集。
二是行动研究法。在空间教学应用实践中改革，以改革新思路指导教学应用，并对项目研究前后的教学效果进行试验与评估。
三是个案研究法。选择几个研究成果在全校推广，在推广过程中跟踪研究。
3.3技术路线。始终围绕高职国际贸易实务专业人才培养目标与教育信息化观点，实行理论研究与实践研究相结合的技术路线，以实践研究为主。
采用调查研究——系统需求分析——系统总体设计——详细设计研究探索与实施（1、2、3）——专家座谈与反馈总结——总结推广的过程。
通过三个学期的教学设计与实施及总结（三次循环），从而完成本项目。
3.4实施步骤
3.4.1需求分析制定阶段：带领专业团队针对收集进一步分析相关研究文献，汇总、整理项目研究资料，详细了解高职国际贸易实务专业课程教学应用需求。工作成果为系统需求分析报告。
3.4.2系统总体设计阶段：通过访谈、实践等方式对世界大学城云空间教学运用情况进行汇总、整合，进一步明确以个人空间为主要载体进行课程教学运用的建设方向和基本内容，探索符合高职专业课程教学的实施方案。工作成果系统实施方案（系统总体设计报告）。
3.4.3系统详细设计探索研究阶段与实施1：组织专业课教师对世界大学城云空间的教学功能进行实践探索，构建基于工作过程六步法的空间教学组织方式，并在实际授课与教学实践中进行初步探索，并建设部分课程空间资源。并收集各种反馈情况，召开专家座谈会，对项目实施进行反思，形成初步探索实施总结报告。
3.4.4基于学生自主学习的精品空间课程资源包建设实施阶段：以世界大学城云空间教学功能为载体，按照空间课程教学实施方案对国际贸易实务专业核心课程进行空间课程资源包建设与应用，采用课程教育理论专家、教师、行业专家和企业专家共同研究的模式。
3.4.5空间课程教学实施方案、空间课程资源建设、空间课程教学应用优化和完善阶段，形成的高职国际贸易实务空间课程资源包将通过世界大学城云空间形成资源共享。
参考文献：
[1]王柯敏.湖南省教育厅王柯敏厅长在湖南省加快推进教育信息化工作视频会议上的讲话，2013-3-15.
[2]余滢.工学结合的空间课程包的开发—基于云平台的高职课程教学模式探索[J].中国教育信息化，2012.05.
[3]辛磊，张新民.高职涉农经贸人才培养的制度创新与政策思考[J].继续教育研究，2013，06：112-114.