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摘 要：根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿教师要积极转变教育理念，重视幼儿活泼好动、好奇心与参与性强的性格特点，开展多元化的语言游戏活动。这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，加强师生、幼儿间的情感互动交流，更有助于幼儿语言能力及综合素养的提高，实现良好的语言教学效果。本文结合当前幼儿教学状况，具体阐述培养幼儿语言能力的策略。
关键词：幼儿 语言能力 教学创新
幼儿园教学作为孩子人生中第一个正式启蒙教育的时期，具有不可替代的作用。幼儿教师需不断转变教育理念，开展多元化的语言教学活动。不但可以提高幼儿的语言表述能力，而且有助于幼儿综合素养的提升，更好地实现语言教学的成效。
一、幼儿教学的现状
现阶段，一些幼儿教师没有及时更新教学理念，在教学中还采用填鸭灌输式的教学方式。在制定教学计划时，存在着教学目的不明确等问题，没能认识到幼儿求知欲和好奇心强、活泼好动的天性，课堂上也没能和幼儿展开充分的互动和交流，幼儿的主体地位被忽略。
二、培养幼儿语言能力的策略
1.联系日常生活，培养幼儿使用文明语言的能力
幼儿教师要摒弃单一枯燥的教学模式，紧密联系日常生活，培养幼儿的文明语言。这样既可以契合幼儿的自然天性，又有助于提升幼儿的语言能力及道德水平，实现语言教学的目标。
例如，幼儿教师要将对幼儿的语言教学融入到日常的生活学习中。幼儿早上上学、下午放学时，教师都要为幼儿做示范，和幼儿家长问好，使用“早上好”“再见”“谢谢”等文明用语，而幼儿家长也会与教师进行互动，回以“老师辛苦了”“麻烦啦”“太感谢您啦”等等。并且，幼儿教师还要鼓励幼儿与前来接送的其他同学家长、小朋友及老师积极大方地打招呼，使用“您好”“请问”等文明礼貌用语。与此同时，幼儿教师也要教导幼儿在感谢别人或者为别人制造了麻烦时，都要使用文明礼貌用语，比如“对不起”“请问”“麻烦啦”“打扰了”以及“太感谢啦”
等等。
幼儿教师创新教育理念，通过紧密联系幼儿的日常生活，对其进行文明用语的引导。这样做，一方面激发幼儿语言学习的参与意识，加强师生、幼儿之间的互动交流;另一方面对于幼儿语言能力的提高有巨大的促进作用，体现良好的语言教学实效。
2.构建幼儿感兴趣的语言游戏情境
由于特定的心理和年龄因素，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，以及活泼好动、爱玩的天性，幼儿教师要积极创建可以激发幼儿兴趣的游戏情境。
比如，幼儿教师可以开展“我是小小售货员”的游戏活动。活动前，教师说：“大家回忆一下平时与爸爸妈妈去超市购物时的情景，超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品的？是如何保持自己货物和周围环境干净整洁的？现在小朋友们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈地一起回答：“好！”这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道：“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是可以售卖的货品，你们可以选择自己喜欢的货品来售卖，但是，你们在选择货品时，不可以争抢，要依次排队进去挑选。拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放。”于是，幼儿们纷纷排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品道具，高高兴兴地奔向早已选好的超市中间的位置，然后又从旁边搬来一张小桌子，还用小毛巾细心地擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足地整理自己的小空间。教师这时讲道：“小朋友们，老师已经看到大家正在认真整理、摆放自己的货品，大家做得很棒！接下来，老师作为顾客要去超市购物了，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们积极踊跃地和教师打招呼，有的说：“您好，请问您要买些什么？”也有的说：“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝：“快来看啊，今天水果新鲜特
价哦！”
这个活动不仅契合幼儿的天性，更使幼儿在角色扮演中学会了如何使用文明用语、如何整理摆放物品，以及彼此间的互爱互让。进而加强了师生、幼儿间的互动和沟通，全面提升了幼儿的语言能力及综合素养，符合《幼儿园教育指导纲要》的要求。
3.利用童谣故事培养学生的语言能力
我国是一个悠久历史的文明古国，民间流传着很多生动有趣的童谣故事。幼儿教师可以将童谣故事灵活应用到语言教学中，从而更好地提升幼儿的语言表述能力及综合素养。
比如，幼儿教师通过童谣《数鸭歌》，让小朋友在快乐的歌谣中，对故事的情节有初步的了解。幼儿教师还要积极引导幼儿在倾听童谣故事时，认真思考其中都有多少个人物和多少只鸭子，具体唱的是什么故事情节。幼儿们在这种游戏情境的引导下，不仅能快速融入到语言教学环节中，增进师生互动的频率，更可以进一步提高幼儿的语言能力及综合素养，满足素质教育的要求。
4.创建阳光校园氛围，提高教学实效
幼儿教师不仅要注重对幼儿语言学习的引导，还要积极创建阳光的校园氛围。让幼儿受到熏陶和感染，从小做起、从自己做起，时刻爱护公共环境，讲文明礼貌，养成良好的行为习惯，体现语言教学的
成效。
比如，幼儿园教室的墙壁、楼梯的台阶上，还有花坛旁，都竖立着用五颜六色的水彩笔写的“不要伤害我”“好孩子是不会吵到别人的”等文明用语。
综上所述，本文主要论述了当前幼儿园教学的状况，以及培养幼儿语言能力的具体策略。素质教育环境下，幼儿教师要及时找到教学中出现的问题，并加以改革，结合幼儿的个性特点，开展有效的教学活动，从而提升幼儿的语言能力及综合素养，满足《幼儿园教育指导纲要》的要求。
参考文献：
[1] 石小燕《幼儿园语言教学设计研究》，《数码设计（下）》2019年第10期。
[2] 宋華芬《幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧分析》，《魅力中国》2019年第44期。
[3] 黄家婵《情景教学法在幼儿园语言教育活动设计中的运用与探究》，《发明与创新·职业教育》2019年第11期。
[4] 刘妍《幼儿语言游戏化教学策略新思考》，《教师》2019年第31期。
关键词：幼儿 语言能力 教学创新
幼儿园教学作为孩子人生中第一个正式启蒙教育的时期，具有不可替代的作用。幼儿教师需不断转变教育理念，开展多元化的语言教学活动。不但可以提高幼儿的语言表述能力，而且有助于幼儿综合素养的提升，更好地实现语言教学的成效。
一、幼儿教学的现状
现阶段，一些幼儿教师没有及时更新教学理念，在教学中还采用填鸭灌输式的教学方式。在制定教学计划时，存在着教学目的不明确等问题，没能认识到幼儿求知欲和好奇心强、活泼好动的天性，课堂上也没能和幼儿展开充分的互动和交流，幼儿的主体地位被忽略。
二、培养幼儿语言能力的策略
1.联系日常生活，培养幼儿使用文明语言的能力
幼儿教师要摒弃单一枯燥的教学模式，紧密联系日常生活，培养幼儿的文明语言。这样既可以契合幼儿的自然天性，又有助于提升幼儿的语言能力及道德水平，实现语言教学的目标。
例如，幼儿教师要将对幼儿的语言教学融入到日常的生活学习中。幼儿早上上学、下午放学时，教师都要为幼儿做示范，和幼儿家长问好，使用“早上好”“再见”“谢谢”等文明用语，而幼儿家长也会与教师进行互动，回以“老师辛苦了”“麻烦啦”“太感谢您啦”等等。并且，幼儿教师还要鼓励幼儿与前来接送的其他同学家长、小朋友及老师积极大方地打招呼，使用“您好”“请问”等文明礼貌用语。与此同时，幼儿教师也要教导幼儿在感谢别人或者为别人制造了麻烦时，都要使用文明礼貌用语，比如“对不起”“请问”“麻烦啦”“打扰了”以及“太感谢啦”
等等。
幼儿教师创新教育理念，通过紧密联系幼儿的日常生活，对其进行文明用语的引导。这样做，一方面激发幼儿语言学习的参与意识，加强师生、幼儿之间的互动交流;另一方面对于幼儿语言能力的提高有巨大的促进作用，体现良好的语言教学实效。
2.构建幼儿感兴趣的语言游戏情境
由于特定的心理和年龄因素，幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，以及活泼好动、爱玩的天性，幼儿教师要积极创建可以激发幼儿兴趣的游戏情境。
比如，幼儿教师可以开展“我是小小售货员”的游戏活动。活动前，教师说：“大家回忆一下平时与爸爸妈妈去超市购物时的情景，超市的售货员叔叔阿姨们是怎样整理并分类摆放物品的？是如何保持自己货物和周围环境干净整洁的？现在小朋友们就亲自扮演售货员的角色，体验一下售货员们的日常工作。好不好啊？”幼儿们兴高采烈地一起回答：“好！”这时，教师指着幼儿们身后的角色扮演空间，说道：“小朋友们，这一片区域就是你们的大超市，旁边摆放的那些都是可以售卖的货品，你们可以选择自己喜欢的货品来售卖，但是，你们在选择货品时，不可以争抢，要依次排队进去挑选。拿到要售卖的物品后，自己选择合适的位置摆放。”于是，幼儿们纷纷排队选取货品。有的幼儿抱着满满的一篮饮料货品道具，高高兴兴地奔向早已选好的超市中间的位置，然后又从旁边搬来一张小桌子，还用小毛巾细心地擦了擦桌面，随后开始在桌子上摆放饮料货品。看着他认真的样子，旁边的小朋友都受到了感染，干劲十足地整理自己的小空间。教师这时讲道：“小朋友们，老师已经看到大家正在认真整理、摆放自己的货品，大家做得很棒！接下来，老师作为顾客要去超市购物了，小朋友们要回想一下该用怎样的文明用语和顾客交谈。”随后，教师作为顾客走进了超市，只见幼儿们积极踊跃地和教师打招呼，有的说：“您好，请问您要买些什么？”也有的说：“顾客您好，今天饮料特价，买一些吧！”还有的大声吆喝：“快来看啊，今天水果新鲜特
价哦！”
这个活动不仅契合幼儿的天性，更使幼儿在角色扮演中学会了如何使用文明用语、如何整理摆放物品，以及彼此间的互爱互让。进而加强了师生、幼儿间的互动和沟通，全面提升了幼儿的语言能力及综合素养，符合《幼儿园教育指导纲要》的要求。
3.利用童谣故事培养学生的语言能力
我国是一个悠久历史的文明古国，民间流传着很多生动有趣的童谣故事。幼儿教师可以将童谣故事灵活应用到语言教学中，从而更好地提升幼儿的语言表述能力及综合素养。
比如，幼儿教师通过童谣《数鸭歌》，让小朋友在快乐的歌谣中，对故事的情节有初步的了解。幼儿教师还要积极引导幼儿在倾听童谣故事时，认真思考其中都有多少个人物和多少只鸭子，具体唱的是什么故事情节。幼儿们在这种游戏情境的引导下，不仅能快速融入到语言教学环节中，增进师生互动的频率，更可以进一步提高幼儿的语言能力及综合素养，满足素质教育的要求。
4.创建阳光校园氛围，提高教学实效
幼儿教师不仅要注重对幼儿语言学习的引导，还要积极创建阳光的校园氛围。让幼儿受到熏陶和感染，从小做起、从自己做起，时刻爱护公共环境，讲文明礼貌，养成良好的行为习惯，体现语言教学的
成效。
比如，幼儿园教室的墙壁、楼梯的台阶上，还有花坛旁，都竖立着用五颜六色的水彩笔写的“不要伤害我”“好孩子是不会吵到别人的”等文明用语。
综上所述，本文主要论述了当前幼儿园教学的状况，以及培养幼儿语言能力的具体策略。素质教育环境下，幼儿教师要及时找到教学中出现的问题，并加以改革，结合幼儿的个性特点，开展有效的教学活动，从而提升幼儿的语言能力及综合素养，满足《幼儿园教育指导纲要》的要求。
参考文献：
[1] 石小燕《幼儿园语言教学设计研究》，《数码设计（下）》2019年第10期。
[2] 宋華芬《幼儿园语言教学活动的设计与组织技巧分析》，《魅力中国》2019年第44期。
[3] 黄家婵《情景教学法在幼儿园语言教育活动设计中的运用与探究》，《发明与创新·职业教育》2019年第11期。
[4] 刘妍《幼儿语言游戏化教学策略新思考》，《教师》2019年第31期。