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[摘 要]高等教育人才的外语水平和能力对国家的发展起着举足轻重的作用。如何抓住机遇，以信息技术为媒介，建设理想的大学英语学习环境，为国家培养出更多更好外语人才是当务之急。
[关键词]大学英语 语言环境 信息技术
“一个不可争辩的事实，中国高等教育人才的外语能力直接关系到国家的政治、经济、科技、文化等领域的发展。”高等教育人才的外语水平和能力对国家的发展起着举足轻重的作用。
我国大学英语教学虽然取得了一定的成绩，但“投入高，产出低”的问题仍让存在。因此，如何利用好现有资源和有利条件，创造良好的大学英语学习环境，打开大学英语教学改革新局面是当务之急。
一、我国外语学习的现实环境
实践经验证明语言的学习离不开环境的支持。即使是人，离开了人群也就失去了语言学习的环境。“狼孩”的故事为我们证明了这一点，我国20多年来的英语教育也证明了这一点。我国虽然对外语教学一直很重视，但一个学生从中学到大学经过十年左右的学习，语言的综合实际运用能力却仍然很差，特别是语言的口头交际。这除了教学其它方面的原因之外，缺少必要的外语语言学习环境也是问题的主要症结之一。一直以来，“中国学生学习英语主要是靠课堂。在外语学习中，课堂学习如果不是唯一的，也是最重要的学习方式”。学生接触语言的物理地方和时间都非常有限，课堂和书本是主要的语言输入来源。课堂上一般是在教师的精心组织下围绕教材来进行学习，课外则仍然围绕教材进行预习或复习以及做一些与教材相关或与考试相关的练习。教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要的语言环境。由此看出，我国学生在被母语包围的环境中学习外语,语言输入量实在少的可怜，缺乏真实的外语语言环境支持,学起来困难重重。
语言学家S. D. Krashen 曾说过：“外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境， 让学生尽可能多接触与运用对象语， 这样就能有效地帮助学生习得这种语言”。因为语言在运用的过程中具有随机生成性和创造性等特点，而不是机械运用事先组织好了的一种固定的程序。在与真实的对象实现真实的任务交际中，学习者随时通过来自对方的反馈来帮助自己组织思想并创造性的生成富有意义的语言。在完成一项真实的交际任务的过程中，学习者始终处于一种积极的思维状态，探究的欲望会不断增强。在传统的教学中，由于很多条件的限制，真实的语言习得环境在很大程度上得不到满足，而现代教育信息技术的飞速发展，为我们开创真实有效的语言学习环境提供了无限的空间。
二、以信息技术为媒介，建设理想的语言环境
信息技术的使用能创造出图文并茂、动静结合、声情并茂的形象化教学环境，能充分调动学习者的视觉、听觉和嘴部运动等多种感官，提高学习效果。心理学研究表明多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官的学习效果。另一方面，利用信息技术还可以将“粗调输入”和传统的“精调输入” 有机地结合起来。“精调输入” 指的是经过语言调整后的语言材料，如教材等，“粗调输入”指未进行任何语言调整的语言输入。在传统的语言教学活动中，老师和同学凭借课本进行学习和教学，很难接触到未作任何语言调整的输入材料。而信息技术以及多媒体的使用可以使学生接触到大量真实的语料，创设最优化情景，使“粗调输入”和“精调输入”有机地结合起来。
以信息技术为媒介，建设以学生为中心的语言环境要从以下几方面着手：
1．软、硬件环境的开发和建设
建立基于网络、计算机的多媒体语言实验室、音频工作站、境外卫星接收系统和网络教室。教师能实现因特网联机教学，开展丰富多彩的教学活动。英语教学校园网学习中心网站，为学生上网学习英语提供了丰富的资源。网站充分利用和整合各种多媒体教育资源，针对课堂教学、自主学习、测试等各种教学需求，设置“多媒体教学课件”、“教学素材”、“在线课程”、“讨论区”、“英语教学”、“英语视听”、“作品欣赏”、“自测中心”等栏目。校园网为学生构建了一个看不见但是又无处不在的语言学习环境，无论在宿舍还是教室，只要通过校园网就可以进入到一个真实的语言世界进行学习交流。教师之间可以就教学方面的问题通过交流平台进行讨论、交流。学生也可以通过QQ、E-mail、BBS、Net meeting等方式与与教师或同学以及目的语国家的人进行交流。在软硬件设施得到保证的情况下，可优化语言学习环境。
2．课堂教学环境
有了良好的软硬件环境，教师如何利用好这些资源创造教学过程的最优化也是很关键的。布龙菲尔德认为：“学习语言就是要实践，再实践，其他方法是没有用处的。”因此课堂上要改变以教师为中心满堂灌的传统作风，建立以学生为中心的理想的语言环境。教师在课堂上利用现代化的信息技术，使用多媒体课件教学，创造较为真实的语言交际的环境和机会。课堂教学显得紧奏而有序，将英语实践的时间和机会交还给学生，就会使学生感到是他们自己的课，而不是教师的课。
3．自主学习环境
教师首先要教会学生对因特网和校园网如何使用操作，并在学生自主学习的过程中加以适时的指导，介绍校园网上相关类型内容以及如何查找和使用英文网站，向学生推荐与教学相关的网址。学生一方面利用课余时间利用校园网进行巩固已学知识。如到“在线课程”、“讨论区”、“英语教学”、“自测中心”进行听课、阅读、答疑、讨论及测试活动。另一方面，学生通过各种形式接触“真实”交流对象和完成“真实”交际任务，如浏览英文网站、访问英语学习网站、到英语聊天室聊天、交国外英文笔友等。学生在进行真实的语言交际环境中完成真实的交际任务，并由此产生源源不断的语言学习动力。
4．合作化学习环境
教师将学生分为合作化学习小组,定期指导他们围绕同一材料按照要求进行相互讨论、鼓励、评价等，使学生合作竞争的环境中共同进步。学生通过提供的各种交流平台与小组成员进行交流或更多的人进行探讨。最后，学生将所分配的任务制作成文本、电子文稿、网页等形式上传到“作品欣赏”区进行展示。
5．语言学习校园大环境
利用校广播电台、外语调频电台和有线电视台以及境外卫星接收系等传播媒体，每天定时播放外语新闻、外语影视等，创造一个浓厚的外语语言学习视听大环境，让学生耳濡目染，感受一种语言学习的氛围。其次，还可利用网络进行联络或发布信息，开展丰富多彩的校园文化活动，并让最多的人参与活动。如举办外语角、外语诗歌朗诵会、外语话剧节、外语演讲比赛或模拟记者招待会等活动，提高学生运用外语进行交流的能力，给学生提供一个积极参与和实践的平台。
学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。只有这样，学习者到最后才能象一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，只有发挥了现代网络信息技术在外语教育教学中的优势，为学生尽可能创造丰富便利的语言学习环境，让学生“浸泡”在英语的“水”里，学生才能真正掌握好英语这门语言。
参考文献
[1]李爱秋.大学英语教学存在的问题与改革设想[J].徐州师范大学学报，1998
[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999
[关键词]大学英语 语言环境 信息技术
“一个不可争辩的事实，中国高等教育人才的外语能力直接关系到国家的政治、经济、科技、文化等领域的发展。”高等教育人才的外语水平和能力对国家的发展起着举足轻重的作用。
我国大学英语教学虽然取得了一定的成绩，但“投入高，产出低”的问题仍让存在。因此，如何利用好现有资源和有利条件，创造良好的大学英语学习环境，打开大学英语教学改革新局面是当务之急。
一、我国外语学习的现实环境
实践经验证明语言的学习离不开环境的支持。即使是人，离开了人群也就失去了语言学习的环境。“狼孩”的故事为我们证明了这一点，我国20多年来的英语教育也证明了这一点。我国虽然对外语教学一直很重视，但一个学生从中学到大学经过十年左右的学习，语言的综合实际运用能力却仍然很差，特别是语言的口头交际。这除了教学其它方面的原因之外，缺少必要的外语语言学习环境也是问题的主要症结之一。一直以来，“中国学生学习英语主要是靠课堂。在外语学习中，课堂学习如果不是唯一的，也是最重要的学习方式”。学生接触语言的物理地方和时间都非常有限，课堂和书本是主要的语言输入来源。课堂上一般是在教师的精心组织下围绕教材来进行学习，课外则仍然围绕教材进行预习或复习以及做一些与教材相关或与考试相关的练习。教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要的语言环境。由此看出，我国学生在被母语包围的环境中学习外语,语言输入量实在少的可怜，缺乏真实的外语语言环境支持,学起来困难重重。
语言学家S. D. Krashen 曾说过：“外语教师的职责就是要为学生创造有利于习得语言的环境， 让学生尽可能多接触与运用对象语， 这样就能有效地帮助学生习得这种语言”。因为语言在运用的过程中具有随机生成性和创造性等特点，而不是机械运用事先组织好了的一种固定的程序。在与真实的对象实现真实的任务交际中，学习者随时通过来自对方的反馈来帮助自己组织思想并创造性的生成富有意义的语言。在完成一项真实的交际任务的过程中，学习者始终处于一种积极的思维状态，探究的欲望会不断增强。在传统的教学中，由于很多条件的限制，真实的语言习得环境在很大程度上得不到满足，而现代教育信息技术的飞速发展，为我们开创真实有效的语言学习环境提供了无限的空间。
二、以信息技术为媒介，建设理想的语言环境
信息技术的使用能创造出图文并茂、动静结合、声情并茂的形象化教学环境，能充分调动学习者的视觉、听觉和嘴部运动等多种感官，提高学习效果。心理学研究表明多种感官同时感知的学习效果要优于单一感官的学习效果。另一方面，利用信息技术还可以将“粗调输入”和传统的“精调输入” 有机地结合起来。“精调输入” 指的是经过语言调整后的语言材料，如教材等，“粗调输入”指未进行任何语言调整的语言输入。在传统的语言教学活动中，老师和同学凭借课本进行学习和教学，很难接触到未作任何语言调整的输入材料。而信息技术以及多媒体的使用可以使学生接触到大量真实的语料，创设最优化情景，使“粗调输入”和“精调输入”有机地结合起来。
以信息技术为媒介，建设以学生为中心的语言环境要从以下几方面着手：
1．软、硬件环境的开发和建设
建立基于网络、计算机的多媒体语言实验室、音频工作站、境外卫星接收系统和网络教室。教师能实现因特网联机教学，开展丰富多彩的教学活动。英语教学校园网学习中心网站，为学生上网学习英语提供了丰富的资源。网站充分利用和整合各种多媒体教育资源，针对课堂教学、自主学习、测试等各种教学需求，设置“多媒体教学课件”、“教学素材”、“在线课程”、“讨论区”、“英语教学”、“英语视听”、“作品欣赏”、“自测中心”等栏目。校园网为学生构建了一个看不见但是又无处不在的语言学习环境，无论在宿舍还是教室，只要通过校园网就可以进入到一个真实的语言世界进行学习交流。教师之间可以就教学方面的问题通过交流平台进行讨论、交流。学生也可以通过QQ、E-mail、BBS、Net meeting等方式与与教师或同学以及目的语国家的人进行交流。在软硬件设施得到保证的情况下，可优化语言学习环境。
2．课堂教学环境
有了良好的软硬件环境，教师如何利用好这些资源创造教学过程的最优化也是很关键的。布龙菲尔德认为：“学习语言就是要实践，再实践，其他方法是没有用处的。”因此课堂上要改变以教师为中心满堂灌的传统作风，建立以学生为中心的理想的语言环境。教师在课堂上利用现代化的信息技术，使用多媒体课件教学，创造较为真实的语言交际的环境和机会。课堂教学显得紧奏而有序，将英语实践的时间和机会交还给学生，就会使学生感到是他们自己的课，而不是教师的课。
3．自主学习环境
教师首先要教会学生对因特网和校园网如何使用操作，并在学生自主学习的过程中加以适时的指导，介绍校园网上相关类型内容以及如何查找和使用英文网站，向学生推荐与教学相关的网址。学生一方面利用课余时间利用校园网进行巩固已学知识。如到“在线课程”、“讨论区”、“英语教学”、“自测中心”进行听课、阅读、答疑、讨论及测试活动。另一方面，学生通过各种形式接触“真实”交流对象和完成“真实”交际任务，如浏览英文网站、访问英语学习网站、到英语聊天室聊天、交国外英文笔友等。学生在进行真实的语言交际环境中完成真实的交际任务，并由此产生源源不断的语言学习动力。
4．合作化学习环境
教师将学生分为合作化学习小组,定期指导他们围绕同一材料按照要求进行相互讨论、鼓励、评价等，使学生合作竞争的环境中共同进步。学生通过提供的各种交流平台与小组成员进行交流或更多的人进行探讨。最后，学生将所分配的任务制作成文本、电子文稿、网页等形式上传到“作品欣赏”区进行展示。
5．语言学习校园大环境
利用校广播电台、外语调频电台和有线电视台以及境外卫星接收系等传播媒体，每天定时播放外语新闻、外语影视等，创造一个浓厚的外语语言学习视听大环境，让学生耳濡目染，感受一种语言学习的氛围。其次，还可利用网络进行联络或发布信息，开展丰富多彩的校园文化活动，并让最多的人参与活动。如举办外语角、外语诗歌朗诵会、外语话剧节、外语演讲比赛或模拟记者招待会等活动，提高学生运用外语进行交流的能力，给学生提供一个积极参与和实践的平台。
学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。只有这样，学习者到最后才能象一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，只有发挥了现代网络信息技术在外语教育教学中的优势，为学生尽可能创造丰富便利的语言学习环境，让学生“浸泡”在英语的“水”里，学生才能真正掌握好英语这门语言。
参考文献
[1]李爱秋.大学英语教学存在的问题与改革设想[J].徐州师范大学学报，1998
[2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999