【摘 要】 将生活现象物理模型化是指在初中物理教学中，注重课堂教学和学生生活的密切联系，调动学生已有生活经验，激发学生参與实践和活动的兴趣。本文主要针对生活和教育之间的联系，以理论为出发点，讨论了生活现象在初中物理教学中的具体应用，总结出教学回归生活是现代教育的必然趋势。
　　【关键词】 生活现象；初中物理；理论基础；教学实践
　　新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就要求初中物理教师在教学中联系生活现象，让学生透过现象，尝试分析问题的本质，让学生感受到生活和物理的联系，以此培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。
　　一、理论基础
　　教学和生活密切联系，不可分割。生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的、精神文化层面的生活。将生活现象引入初中物理教学的课堂就是要关注学生两个层面的生活世界。让学生在课堂体验中认识自我、增强自信，在教学生活中获得知识和精神的营养。
　　二、教学实践
　　1. 课堂导入
　　课堂导入是一节课的关键，激发学生的求知欲，远比告诉学生概念更能提高教学的效率。比如在教学水的表面张力内容时，教师带着满满的一杯水走进教室，然后问学生你们觉得这杯水里面还能放几个回形针，让学生大胆发言、猜想。这个时候，教师就很好地激发了学生的兴趣。之后进行液体表面张力的概念、内容的教学，学生就会如饥似渴地吸收、接受这样的新知识。
　　2. 课堂教学
　　相对于其他学科而言，物理知识比较抽象和深奥，学生很难理解。因此，初中物理教学必须有自己独特的视角和方法，联系生活现象，调动学生的积极性。比如教师教学“光的反射”时，在学生了解一定的原理之后，由理论联系实际，引导学生思考这样一些问题：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？对于这个问题，往往学生会根据自己的想象直接选择光亮的地方或者黑暗的地方，其实在这个问题中，学生还应该考虑到月光光线的方向，以及水面是镜面反射而路面是散射面，只有当学生真正掌握了知识，才能全面回答问题，更好地掌握知识点。
　　3. 课堂总结
　　教师可以利用问题的形式，进行课堂总结，比如让学生想一想，或者动手做一做，如何让一根针浮在水的表面。当然对于这样的开放式的问题，学生的答案肯定不是唯一的，教师所要做的，就是帮助学生在生活中发现物理学习的乐趣。这样的课堂总结，让学生的生活处处是学习的内容，从而在潜移默化中培养学生的想象能力。
　　在初中物理教学中，如果教师能够始终坚持选择以实际生活中的案例和现象为题材，让学生参与到课堂教学中，利用所学的物理知识解决实际问题，达到良好的物理教学效果，使学生能够在初中生涯的学习中，始终保持对实际生活和物理现象的强烈好奇心和求知欲，从而提高初中物理教学效率。
　　【参考文献】
　　[1] 李强. 初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 现代教育科学（普教研究），2012（6）：164-166.
　　[2] 关英超. 生活实例引入初中物理教学中[J]. 基础教育研究，2009（1）：41-43.