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摘要：每个公民掌握必要的性健康知识，对促进个人成长、家庭幸福和整个社会的文明和谐都会起到非常重要的作用。青春期这一人生很重要的时期，性逐渐发育并成熟，并且也是性问题困惑最多的时期。所以学校在这一时期进行性健康教育是非常有必要的。与异性交往等一些性健康教育话题有其独特的敏感性，教师操作起来有其局限性。在校期间，学生接触最多的就是同伴，同伴之间可能易于交流一些私密话题。因此，我们结合日常教学，选取同伴教育易于交流的方式方法，选择合适的切入点，对学生渗透性健康教育知识。
关键词：同伴教育；性健康教育
随着社会的发展变化，现代学生所能接触的传播媒体日趋丰富，他们所拥有的信息量是过去任何一个时期的孩子都无法比拟的。然而实际上他们所交往的对象、游戏伙伴却又十分局限，随着全球经济一体化的到来，世界各国人口交往日益频繁，同时艾滋病等性传播疾病在世界范围内快速蔓延，加上人们受到性解放思潮的影响，使得性的社会属性日益重要。可以说性作为衡量文明的标准，体现着社会文明程度。因此，每个公民掌握必要的性健康知识，对促进个人成长、家庭幸福和整个社会的文明和谐都会起到非常重要的作用。青春期这一人生很重要的时期，性逐渐发育并成熟，并且也是性问题困惑最多的时期。所以学校在这一时期进行性健康教育是非常有必要的。
一、同伴教育的意义
国内外心理学家将青春期的性心理发展分为四个阶段：异性疏远期、异性神秘期、异性爱慕期、异性恋爱期。小学高年级学生开始步入青春期早期，在这一时期，男女生都开始关注异性，但是这种关注不是以积极肯定的形式出现，而是以男女生之间对抗的方式表达出来，即第一阶段的异性疏远期。这个阶段的主要问题是由于萌生的性冲动给自身带来的罪恶感，即性发展与传统伦理的矛盾冲突。学校性健康教育解决这些矛盾冲突的水平，将直接影响学生以后的性观念、性心理、性道德的发展和形成。因此，在小学高年级进行性健康教育具有十分重要的意义。
与异性交往等一些性健康教育话题有其独特的敏感性，因此教师操作起来有其局限性。在校期间，学生接触最多的就是同伴，同伴之间可能易于交流一些私密话题。同伴教育模式是20世纪70年代末由英国学者提出并在世界范围内发展的一种同伴互助式健康教育方式。理论基础是青春期的青少年更愿意听取同龄人的建议而不大接受来自教师家长的成人式说教。在一些青春期敏感性教育问题上，更是如此。目前，国内外的研究者对青少年性心理健康教育的研究越来越重视，但在学校教育中渗透性心理健康教育的研究还比较匮乏，如何找到性心理健康教育的渗透点进行性心理健康教育是个空白地带。针对以上思考，我对我校高年级学生现状进行了调查，调查后我们发现：社会开放程度加强和网络媒体的充斥，其中不乏不良的性知识影响着孩子的认知判断，严重影响正确价值观的建立。在学校方面，学校性健康教育匮乏，学生获取性健康教育知识的途径非常有限，且与成人沟通存在一定困难，只有健康教育课对此知识有一定涉及，但这些远远不能填补学生对性健康知识技能的实际需求。因此作为一线教师，我们只有结合日常教学，选取同伴教育易于交流的方式方法，选择合适的切入点，渗透性健康教育的相关知识。
在我国，同伴教育已经有了十几年的经验，尤其在对青少年防治艾滋病的宣传上很有成效。我校开展此环节具体实施方法是首先要对有一定影响力的同伴学生进行系统培训，让此类学生掌握一定的关于性健康教育方面的知识技巧，在性健康教育知识上有一定的储备量。同时，在同伴交流此类问题的交流技巧上请相关人员给予专业培训。最后，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育目的。有研究表明，青少年获取性信息的来源是同伴占40%、父母占23%、学校中的课程占9%、其他占28%，说明现阶段我国从事性教育的人才匮乏，目前教师、医务工作者的指导通常是个别的且受到一定的局限，尚不能起到普及性健康知识的作用，如果我们不占领好学校這块教育阵地，帮助学生从恰当途径获取正确的性健康知识，学生就会受到其他不良信息的影响，所以我们要把健康教育更加规范化，增强科学性。由此可见，在学校性健康教育中恰当的同伴教育可以成为最有效的性健康教育途径。
二、同伴教育的途径
（一）同伴教育以年级、班级、小组为单位开展“如何与异性交往”这一主题。在讨论前寻找话题切入点就需要教师给予同伴教育者前期指导。教师和同伴教育者了解班级共性问题以及学生个人存在的问题，探讨学生喜欢哪些话题，共同寻找话题的切入点。还可以从前期的调查问卷了解学生的普遍想法，从中找到切入点，力求话题范围小，易于学生接受，从而收到良好的讨论效果。
（二）教师和同伴教育者可以根据不同的性健康教育主题设置不同的方式对相关知识进行呈现。其呈现方式可以在心理健康课、班会、中队会上以小组讨论、黑板报、手抄报、辩论赛等形式开展。在每次不同主题的同伴教育后，教师可以收集学生撰写的感想体会、反思困惑等集结成册，对其他班级的学生或者同龄的青少年起到放大同伴教育的作用。需要指出的是，活动前期需要事先调研了解学生的真实想法和需求，这样才能有的放矢的确定讨论主题并客观的评估同伴教育后对学生起到的作用于影响。
（三）教师联合学校心理教师设置适合本校学生开展的性健康教育活动，及时消除学生青春期的性心理障碍。前期调查发现，进入到小学高年级学生心理冲突明显加剧，存在心理异常表现，需要同伴间正确的交流指导，使其对自身存在的性心理矛盾和冲突进行自我调节，使学生性心理困扰在萌芽中及时得到消除和缓解，从而促进学生树立正确的性道德观。
三、同伴教育的内容
同伴之间性观念存在明显的相互影响，随着高年级学生在成长过程中的社会独立性增强，同伴间的影响作用有超过学校性教育和家庭性教育的趋势，因而同伴之间的相互影响不容忽视。本阶段学校在教育过程中从以下三个方面开展工作：珍视传统，改善并加强性道德和性法制教育；直面现实，补充并完善性健康的安全教育；未雨绸缪，力求青春期性教育化被动为主动。此阶段如何选取、培养同伴教育者则成为重中之重。首先在学生群体中选取有一定号召力且愿意从事此类活动的同伴教育者。让此类学生掌握一定的关于性健康教育方面的知识技巧，在性健康教育知识上有一定的储备量。同时，同伴交流此类问题的交流技巧上请相关人员给予专业培训。最后，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育目的。具体做法为：把小学高年级青春期心理健康的教育内容与《北京市中小学性教育大纲》中相关要求的结合点为切入点，从而将青春期同伴交往内容在高年级教育教学中给与适当定位，总结出有效的教学途径。具体研究范畴：了解异性特征。认同悦钠自身性别角色，与异性很好的相处。正确对待与异性的排斥与好感。发扬性别优势。了解学生常见的人际关系。学习沟通方法。表达友好感情方法。遇到问题沟通方法。构建和谐关系，人际关系中的尊重、责任、体谅、合作与付出的含义和做法。
四、同伴教育的应用效果
同伴教育方法在我校高年级性健康教育的应用中已经起到了良好的效果。通过应用同伴教育，学生不仅对同性的性别角色有了深入的认识和悦纳，同时还能积极主动的欣赏和接纳异性同学，班级风气有了极大的转变，男女生性别角色和矛盾不再显现和突出，增强了班级凝聚力，同时，在与教师和家长交往上出现良性互动。同伴教育作为性教育的一种方式，是关系到学生终生健康和未来幸福的奠基性工作，这项工作值得深入开展下去，让孩子们健康快乐的成长。同伴教育作为小学高年级性健康教育工作的一种重要方法值得广泛应用。
五、同伴教育的实践思考
同伴教育在小学高年级性健康教育中起到的作用非常明显，但是我们在操作过程中也发现学生同伴的选择、青春期知识的传授、同伴关系的培养、教师对青春期知识的认识和对学生的正确引导，都应该做到十分谨慎。教师对学生情况、班级风气和性知识尺度的把握要全面，并且根据不同情况酌情选择教育方式和教育内容，这样才能起到良好的应用效果。
参考文献
[1]《同伴教育在小学高年级开展性健康教育中的应用》.张晓燕.
[2]《北京给小学高年级发放性健康教育读本》.北京青年报.
[3]《在小学高年级学生中开展性健康教育的研究》.曾小玲.
关键词：同伴教育；性健康教育
随着社会的发展变化，现代学生所能接触的传播媒体日趋丰富，他们所拥有的信息量是过去任何一个时期的孩子都无法比拟的。然而实际上他们所交往的对象、游戏伙伴却又十分局限，随着全球经济一体化的到来，世界各国人口交往日益频繁，同时艾滋病等性传播疾病在世界范围内快速蔓延，加上人们受到性解放思潮的影响，使得性的社会属性日益重要。可以说性作为衡量文明的标准，体现着社会文明程度。因此，每个公民掌握必要的性健康知识，对促进个人成长、家庭幸福和整个社会的文明和谐都会起到非常重要的作用。青春期这一人生很重要的时期，性逐渐发育并成熟，并且也是性问题困惑最多的时期。所以学校在这一时期进行性健康教育是非常有必要的。
一、同伴教育的意义
国内外心理学家将青春期的性心理发展分为四个阶段：异性疏远期、异性神秘期、异性爱慕期、异性恋爱期。小学高年级学生开始步入青春期早期，在这一时期，男女生都开始关注异性，但是这种关注不是以积极肯定的形式出现，而是以男女生之间对抗的方式表达出来，即第一阶段的异性疏远期。这个阶段的主要问题是由于萌生的性冲动给自身带来的罪恶感，即性发展与传统伦理的矛盾冲突。学校性健康教育解决这些矛盾冲突的水平，将直接影响学生以后的性观念、性心理、性道德的发展和形成。因此，在小学高年级进行性健康教育具有十分重要的意义。
与异性交往等一些性健康教育话题有其独特的敏感性，因此教师操作起来有其局限性。在校期间，学生接触最多的就是同伴，同伴之间可能易于交流一些私密话题。同伴教育模式是20世纪70年代末由英国学者提出并在世界范围内发展的一种同伴互助式健康教育方式。理论基础是青春期的青少年更愿意听取同龄人的建议而不大接受来自教师家长的成人式说教。在一些青春期敏感性教育问题上，更是如此。目前，国内外的研究者对青少年性心理健康教育的研究越来越重视，但在学校教育中渗透性心理健康教育的研究还比较匮乏，如何找到性心理健康教育的渗透点进行性心理健康教育是个空白地带。针对以上思考，我对我校高年级学生现状进行了调查，调查后我们发现：社会开放程度加强和网络媒体的充斥，其中不乏不良的性知识影响着孩子的认知判断，严重影响正确价值观的建立。在学校方面，学校性健康教育匮乏，学生获取性健康教育知识的途径非常有限，且与成人沟通存在一定困难，只有健康教育课对此知识有一定涉及，但这些远远不能填补学生对性健康知识技能的实际需求。因此作为一线教师，我们只有结合日常教学，选取同伴教育易于交流的方式方法，选择合适的切入点，渗透性健康教育的相关知识。
在我国，同伴教育已经有了十几年的经验，尤其在对青少年防治艾滋病的宣传上很有成效。我校开展此环节具体实施方法是首先要对有一定影响力的同伴学生进行系统培训，让此类学生掌握一定的关于性健康教育方面的知识技巧，在性健康教育知识上有一定的储备量。同时，在同伴交流此类问题的交流技巧上请相关人员给予专业培训。最后，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育目的。有研究表明，青少年获取性信息的来源是同伴占40%、父母占23%、学校中的课程占9%、其他占28%，说明现阶段我国从事性教育的人才匮乏，目前教师、医务工作者的指导通常是个别的且受到一定的局限，尚不能起到普及性健康知识的作用，如果我们不占领好学校這块教育阵地，帮助学生从恰当途径获取正确的性健康知识，学生就会受到其他不良信息的影响，所以我们要把健康教育更加规范化，增强科学性。由此可见，在学校性健康教育中恰当的同伴教育可以成为最有效的性健康教育途径。
二、同伴教育的途径
（一）同伴教育以年级、班级、小组为单位开展“如何与异性交往”这一主题。在讨论前寻找话题切入点就需要教师给予同伴教育者前期指导。教师和同伴教育者了解班级共性问题以及学生个人存在的问题，探讨学生喜欢哪些话题，共同寻找话题的切入点。还可以从前期的调查问卷了解学生的普遍想法，从中找到切入点，力求话题范围小，易于学生接受，从而收到良好的讨论效果。
（二）教师和同伴教育者可以根据不同的性健康教育主题设置不同的方式对相关知识进行呈现。其呈现方式可以在心理健康课、班会、中队会上以小组讨论、黑板报、手抄报、辩论赛等形式开展。在每次不同主题的同伴教育后，教师可以收集学生撰写的感想体会、反思困惑等集结成册，对其他班级的学生或者同龄的青少年起到放大同伴教育的作用。需要指出的是，活动前期需要事先调研了解学生的真实想法和需求，这样才能有的放矢的确定讨论主题并客观的评估同伴教育后对学生起到的作用于影响。
（三）教师联合学校心理教师设置适合本校学生开展的性健康教育活动，及时消除学生青春期的性心理障碍。前期调查发现，进入到小学高年级学生心理冲突明显加剧，存在心理异常表现，需要同伴间正确的交流指导，使其对自身存在的性心理矛盾和冲突进行自我调节，使学生性心理困扰在萌芽中及时得到消除和缓解，从而促进学生树立正确的性道德观。
三、同伴教育的内容
同伴之间性观念存在明显的相互影响，随着高年级学生在成长过程中的社会独立性增强，同伴间的影响作用有超过学校性教育和家庭性教育的趋势，因而同伴之间的相互影响不容忽视。本阶段学校在教育过程中从以下三个方面开展工作：珍视传统，改善并加强性道德和性法制教育；直面现实，补充并完善性健康的安全教育；未雨绸缪，力求青春期性教育化被动为主动。此阶段如何选取、培养同伴教育者则成为重中之重。首先在学生群体中选取有一定号召力且愿意从事此类活动的同伴教育者。让此类学生掌握一定的关于性健康教育方面的知识技巧，在性健康教育知识上有一定的储备量。同时，同伴交流此类问题的交流技巧上请相关人员给予专业培训。最后，再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育目的。具体做法为：把小学高年级青春期心理健康的教育内容与《北京市中小学性教育大纲》中相关要求的结合点为切入点，从而将青春期同伴交往内容在高年级教育教学中给与适当定位，总结出有效的教学途径。具体研究范畴：了解异性特征。认同悦钠自身性别角色，与异性很好的相处。正确对待与异性的排斥与好感。发扬性别优势。了解学生常见的人际关系。学习沟通方法。表达友好感情方法。遇到问题沟通方法。构建和谐关系，人际关系中的尊重、责任、体谅、合作与付出的含义和做法。
四、同伴教育的应用效果
同伴教育方法在我校高年级性健康教育的应用中已经起到了良好的效果。通过应用同伴教育，学生不仅对同性的性别角色有了深入的认识和悦纳，同时还能积极主动的欣赏和接纳异性同学，班级风气有了极大的转变，男女生性别角色和矛盾不再显现和突出，增强了班级凝聚力，同时，在与教师和家长交往上出现良性互动。同伴教育作为性教育的一种方式，是关系到学生终生健康和未来幸福的奠基性工作，这项工作值得深入开展下去，让孩子们健康快乐的成长。同伴教育作为小学高年级性健康教育工作的一种重要方法值得广泛应用。
五、同伴教育的实践思考
同伴教育在小学高年级性健康教育中起到的作用非常明显，但是我们在操作过程中也发现学生同伴的选择、青春期知识的传授、同伴关系的培养、教师对青春期知识的认识和对学生的正确引导，都应该做到十分谨慎。教师对学生情况、班级风气和性知识尺度的把握要全面，并且根据不同情况酌情选择教育方式和教育内容，这样才能起到良好的应用效果。
参考文献
[1]《同伴教育在小学高年级开展性健康教育中的应用》.张晓燕.
[2]《北京给小学高年级发放性健康教育读本》.北京青年报.
[3]《在小学高年级学生中开展性健康教育的研究》.曾小玲.