【摘 要】
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一、理论回顾rn六十年代初,情景教学法以及在此基础上形成的交际法的出现,表明语言学家们对语言的本质有了进一步的认识.人们不再把语言当作是社会约定俗成的供人们记忆、背
【机 构】
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黑龙江省农垦师专,黑龙江,阿城,150301
【出 处】
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牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）
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一、理论回顾rn六十年代初,情景教学法以及在此基础上形成的交际法的出现,表明语言学家们对语言的本质有了进一步的认识.人们不再把语言当作是社会约定俗成的供人们记忆、背诵的文字符号系统,而是人们在社会中使用的交际工具.首先提出“交际能力”(Communicative competence)这一著名概念的语言学家海姆斯(D.H.Hymes)强调语言运用,即:语言的最根本的功能是语言的社会交际功能.所以,人们学习语言的最终目标是成功地运用所学目的语进行交际.提高学习者的交际能力,正是交际教学法追求的最高境界.rn
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