【摘 要】
:
根据广播电视设备器材入网认定工作的整体安排,《广播与电视技术》杂志作为发布广电总局设备入网认证公告的唯一指定媒体,长期以来一直刊登广播电视设备器材入网公告,并固定
论文部分内容阅读
根据广播电视设备器材入网认定工作的整体安排,《广播与电视技术》杂志作为发布广电总局设备入网认证公告的唯一指定媒体,长期以来一直刊登广播电视设备器材入网公告,并固定位于期刊正文之前,为广播电视设备认证工作发挥了重大作用。为了更好地方便广大读者开卷即阅总局领导讲
According to the overall arrangements for the approval of radio and television equipment and equipment access, “Radio and Television Technology” as the only designated media release SARFT notification of equipment network, has long been published radio and television equipment, equipment, network announcement, and fixed in the journal before the text, For the radio and television equipment certification has played a significant role. In order to better facilitate the majority of readers open book that read the leadership speak
其他文献
建构主义学习理论的主要特征 自主学习性 学习是实现建构主义学习理论表现特征的过程,学习并不是记忆知识,而是要利用自身的经验,建构对自身的理解。建构主义学习理论下,学生可以利用自身现有的经验和知识结构对知识进行构建,这个过程是自主的。学生需要结合已有知识同化新知识进行学习,将新知识赋予全新的含义,因此需要顺应知识,并对知识进行改造和充足。通过主动学习,学生自身将建构对知识的全身认知。 情境学习
本文以作为荒诞剧典型的《等待戈多》为主体,从作品中荒诞的戏剧结构、形式技巧以及语言运用这三个方面,来具体分析《等待戈多》的反戏剧手法.作者在分析反戏剧手法的同时,还
我深刻地感受到我们的教育正处于一个深入改革的重要时期,面对“艺术”课程的挑战,我感慨过、徘徊过、无奈过、担心过,也研究过、追求过、兴奋过,但也失败过。而这所有的一切
我们都知道,现如今小学数学所要学习的东西越来越多,也越来越有难度。如果仍旧只是要求学生死记硬背,这样只有机械的背诵而没有理解问题本质,是毫无意义的,只会更容易让学生对这门课程产生厌恶感。所以,作为教师需要寻求新的教学方法,来使学生能够更好地学习。探究式教学是一种全新的教学方式,它注重学生对问题的研究性、创造性和问题性,能够让学生在学习中充分地应用自己的大脑,完美出色地完成学习任务。所以将探究式教学
图书馆教育资源数字化研究特点分析 内容方面 学术界针对不同属性的图书馆教育资源数字化建设提出了不同的建议,在这些建议中也都注重图书馆教育资源数字化建设需要充分体现出内容的特色性,这些内容包含了特色的优势、目标理念及价值取向等,并通过这些特色内容展现出人文性。在对内容选择方面,很多学者对国外优秀图书馆数字化内容选择原则进行探讨,并充分赞同所遵循的知识价值、获得更多用户、避免重复等原则。在建设方面
新课程理念下的“开放性”教学,是指在教学中要减少“指令性”成分,在师生平等的条件下,给学生营造一个开放的数学问题情境,并“创造一个有利于学生生动活泼主动发展的环境,
新课程理念强调:人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,
根据新课程要求,应该提高对小学生自主能力的培养力度,指导学生更加主动地进行听、说、读、写等活动,并且还要注重对语言的认识、了解、学习以及使用。阅读是教学过程当中非常重要的一部分,是学习新字的主要渠道,且有助于增强认字的水平,而且还会使得学生说话与写作能力得到提升。从小学生的角度而言,自主阅读能力是一种非常关键的能力,而这种能力的高低直接对学生的学习方面产生极大的影响,因此关注小学生自主阅读能力是十
长期和低年级学生一起学习、生活,让我对这个年段学生的生理和心理等特点有了较深入的了解,并针对他们的特点进行了一些班级管理方法的尝试。下面就如何抓住低年级学生特点进行班级管理,谈谈自己的认识和实践。 低年级学生的心理主要特点 天真活泼、好动 好奇、好动是儿童的天性,一二年级的学生这种天性表现得更明显。追逐打闹、上课坐不稳、搞小动作,注意力容易分散,因为玩忘记了上课,经常迟到甚至缺席……这些现象
微课程的概念是由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯2008年首提,国内学者对微课的研究起步较晚,在摸索争议中不断走向深入。一般来讲微课是指以视频为主要呈现方式,以教师为主体,在对于某个问题或教学重点、难点进行解说的过程中所使用的诸多教学资源的统一体。而微课程则是指有明确的主题或教学目标,将原有课程分解为包括目标、作业、反思、互动等内容在内的结构完整的微型课程体系。 支撑微课程的理论 最近发生区理论