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【摘 要】英语教学的主要目的是培养学生利用英语进行交际的能力，学生交际能力的培养必须赖于英语知识水平技能和英语文化的同步提高，本文作者从自身的高中英语教学的实践中谈及相关问题。
【关键词】英语；水平技能文化；同步提高
十多年前我国一些外语专家曾对我国的学生甚至是英语专业的学生做过测试和调查，结果发现我国学生掌握的英语国家的文化知识与所达到的英语水平之间存在着一个很大的落差，学生的社会文化能力远远落后于语言能力，这严峻的现实告诉我们，平时的高中英语教学必须在注重学生的语言能力培养的同时努力让我们的学生去对中国与各英语国家文化进行对比分析，其相异之处既是对彼此语言的影响。如何做到这一点呢？笔者结合平时的高中英语教学的实际谈几个个人的看法，企求抛砖引玉。
一、准确把握学生所必须掌握的英语文化的相关容是同步提高的基础
高中英语的课程内容在新课程标准实施后为我们的教学构建了一个多元化的数学目标体系。高中英语教材所涉及到的话题亦比较多。文化知识面亦比较广泛，要想让我们的学生在掌握英语语言知识的同时涉猎英语文化必须根据教材的相关内容去准确把握我们学生所必须掌握的英语文化，这里包括英美风情、传统习俗、兴趣爱好、旅游博览、文化遗产、语言发展乃至于文化比较等，应当说不少的内容已在我们的文本中得到了一定的体现，但文本毕竟还只能是文本，局限性比较大，还需要我们在用文本进行日常课堂教学时运用多种教学途径适时适度的进行相关文化背景的渗透，无论是言语交际的文化因素，还是非语言交际的表达方式，无论是词语的文化内涵，还是文本所涉猎的英语国家的政治、经济、史地、文化乃至于价值观念和思维习惯，都应成为我们所必须渗透的内容，应当说适当渗透了这些内容，我们高中学生对英语文化则有了一定的了解和掌握，也就从一定意义上奠定了学生较好的理解的运用英语，进而提高学生英语实际能力的基础。
二、科学渗透学生所必须掌握的英语文化的相关内容是同步提高的前提
语言与文化是密切相关的，我们的英语课堂教学乃至于英语教学的一系列实践活动都应有利于我们的学生去理解外国文化，进而加深学生对祖国文化的理解，由此拓展我们学生的文化视野，形成良好的跨文化交际的意识以及初步的跨文化交际的能力，让学生掌握所必须掌握的英语文化，不是靠我们去简单地分门别类的传授着，而是在英语课程的学习中，学生英语文化活动的实践中加以渗透，还必须坚持适量且适度渗透的原则，渗透也有个方法的问题，更有着科学方法的问题，有人将教学中渗透英语文化概括为读、说、听、感，初读单词时，某些词汇蕴含着丰富的文化内涵，我们教师要着力去引导学生或是帮助学生挖掘英语词汇内涵和所处外延所包含的文化含义，英语单词中，有些单词在形式上看极为简单，但学生如何去做到得体的运用就会有一定的难度，也可以说是难点，假如要突破这些难点，必然要让我们的学生去读些一些文化背景知识，并利用一定的时间进行与汉语文化的比较，这样我们的学生则可其了解以深刻的文化内涵，如让学生充分利用图片，幻灯片，电影及电视，网络等直观教具和教育媒体的视听渗透，其效果亦极为明显，我们不难看到网络所创设的模拟语言的环境，有不少与我们高中英语教材所需求的文化背景知识相关，如果我们能加以筛选和过滤，能够填补不少的英语语言材料中的英语文化背景知识的空白。如让学生利用特意设置的交际语境，让学生去通过相关的交际用语和必要的文化背景知识去进行或简单或复杂的对话。也完全可以渗透不少的英语文化方面的内容，如让我们的学生去认真阅读英语语篇亦能起到良好的渗透效果，我们采用的是牛津版的英语教材，大部分语篇都设计一些英语国家的一些典型的文化背景知识，特别是文学作品则有许多外部世界的鲜明的生活材料，让同学们读好悟好，有着明显的作用。
三、实施探究学生所必须掌握的英语文化的相关内容是同步提高的升华
要想让我们的学生的英语语言知识和英语文化得到同步的提高，科学渗透还只是第一步，关键之处还必须要让我们的学生去实施较为科学而又理想的探究，平时的英语课堂教学，应当说我们的教材已在一定的意义上和程度上为我们的学生搭建了一个了解西方文化的重要平台，关键还要让我们的学生在充分利用这个重要的平台去深刻理解英语文化，那么英语语篇的教学中我们要做的工作不仅仅是让学生把握语篇的主旨，习得语言知识，提高语言技能，更为主要的是要让我们的学生去通过探究更为理想的拓宽自己的文化视野，比如学习一个作品，我们则可以让我们的学生去触类旁通于其他作品，这别的作品可以是同题材的作品，也可以是同一作者的其他作品，这样就有可能让我们的学生对西方文化形成比较完整的认识，让学生去探究还必须赖于广泛的语言载体，应当充分地肯定，但教材毕竟还只是教材，它受着多种因素的制约，而针对我们的学生的个体差异来看，学生自身亦有学生自身的口味，教材中的语篇不见得是我们每个学生喜闻乐见的。这就需要我们去让学生去大量阅读教材语篇以外的内容，这既培养了学生阅读的能力，亦或多或少的增进了学生对世界和西方文化的理解。
【参考文献】
[1]教育部.《普遍高级中学英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.2001
[2]方文惠.《硬干对比语言学》.福州 福建人民出版社 1991
[3]吴欣.有效外语数学策略研究与应用课程 教材 教法 2001（1）
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
【关键词】英语；水平技能文化；同步提高
十多年前我国一些外语专家曾对我国的学生甚至是英语专业的学生做过测试和调查，结果发现我国学生掌握的英语国家的文化知识与所达到的英语水平之间存在着一个很大的落差，学生的社会文化能力远远落后于语言能力，这严峻的现实告诉我们，平时的高中英语教学必须在注重学生的语言能力培养的同时努力让我们的学生去对中国与各英语国家文化进行对比分析，其相异之处既是对彼此语言的影响。如何做到这一点呢？笔者结合平时的高中英语教学的实际谈几个个人的看法，企求抛砖引玉。
一、准确把握学生所必须掌握的英语文化的相关容是同步提高的基础
高中英语的课程内容在新课程标准实施后为我们的教学构建了一个多元化的数学目标体系。高中英语教材所涉及到的话题亦比较多。文化知识面亦比较广泛，要想让我们的学生在掌握英语语言知识的同时涉猎英语文化必须根据教材的相关内容去准确把握我们学生所必须掌握的英语文化，这里包括英美风情、传统习俗、兴趣爱好、旅游博览、文化遗产、语言发展乃至于文化比较等，应当说不少的内容已在我们的文本中得到了一定的体现，但文本毕竟还只能是文本，局限性比较大，还需要我们在用文本进行日常课堂教学时运用多种教学途径适时适度的进行相关文化背景的渗透，无论是言语交际的文化因素，还是非语言交际的表达方式，无论是词语的文化内涵，还是文本所涉猎的英语国家的政治、经济、史地、文化乃至于价值观念和思维习惯，都应成为我们所必须渗透的内容，应当说适当渗透了这些内容，我们高中学生对英语文化则有了一定的了解和掌握，也就从一定意义上奠定了学生较好的理解的运用英语，进而提高学生英语实际能力的基础。
二、科学渗透学生所必须掌握的英语文化的相关内容是同步提高的前提
语言与文化是密切相关的，我们的英语课堂教学乃至于英语教学的一系列实践活动都应有利于我们的学生去理解外国文化，进而加深学生对祖国文化的理解，由此拓展我们学生的文化视野，形成良好的跨文化交际的意识以及初步的跨文化交际的能力，让学生掌握所必须掌握的英语文化，不是靠我们去简单地分门别类的传授着，而是在英语课程的学习中，学生英语文化活动的实践中加以渗透，还必须坚持适量且适度渗透的原则，渗透也有个方法的问题，更有着科学方法的问题，有人将教学中渗透英语文化概括为读、说、听、感，初读单词时，某些词汇蕴含着丰富的文化内涵，我们教师要着力去引导学生或是帮助学生挖掘英语词汇内涵和所处外延所包含的文化含义，英语单词中，有些单词在形式上看极为简单，但学生如何去做到得体的运用就会有一定的难度，也可以说是难点，假如要突破这些难点，必然要让我们的学生去读些一些文化背景知识，并利用一定的时间进行与汉语文化的比较，这样我们的学生则可其了解以深刻的文化内涵，如让学生充分利用图片，幻灯片，电影及电视，网络等直观教具和教育媒体的视听渗透，其效果亦极为明显，我们不难看到网络所创设的模拟语言的环境，有不少与我们高中英语教材所需求的文化背景知识相关，如果我们能加以筛选和过滤，能够填补不少的英语语言材料中的英语文化背景知识的空白。如让学生利用特意设置的交际语境，让学生去通过相关的交际用语和必要的文化背景知识去进行或简单或复杂的对话。也完全可以渗透不少的英语文化方面的内容，如让我们的学生去认真阅读英语语篇亦能起到良好的渗透效果，我们采用的是牛津版的英语教材，大部分语篇都设计一些英语国家的一些典型的文化背景知识，特别是文学作品则有许多外部世界的鲜明的生活材料，让同学们读好悟好，有着明显的作用。
三、实施探究学生所必须掌握的英语文化的相关内容是同步提高的升华
要想让我们的学生的英语语言知识和英语文化得到同步的提高，科学渗透还只是第一步，关键之处还必须要让我们的学生去实施较为科学而又理想的探究，平时的英语课堂教学，应当说我们的教材已在一定的意义上和程度上为我们的学生搭建了一个了解西方文化的重要平台，关键还要让我们的学生在充分利用这个重要的平台去深刻理解英语文化，那么英语语篇的教学中我们要做的工作不仅仅是让学生把握语篇的主旨，习得语言知识，提高语言技能，更为主要的是要让我们的学生去通过探究更为理想的拓宽自己的文化视野，比如学习一个作品，我们则可以让我们的学生去触类旁通于其他作品，这别的作品可以是同题材的作品，也可以是同一作者的其他作品，这样就有可能让我们的学生对西方文化形成比较完整的认识，让学生去探究还必须赖于广泛的语言载体，应当充分地肯定，但教材毕竟还只是教材，它受着多种因素的制约，而针对我们的学生的个体差异来看，学生自身亦有学生自身的口味，教材中的语篇不见得是我们每个学生喜闻乐见的。这就需要我们去让学生去大量阅读教材语篇以外的内容，这既培养了学生阅读的能力，亦或多或少的增进了学生对世界和西方文化的理解。
【参考文献】
[1]教育部.《普遍高级中学英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.2001
[2]方文惠.《硬干对比语言学》.福州 福建人民出版社 1991
[3]吴欣.有效外语数学策略研究与应用课程 教材 教法 2001（1）
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）