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摘要：写作课，对于一个老师来说是最难上的，对于学生而言，也是最无趣的一种课型。如何通过有效的教学方式调动学生写作的热情和提高学生的写作技能，这是本文所要探讨的问题。
关键词：中学生；英语写作；教学方式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0097-01
一、明确学生写作的难处，有针对性的教学
每个学生都有其不喜欢写作的原因。有的同学是因为觉得写作题目过于宽泛，无话可写，有的学生则是因为英语基础过差而不知道如何用英语表达自己的所系所想。所以，在我们给学生们上英语课之前，应当了解清楚学生的弱点所在，是词汇问题还是语法问题，是兴趣问题还是动机问题。在我们了解了这个问题之后，我们就可以有针对性的设计相应的教学环节了。
二、写作主题与学生的生活息息相关
举个很简单的例子：如果你和一个男生讨论韩剧如何如何，想必你们的对话是不能长久的，同样的，如果你和一个女生说话，张口闭口就是篮球足球，想来你们也是找不到什么共同话题的。教学也是一样，如果老师选择的写作主题与学生的生活相去甚远，学生肯定是提不起兴趣的。学习的动机在整个学习过程中非常重要，如果缺少这样的动机，学生的学习只能是被动的接受，而不是主动的探索。如果老师选题合适，能够充分调动学生的兴趣，那么在课堂上，学生们的思维就会活跃起来，课堂氛围也会变得活泼，从而带动老师教学的热情。可见一个好的主题是非常的重要的。
三、教学过程应循序渐进
学习并不是一个一蹴而就的过程，对于写作，教师也应该一步步的引导他们。写作和阅读一样，也可以分为pre-writing，while-writing和post-writing。在pre-writing部分，教师应当激发学生的对于写作的热情，这一点我在上述段落已经提到了，就不在细讲，其次是，让学生自己动脑，brainstorming非常重要，这培养了学生独立思考的能力。在小组讨论的过程中，他们还能从自己的同伴身上学到很多老师无法教的能力。再者是让學生将自己的观点梳理整合。这也培养了他们的归纳能力等等。
在while-writing部分，学生则需要对自己的观点加以扩充。之前的框架就像是人的骨架，我们需要不断地给它补充上肉，使其成为一个完成的人，并且加以装饰，使其成为一个美观的人。在这一部分，教师应当让学生自己运用已学知识，灵活写作，不能固定在某种句法或者语法上，这样就是的文章非常生硬。在学生写的过程中，也会遇到写作字数不够，或者写作无法进行的情况。这时候就需要老师采用实例等方法，引导学生，教给他们如何扩充文章，使语句更加优美的办法等等。
在post-writing的环节中，老师首先应该让学生自主修改，同伴修改等，这可以帮助学生自我反思，并且从同伴中学到新的知识，也可以给其他人一点建议，查漏补缺。每个人都会有不同的问题，那么教师的作用就是要根据每个人的不同情况，因材施教。在post-writing部分，很重要的一个步骤就是学生和老师之间面对面的谈话。这个形式的面谈，可以帮助学生从根据自身情况，发展优势，弥补不足。
就拿假期活动这个主题的作文来举例。在pre-writing这部分中，老师可采用先让同学们brainstorm，小组竞赛等活动，回忆之前所学，想出很多的户内户外活动，再引出一些特殊疑问句和一般疑问句。之后再用图片的方式引导学生说一些关于假期的活动，这样的引导方式非常直观，并且学生可以从图片中猜测意思，是一个很好的办法。除此之外，还有一个好处，只给一些图片和提示信息可以帮助学生用自己的话来交流，而不是照着句子读。之后老师可以给学生教师自己编写的一段话作为结束的测试，此处可采用挖空法。
接下来是while-writing的部分，老师可先让学生回忆之前的知识，教给他们如何写，该写些什么，因此学生写的时候都知道该怎么写，有话可写，不至于一头雾水。老师在PPT上只给关键字，让学生可以参考但又不限定句型，给了学生自己发挥的空间。
之后的post-writing部分，可把学生的作文放在投影仪上，让学生自己发现问题，这也是一个非常好的办法。最后的总结部分可以用简笔画和单词卡片，设计、新颖，又起到了很好的总结作用，让人印象深刻。
四、写作教学应与其他技能教学结合
目前的教育都提倡培养全面发展的人，提高学生的综合运用能力，是每一个老师都必须做到的任务。不管是中文学习还是外语学习，综合能力都是一项非常重要的能力。在现实生活中也往往是多项能力配合使用，比如在与他人的交谈过程中，你结合了听和说的能力，在做笔记的过程中，你运用了听和写的能力。写作教学也应当与其他教学结合在一起使用。如写听结合，写说结合以及写读结合等。教师应当通过精心设计教学环节，使这四种技能有机结合，从多方满促进学生的发展。
英语写作教学仍然有许多需要我们克服的难题。在今后的职业生涯中，我也会努力寻找合适的解决方式。
关键词：中学生；英语写作；教学方式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0097-01
一、明确学生写作的难处，有针对性的教学
每个学生都有其不喜欢写作的原因。有的同学是因为觉得写作题目过于宽泛，无话可写，有的学生则是因为英语基础过差而不知道如何用英语表达自己的所系所想。所以，在我们给学生们上英语课之前，应当了解清楚学生的弱点所在，是词汇问题还是语法问题，是兴趣问题还是动机问题。在我们了解了这个问题之后，我们就可以有针对性的设计相应的教学环节了。
二、写作主题与学生的生活息息相关
举个很简单的例子：如果你和一个男生讨论韩剧如何如何，想必你们的对话是不能长久的，同样的，如果你和一个女生说话，张口闭口就是篮球足球，想来你们也是找不到什么共同话题的。教学也是一样，如果老师选择的写作主题与学生的生活相去甚远，学生肯定是提不起兴趣的。学习的动机在整个学习过程中非常重要，如果缺少这样的动机，学生的学习只能是被动的接受，而不是主动的探索。如果老师选题合适，能够充分调动学生的兴趣，那么在课堂上，学生们的思维就会活跃起来，课堂氛围也会变得活泼，从而带动老师教学的热情。可见一个好的主题是非常的重要的。
三、教学过程应循序渐进
学习并不是一个一蹴而就的过程，对于写作，教师也应该一步步的引导他们。写作和阅读一样，也可以分为pre-writing，while-writing和post-writing。在pre-writing部分，教师应当激发学生的对于写作的热情，这一点我在上述段落已经提到了，就不在细讲，其次是，让学生自己动脑，brainstorming非常重要，这培养了学生独立思考的能力。在小组讨论的过程中，他们还能从自己的同伴身上学到很多老师无法教的能力。再者是让學生将自己的观点梳理整合。这也培养了他们的归纳能力等等。
在while-writing部分，学生则需要对自己的观点加以扩充。之前的框架就像是人的骨架，我们需要不断地给它补充上肉，使其成为一个完成的人，并且加以装饰，使其成为一个美观的人。在这一部分，教师应当让学生自己运用已学知识，灵活写作，不能固定在某种句法或者语法上，这样就是的文章非常生硬。在学生写的过程中，也会遇到写作字数不够，或者写作无法进行的情况。这时候就需要老师采用实例等方法，引导学生，教给他们如何扩充文章，使语句更加优美的办法等等。
在post-writing的环节中，老师首先应该让学生自主修改，同伴修改等，这可以帮助学生自我反思，并且从同伴中学到新的知识，也可以给其他人一点建议，查漏补缺。每个人都会有不同的问题，那么教师的作用就是要根据每个人的不同情况，因材施教。在post-writing部分，很重要的一个步骤就是学生和老师之间面对面的谈话。这个形式的面谈，可以帮助学生从根据自身情况，发展优势，弥补不足。
就拿假期活动这个主题的作文来举例。在pre-writing这部分中，老师可采用先让同学们brainstorm，小组竞赛等活动，回忆之前所学，想出很多的户内户外活动，再引出一些特殊疑问句和一般疑问句。之后再用图片的方式引导学生说一些关于假期的活动，这样的引导方式非常直观，并且学生可以从图片中猜测意思，是一个很好的办法。除此之外，还有一个好处，只给一些图片和提示信息可以帮助学生用自己的话来交流，而不是照着句子读。之后老师可以给学生教师自己编写的一段话作为结束的测试，此处可采用挖空法。
接下来是while-writing的部分，老师可先让学生回忆之前的知识，教给他们如何写，该写些什么，因此学生写的时候都知道该怎么写，有话可写，不至于一头雾水。老师在PPT上只给关键字，让学生可以参考但又不限定句型，给了学生自己发挥的空间。
之后的post-writing部分，可把学生的作文放在投影仪上，让学生自己发现问题，这也是一个非常好的办法。最后的总结部分可以用简笔画和单词卡片，设计、新颖，又起到了很好的总结作用，让人印象深刻。
四、写作教学应与其他技能教学结合
目前的教育都提倡培养全面发展的人，提高学生的综合运用能力，是每一个老师都必须做到的任务。不管是中文学习还是外语学习，综合能力都是一项非常重要的能力。在现实生活中也往往是多项能力配合使用，比如在与他人的交谈过程中，你结合了听和说的能力，在做笔记的过程中，你运用了听和写的能力。写作教学也应当与其他教学结合在一起使用。如写听结合，写说结合以及写读结合等。教师应当通过精心设计教学环节，使这四种技能有机结合，从多方满促进学生的发展。
英语写作教学仍然有许多需要我们克服的难题。在今后的职业生涯中，我也会努力寻找合适的解决方式。