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摘 要：兴趣是最好的老师，是学生主动思考、主动学习的驱动力。所以要想提高学生的学习成绩，最直接有效的办法就是培养学生对这一学科的学习兴趣。因此在初中生物教学中，教师就要根据教学内容的特点和学生的兴趣喜好，积极探索有效的教学策略。争取激发学生的学习兴趣和動力，从而实现高效生物课堂的构建。
关键词：初中生物;学习兴趣;教学策略
随着时代的发展和课程改革的推进，一些传统的教学方式已经无法吸引学生的兴趣，甚至导致教学的低效。因此在初中生物教学中，教师就要根据知识内容的特点，结合学生的生活经验、兴趣爱好，在课堂中融入趣味元素。以此激发学生的学习兴趣，促进学生对知识内容的理解和记忆，从而提高生物教学的有效性。因此，本文将从以下几点阐述初中生物教学中提高学生学习兴趣的具体策略。
1.引入生活元素
相比于严肃枯燥的课堂，学生的兴趣自然更倾向于多彩的生活。并且，生物是一门与人类生产生活息息相关的学科，很多生物学理论都是从生活经验中得来。所以在初中生物教学中，教师便可以根据教学内容，适当引入学生熟悉的生活元素。一方面借助生活元素激发学生对知识内容的兴趣，促使学生主动投入到课堂学习;另一方面可以建立学生对生物的熟悉感，从而引导学生从生活现象探知生物学本质，以加深学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《细菌和真菌的分布》一课时，我便先向学生提问：“大家知道什么是细菌和真菌吗？我们在日常生活有没有见过它们？”这时学生便说出蘑菇、木耳等答案。接着，我便利用多媒体展示香菇、灵芝、发霉的橘子、长毛的面包等图片，学生马上就被熟悉的事物所吸引。然后我让学生分辨图片中的真菌和细菌，并根据生活经验猜测适合真菌和细菌生长的环境。这时一名学生便道：“面包应该放在冷藏室内，这样可以延长保质期。否则的话面包容易长毛变质，也就是面包上的霉菌繁殖会比较旺盛。根据这一现象可以推断出真菌适合在温暖的环境下生长。”另有学生补充道：“湿面包更容易长毛，所以说真菌的生长还需要适宜的水分。”由此可见，在初中生物教学中，教师适当引入生活元素，是激发学生学习兴趣、为高效课堂打开良好开端的可行之法。
2.创设精彩情境
所谓情境创设，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种适宜的课堂氛围。使学生在这一氛围的感染下，积极主动地投入到思考和学习。同时丰富学生对知识内容的直观感受，加深学生对知识的理解。所以在初中生物教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，充分利用信息技术手段来为学生创设精彩的情境。以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。同时将知识以更生动直观的形态呈现出来，促进学生的理解和记忆，以提高学生的课堂学习效率。
例如：在学习《人类的起源和发展》一课时，因为其中涉及到大部分理论性文字，不利于学生的理解和消化，所以我便为学生创设精彩的情境。首先我借助多媒体为学生播放纪录片《人类来自哪里》的片段，通过精彩生动的视频展示地球上最早的生命，以及生命逐渐进化的过程。然后，我为学生列出本节课需要探究的问题，比如：“现代类人猿和人类共同的祖先是谁”等等。接着我便为学生播放本节课的微课视频。该视频以动画的形式阐述了达尔文关于人类起源的主要观点，然后又展示森林古猿的进化过程以及东非大裂谷发现的人类化石。在学生观看完毕后，我再让学生对之前的问题进行讨论。通过这一方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂。并促使学生在精彩的情境中积极汲取知识，从而提高生物课堂教学的效率。
3.结合趣味游戏
热爱游戏是学生的天性，并且只有在游戏中，学生才能充分释放热情、发挥智能。因此在初中生物教学中，教师可以根据学习内容的特点，适当结合趣味性游戏。可以利用游戏作为课堂导入，可以借助游戏补充或者巩固课堂知识，也可以以游戏活动代替生物探究活动。但为了保证游戏的有效性，教师要注意将生物知识深入渗透到游戏中。引导学生通过做游戏加深对知识的认识和理解，或者通过游戏为学生打开更奇妙、更广阔的生物学的大门，从而起到寓教于乐的效果。
例如：在学习《神经调节的基本方式》一课时，为了让学生对“反射”有更深入地理解，我便以“测定人的反应速度”作为本节课的探究活动主题。在学生开始研究之前，我先带领学生玩“你说我做”的游戏。即由我发布口令，学生在台下做与口令相反的动作，让学生体会自己的反应速度。接着我便让每组学生利用直尺来测定本组人员的反应速度。即一人拿着直尺上端，被测学生的食指和拇指虚握直尺下端。前一人突然松手，然后记录被测学生捏住直尺的刻度，作为代表反应速度的数据。通过这种趣味性游戏，不仅可以加深学生对知识内容的认识，同时也能培养学生对生物的学习兴趣和学习动力，从而实现有效的生物教学。
总之，在初中生物教学中，教师要根据学生的性格特点、兴趣爱好来创新和优化教学策略。以激发学生的学习热情，培养学生对生物经久不衰的学习兴趣，进而促进学生生物综合水平的提升。
参考文献
[1] 俎永田.谈初中生物兴趣教学[J].中国校外教育，2017.
[2] 董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017.
关键词：初中生物;学习兴趣;教学策略
随着时代的发展和课程改革的推进，一些传统的教学方式已经无法吸引学生的兴趣，甚至导致教学的低效。因此在初中生物教学中，教师就要根据知识内容的特点，结合学生的生活经验、兴趣爱好，在课堂中融入趣味元素。以此激发学生的学习兴趣，促进学生对知识内容的理解和记忆，从而提高生物教学的有效性。因此，本文将从以下几点阐述初中生物教学中提高学生学习兴趣的具体策略。
1.引入生活元素
相比于严肃枯燥的课堂，学生的兴趣自然更倾向于多彩的生活。并且，生物是一门与人类生产生活息息相关的学科，很多生物学理论都是从生活经验中得来。所以在初中生物教学中，教师便可以根据教学内容，适当引入学生熟悉的生活元素。一方面借助生活元素激发学生对知识内容的兴趣，促使学生主动投入到课堂学习;另一方面可以建立学生对生物的熟悉感，从而引导学生从生活现象探知生物学本质，以加深学生对知识内容的理解和记忆。
例如：在学习《细菌和真菌的分布》一课时，我便先向学生提问：“大家知道什么是细菌和真菌吗？我们在日常生活有没有见过它们？”这时学生便说出蘑菇、木耳等答案。接着，我便利用多媒体展示香菇、灵芝、发霉的橘子、长毛的面包等图片，学生马上就被熟悉的事物所吸引。然后我让学生分辨图片中的真菌和细菌，并根据生活经验猜测适合真菌和细菌生长的环境。这时一名学生便道：“面包应该放在冷藏室内，这样可以延长保质期。否则的话面包容易长毛变质，也就是面包上的霉菌繁殖会比较旺盛。根据这一现象可以推断出真菌适合在温暖的环境下生长。”另有学生补充道：“湿面包更容易长毛，所以说真菌的生长还需要适宜的水分。”由此可见，在初中生物教学中，教师适当引入生活元素，是激发学生学习兴趣、为高效课堂打开良好开端的可行之法。
2.创设精彩情境
所谓情境创设，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等手段来营造一种适宜的课堂氛围。使学生在这一氛围的感染下，积极主动地投入到思考和学习。同时丰富学生对知识内容的直观感受，加深学生对知识的理解。所以在初中生物教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，充分利用信息技术手段来为学生创设精彩的情境。以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。同时将知识以更生动直观的形态呈现出来，促进学生的理解和记忆，以提高学生的课堂学习效率。
例如：在学习《人类的起源和发展》一课时，因为其中涉及到大部分理论性文字，不利于学生的理解和消化，所以我便为学生创设精彩的情境。首先我借助多媒体为学生播放纪录片《人类来自哪里》的片段，通过精彩生动的视频展示地球上最早的生命，以及生命逐渐进化的过程。然后，我为学生列出本节课需要探究的问题，比如：“现代类人猿和人类共同的祖先是谁”等等。接着我便为学生播放本节课的微课视频。该视频以动画的形式阐述了达尔文关于人类起源的主要观点，然后又展示森林古猿的进化过程以及东非大裂谷发现的人类化石。在学生观看完毕后，我再让学生对之前的问题进行讨论。通过这一方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂。并促使学生在精彩的情境中积极汲取知识，从而提高生物课堂教学的效率。
3.结合趣味游戏
热爱游戏是学生的天性，并且只有在游戏中，学生才能充分释放热情、发挥智能。因此在初中生物教学中，教师可以根据学习内容的特点，适当结合趣味性游戏。可以利用游戏作为课堂导入，可以借助游戏补充或者巩固课堂知识，也可以以游戏活动代替生物探究活动。但为了保证游戏的有效性，教师要注意将生物知识深入渗透到游戏中。引导学生通过做游戏加深对知识的认识和理解，或者通过游戏为学生打开更奇妙、更广阔的生物学的大门，从而起到寓教于乐的效果。
例如：在学习《神经调节的基本方式》一课时，为了让学生对“反射”有更深入地理解，我便以“测定人的反应速度”作为本节课的探究活动主题。在学生开始研究之前，我先带领学生玩“你说我做”的游戏。即由我发布口令，学生在台下做与口令相反的动作，让学生体会自己的反应速度。接着我便让每组学生利用直尺来测定本组人员的反应速度。即一人拿着直尺上端，被测学生的食指和拇指虚握直尺下端。前一人突然松手，然后记录被测学生捏住直尺的刻度，作为代表反应速度的数据。通过这种趣味性游戏，不仅可以加深学生对知识内容的认识，同时也能培养学生对生物的学习兴趣和学习动力，从而实现有效的生物教学。
总之，在初中生物教学中，教师要根据学生的性格特点、兴趣爱好来创新和优化教学策略。以激发学生的学习热情，培养学生对生物经久不衰的学习兴趣，进而促进学生生物综合水平的提升。
参考文献
[1] 俎永田.谈初中生物兴趣教学[J].中国校外教育，2017.
[2] 董春义.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].学周刊，2017.