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摘要：学习数学这门学科，不仅仅是要掌握基本的运算定律，更重要的是引导学生掌握运算背后的思想。数学思想的渗透对于学生综合能力的提升有着积极的促进作用，因此在实际的教学过程中，老师要能够主动引导同学们在运算的过程中掌握不同的运算思想，最终提高同学们的数学素养和他们的综合能力。在传统的数学教学中，老师更多的是重视同学们是否能够计算出正确的结果，并没有过多的关注同学们数学思想的形成和发展。在这篇文章中，教师将重点的介绍如何在数学运算教学中融入数学思想，从而提高小学数学的教学效率。
关键词：小学数学;数的运算;数学思想;教学策略
引言：
小学阶段是同学们养成良好学习习惯的关键时期，同时也是同学们对学科建立主观思想的关键时期，在教学的过程中，老师不仅要思考同学们在课上能够学习到哪些内容，同时要重视同学们在课上的情感体验。在低年级的小学数学教学中，老师要能够主动的引导同学们完成相关的学习，并在老师的引导中鼓励同学们深入的思考，通过老师在课上介绍的类型题，思考背后是否存在着相关的数学思想作为支撑。在现阶段的课堂中，老师要能够鼓励同学们主动的思考，并在思考的过程中理解数学这门学科的本质，最终在思想的渗透中提高学生的数学能力。
一、数学思想在数学教学中的重要性
在小学数学的教学过程中，老师很少将培养学生的数学思想作为主要的教学任務，在传统的数学教学中，运算是同学们必须要掌握的基础技能，很多学生对计算这部分内容有着较大的抵触情绪，他们认为这门学科太过抽象和枯燥，很多时候不愿意按照老师的要求完成规定的任务。为此老师需要主动的在课上渗透相关的数学思想，从而鼓励同学们主动的提高个人的能力。数学思想的渗透能够帮助同学们找到解题的技巧，同时能够引导同学们发现运算的规律，对于低年级的同学们来讲，渗透数学思想可以在一定程度上帮助他们找到运算的简便方式，更有利于他们对知识的整体把握。面对数学思想在课上的渗透优势，教师要能够主动在课上落实这样的教学模式，最终提高学生的综合能力[1]。
二、如何在数学运算教学中渗透数学思想
（一）调动学习兴趣，渗透归纳思想
调动学生的学习兴趣能够让同学们在课上的注意力变得更加专注。在实际的教学过程中，教师可以通过在课上构建趣味课堂的方式鼓励同学们主动的参与到课堂的环节中。知识的归纳和总结是需要同学们学习和掌握的重要思想之一。引导同学们掌握归纳的思想，有利于学生在课上的复习。二年级的学生主要需要掌握100以内的加减法，因此，老师可以利用多媒体，在课上通过开展趣味的游戏请同学们归纳出运算的特点，并为之后的乘法学习做好基础准备工作。例如，老师在课上展示2+2、2+2+2等式子，请同学们完成计算，并观察结果有着什么不同，之后请同学们推测第十个式子的结果是什么，同学们能否不用笔算计算出正确的结果？在这样的学习氛围中，同学们可以学习到关于数学中的归纳思想，并结合趣味游戏落实这一思想的掌握。在这样的引导中，同学们不仅提高了他们的运算能力，更提高了课堂的教学效率[2]。
（二）结合实际题目，渗透类比思想
类比推理也是数学这门学科中的重要思想。在实际的教学过程中，老师可以结合实际的题目训练同学们的类比推理能力。二年级的学生会接触到简单的表内乘法，很多老师对同学们的要求是能够熟练的背诵乘法口诀，并不是在课上详细的介绍乘法口诀的由来，面对这样的现象，教师要能够及时的调整授课的方式，从而落实数学思想在课上的渗透。在乘法口诀的介绍中，老师可以结合生活中常见的情境构建相关的题目，比如同学们数一数一共有多少个苹果等问题，在问题的介绍中渗透类比的思想，并鼓励同学们自己总结乘法口诀，最终在理解的基础上记忆，提高同学们的数学技能，同时感受不一样的数学课堂。
（三）知识综合使用，渗透迁移思想
知识的综合运用是低年级学生在学习过程中相对欠缺的能力。为了能够提高学生的综合素质，教师可以在开展综合训练的过程中渗透数学的知识迁移思想，鼓励同学们能够在课上落实一题多解和举一反三的能力。对于低年级的学生来讲，应用题是学生较为薄弱的方面，为此，老师可以通过在课上开展专题的方式引导同学们主动的发现运算的技巧，并能够在技巧的总结中感受迁移思想在课上的渗透。在课上，老师可以进行简单的加减法混合运算，在题目的设计中更偏向应用题这一类型，通过这样的专题训练，同学们能够在老师的引导中找到应用题的解题规律，同时能够主动的把握题干中的关键信息，并结合老师在课上介绍的迁移思想应用到类型相似的题目中。通过知识的综合运用，学生的运算能力得到了一定的提升，他们的数学能力也得到了一定的培养，最终落实数学思想在课上的渗透[3]。
结束语：
综上所述，对于小学数学教学来讲，融入数学思想方法十分重要，这是提高同学们学习质量的根本要素，也是提高学生学习素养的关键，小学数学教师只有给予数学思想高度的重视，才能确保小学数学教学水平提升到新高度。为此，老师在实际的教学中应该积极迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，有效优化同学们的认知能力，引导同学们掌握科学的思维。数学运算作为小学数学教学阶段的关键内容，教师要能够在课上主动的渗透数学思想，引导学生掌握科学的学习方法，做学习的真正的主人。
参考文献
[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，2804：66-70.
[2]权坤丽.小学数学课堂德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]刘源源.基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学，2018.
关键词：小学数学;数的运算;数学思想;教学策略
引言：
小学阶段是同学们养成良好学习习惯的关键时期，同时也是同学们对学科建立主观思想的关键时期，在教学的过程中，老师不仅要思考同学们在课上能够学习到哪些内容，同时要重视同学们在课上的情感体验。在低年级的小学数学教学中，老师要能够主动的引导同学们完成相关的学习，并在老师的引导中鼓励同学们深入的思考，通过老师在课上介绍的类型题，思考背后是否存在着相关的数学思想作为支撑。在现阶段的课堂中，老师要能够鼓励同学们主动的思考，并在思考的过程中理解数学这门学科的本质，最终在思想的渗透中提高学生的数学能力。
一、数学思想在数学教学中的重要性
在小学数学的教学过程中，老师很少将培养学生的数学思想作为主要的教学任務，在传统的数学教学中，运算是同学们必须要掌握的基础技能，很多学生对计算这部分内容有着较大的抵触情绪，他们认为这门学科太过抽象和枯燥，很多时候不愿意按照老师的要求完成规定的任务。为此老师需要主动的在课上渗透相关的数学思想，从而鼓励同学们主动的提高个人的能力。数学思想的渗透能够帮助同学们找到解题的技巧，同时能够引导同学们发现运算的规律，对于低年级的同学们来讲，渗透数学思想可以在一定程度上帮助他们找到运算的简便方式，更有利于他们对知识的整体把握。面对数学思想在课上的渗透优势，教师要能够主动在课上落实这样的教学模式，最终提高学生的综合能力[1]。
二、如何在数学运算教学中渗透数学思想
（一）调动学习兴趣，渗透归纳思想
调动学生的学习兴趣能够让同学们在课上的注意力变得更加专注。在实际的教学过程中，教师可以通过在课上构建趣味课堂的方式鼓励同学们主动的参与到课堂的环节中。知识的归纳和总结是需要同学们学习和掌握的重要思想之一。引导同学们掌握归纳的思想，有利于学生在课上的复习。二年级的学生主要需要掌握100以内的加减法，因此，老师可以利用多媒体，在课上通过开展趣味的游戏请同学们归纳出运算的特点，并为之后的乘法学习做好基础准备工作。例如，老师在课上展示2+2、2+2+2等式子，请同学们完成计算，并观察结果有着什么不同，之后请同学们推测第十个式子的结果是什么，同学们能否不用笔算计算出正确的结果？在这样的学习氛围中，同学们可以学习到关于数学中的归纳思想，并结合趣味游戏落实这一思想的掌握。在这样的引导中，同学们不仅提高了他们的运算能力，更提高了课堂的教学效率[2]。
（二）结合实际题目，渗透类比思想
类比推理也是数学这门学科中的重要思想。在实际的教学过程中，老师可以结合实际的题目训练同学们的类比推理能力。二年级的学生会接触到简单的表内乘法，很多老师对同学们的要求是能够熟练的背诵乘法口诀，并不是在课上详细的介绍乘法口诀的由来，面对这样的现象，教师要能够及时的调整授课的方式，从而落实数学思想在课上的渗透。在乘法口诀的介绍中，老师可以结合生活中常见的情境构建相关的题目，比如同学们数一数一共有多少个苹果等问题，在问题的介绍中渗透类比的思想，并鼓励同学们自己总结乘法口诀，最终在理解的基础上记忆，提高同学们的数学技能，同时感受不一样的数学课堂。
（三）知识综合使用，渗透迁移思想
知识的综合运用是低年级学生在学习过程中相对欠缺的能力。为了能够提高学生的综合素质，教师可以在开展综合训练的过程中渗透数学的知识迁移思想，鼓励同学们能够在课上落实一题多解和举一反三的能力。对于低年级的学生来讲，应用题是学生较为薄弱的方面，为此，老师可以通过在课上开展专题的方式引导同学们主动的发现运算的技巧，并能够在技巧的总结中感受迁移思想在课上的渗透。在课上，老师可以进行简单的加减法混合运算，在题目的设计中更偏向应用题这一类型，通过这样的专题训练，同学们能够在老师的引导中找到应用题的解题规律，同时能够主动的把握题干中的关键信息，并结合老师在课上介绍的迁移思想应用到类型相似的题目中。通过知识的综合运用，学生的运算能力得到了一定的提升，他们的数学能力也得到了一定的培养，最终落实数学思想在课上的渗透[3]。
结束语：
综上所述，对于小学数学教学来讲，融入数学思想方法十分重要，这是提高同学们学习质量的根本要素，也是提高学生学习素养的关键，小学数学教师只有给予数学思想高度的重视，才能确保小学数学教学水平提升到新高度。为此，老师在实际的教学中应该积极迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，有效优化同学们的认知能力，引导同学们掌握科学的思维。数学运算作为小学数学教学阶段的关键内容，教师要能够在课上主动的渗透数学思想，引导学生掌握科学的学习方法，做学习的真正的主人。
参考文献
[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，2804：66-70.
[2]权坤丽.小学数学课堂德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.
[3]刘源源.基于数学核心素养小学生隐性学力培养的教学策略研究[D].海南师范大学，2018.