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[摘要]文章探索了游戏化教学的实践意义和应用策略，主要目的是培养学生信息技术应用能力，构建学生信息技术观念，使学生能够适应社会的发展。游戏化教学法，遵循成长性、趣味性、开放性设计原则，以课前游戏导入、课中游戏调节、课后游戏辅助为应用策略，能够有效提高教学质量以及教学效率。
[关键词]初中信息技术;游戏化教学;应用策略
一、前言
游戏化教学是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动，让学生在轻松愉悦的学习体验中获得知识、技能以及正确的学习方法和学习态度的过程。这种教学方式更适应新课程改革对于初中信息技术教学提出的要求，可以解决信息技术教学中的“虚假学习”“浅表学习”等被动学习问题，提高学生自主学习能力，促进真正有意义的学习的发生。事实上，在初中信息技术教学中运用游戏化教学法有助于学生主体作用充分发挥;有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，符合新课程改革教学理念;有助于有效提高教学效果。
二、教育视角：信息技术教学中游戏化教学的应用意义
1.提高教育质量，构建良好师生关系
其一，优质教育的本质要求。教育的本质就是师生关系，良好的师生关系是构建优质教育的基础。优质高效的信息技术教育不仅仅需要教师单方面努力，而且需要充分考虑学生诉求，只有教师与学生共同努力才能够实现优质的教育效果。
其二，高效教学的重要条件。高效教学要求教师在选择教学方法的过程中充分考虑学情，即探索适合初中阶段学生的教学方法，充分考虑学生心理特征，并注重满足学生学习需求。实践中，我们发现，在初中信息技术教学过程中运用游戏化教学能够满足以上条件。游戏化教学适应初中生活泼好动、好奇心极强的心理特点，能够充分调动学生积极性与主动性，有效激发学生学习兴趣，故而运用游戏化教学能够有效提高信息技术教学质量。
其三，良好师生关系的润滑剂。游戏化教学更重要的是通过游戏让学生学习知识，掌握技能，可以增强学生的学习信心、学习意义和存在价值，在潜移默化的学习活动中拉近学生与教师之间的关系，从“教师中心”走向“学生中心”，构建平等、和谐、民主的良好学习氛围，让学生与教师之间进行更加有效的沟通，使得接下来的教学活动能够更好地展开。因此，在初中信息技术教学中运用游戏化教学能够构建良好的师生关系，这种情况下无論是对于教师今后的教学还是学生今后的学习来说，都具有十分重要的作用。
2.提增学习能动性，提高学生思维能力
其一，提高学习兴趣度。初中教育阶段与小学教育阶段相比，学科越来越多，对于学科教学的要求也越来越高，加上中考的压力，导致学生的学习压力越来越大。这就导致一部分学生出现偏科、对于学习不感兴趣等现象。为了改变这些现象，教师应在初中信息技术教学中运用游戏化教学，运用学生较为感兴趣的教学方式进行教学，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性与主动性。
其二，提高学生参与度。游戏化教学在初中信息技术教学中的运用实际上就是将游戏与教学相结合，提高学生课堂教学活动参与度，充分激发学生学习与探究的欲望，使学生能够积极主动参与到教学过程中。
其三，加强高阶思维训练。教师应将游戏化教学合理运用到初中信息技术教学过程中，集中学生的注意力，让学生在参与到与知识相关的游戏活动中的同时，思维能力也得到更好的发展。
三、教学转化：信息技术教学中游戏化教学的应用策略
1.学生立场应用游戏，提升游戏设计品质
想要在初中信息技术教学过程中有效运用游戏化教学，将游戏化教学的作用价值充分发挥出来，首先要做到的就是根据教学内容与教学目标，遵循学习规律和学生成长特点，进行科学有效的游戏化教学设计。
其一，设计具有成长性。游戏化教学要兼顾知识、技能、素养，制定符合教育教学的学习目标，即游戏化教学活动的设计要建立在教学内容与教学目标的基础上，这是最为重要的因素。只有这样，游戏化教学才能够真正运用到信息技术教学过程中，才能够真正让学生在游戏活动中获得知识与能力，促进成长。
其二，设计具有趣味性。进行游戏化教学设计的过程中，一定要融入趣味性因素，因为游戏化教学的主要目的就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够在积极主动的状态下进行学习。
其三，设计具有开放性。要使学生积极参与到游戏化教学中，答案要具有开放性，结果要具有开放性，选择路径要具有开放性，游戏的选择要贴近初中阶段学生的实际生活。
最后，教师一定要充分把握游戏活动与教学活动之间的比例。具体而言，游戏的比例不能够过大，否则学生就会沉浸在游戏中，不能够获得知识;教学的比例不能过大，否则就不能够达到激发学生学习兴趣的目的，不能够充分发挥游戏化教学的作用。教师应做到将教学内容融入游戏活动中，或者在游戏活动中融入教学内容，真正做到寓教于乐。
2.导入环节应用游戏，集中学生注意力
新课导入教学环节是课堂教学的第一个教学环节。受到传统应试教育的影响，教师都认为新课导入这个环节没有作用，浪费学生学习时间。其实良好的开端等于成功的一半，合理有效的新课导入不仅能够激发学生学习兴趣，让学生保持良好的学习状态，而且能够促使学生的注意力更加集中，有效提高教学质量与教学效果，这对于初中信息技术教学来说十分重要。简单来说，初中阶段的学生注意力集中时间较为短暂，容易被其他事物吸引，又因为信息技术教学具有一定的抽象性，如果教师直接进行理论知识的传授，就会影响教学质量与教学效率。因此，教师应重视课前导入环节，给予学生缓冲时间，为接下来的教学活动奠定良好基础。
游戏教学无疑是使课前导入环节更加合理有效的一种教学策略。例如在教学“加工和制作图片”章节中的“获取与加工图片”环节时，要吸引学生注意力，可以借助小游戏“大家来找茬”。两张图片为一组，看似极为相似的两张图片之中有若干处细小的“茬”存在，请学生仔细找出。找“茬”的过程是“游戏”，“游戏”过后，教师可以告诉学生，这样的游戏我们自己也可以设计，进而引入新课内容，利用软件对图片进行加工处理。 3.练习环节应用游戏，提高课堂教学质量
初中信息技术学科是一门实践性较强的学科。因此，在初中信息技术教学过程中，课堂实践练习是不可缺少的教学环节。为了使得课堂练习环节更加有效，教师应合理设计课堂练习环节。在以往的课堂练习教学环节，通常情况下都是教师讲述理论知识之后，给予学生一些时间让学生自主练习，这种课堂练习与课后作业其实是一致的，不能够充分发挥课堂练习环节的查缺补漏作用，进而影响到课堂教学质量与学生的学习效果。因此，教师可以在课堂练习环节应用游戏，让学生积极主动参与到课堂练习过程中，使学生将所学的知识转变为能力，进而有效提高課堂教学质量。
例如在教学“走进信息世界”章节中的“信息的数字化”环节，对于数字化编码，如果照本宣科，学生不太容易理解，也没有学习兴趣。教师可以利用传递数字的游戏进行课堂导入，将学生按照4-5人为一组分成若干小组，按照顺序坐好，第一名同学在教师的手中获取一串6-8位数字，以不能写和说的方式传达给下一名同学，一直到最后一名同学，最后一名同学告诉教师答案，比较一下各小组的速度和准确率。这种游戏能够让学生亲身体验到信息数字化编码的实际意义，以及编码制定、加密以及解密相关过程，使得学生对于知识点有更深刻的理解，有效提升课堂教学质量。
4.作业环节应用游戏，促使作业更加高效
对于任何一门学科而言，课后作业环节必不可少。课后作业环节是拓展学生学习途径，深化学生知识，提高学生学习能力的重要途径。为了使课后作业环节更加有效，减轻学生学习压力，激发学生的思维，促使学生积极主动完成作业，教师可以在课后作业环节应用游戏，让学生更加轻松、充满兴趣完成作业，使得作业更加高效。
例如在教学“统计与分析数据”章节之后，教师可以为学生示范运用WPS表格知识所设计的小游戏，比如教授了求和的知识点，可以运用求和的公式法和函数法来设计相关小游戏，然后让学生体验小游戏。在这个过程中，学生可以与其他学生组成小组一起制作。这种游戏类课后作业，不仅能够深化学生对知识的理解度，而且能够充分开发学生的思维，让学生在游戏过程中不知不觉就完成了课后作业，使得课后作业更加高效。
四、结语
初中信息技术教学是学生学习信息技术、获得信息技术能力的重要阶段，而游戏化教学是激发学生学习兴趣，调动学生学习性与主动性，提高教学质量与教学效率，提高学生学习效果的重要教学方法。因此，教师应注重探究在初中信息技术教学中应用游戏化教学的有效策略，满足学生学习需求，促使学生更好发展。
[参考文献]
[1]郑以琳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（32）：103-104
[2]张新利.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（28）：94
[关键词]初中信息技术;游戏化教学;应用策略
一、前言
游戏化教学是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动，让学生在轻松愉悦的学习体验中获得知识、技能以及正确的学习方法和学习态度的过程。这种教学方式更适应新课程改革对于初中信息技术教学提出的要求，可以解决信息技术教学中的“虚假学习”“浅表学习”等被动学习问题，提高学生自主学习能力，促进真正有意义的学习的发生。事实上，在初中信息技术教学中运用游戏化教学法有助于学生主体作用充分发挥;有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，符合新课程改革教学理念;有助于有效提高教学效果。
二、教育视角：信息技术教学中游戏化教学的应用意义
1.提高教育质量，构建良好师生关系
其一，优质教育的本质要求。教育的本质就是师生关系，良好的师生关系是构建优质教育的基础。优质高效的信息技术教育不仅仅需要教师单方面努力，而且需要充分考虑学生诉求，只有教师与学生共同努力才能够实现优质的教育效果。
其二，高效教学的重要条件。高效教学要求教师在选择教学方法的过程中充分考虑学情，即探索适合初中阶段学生的教学方法，充分考虑学生心理特征，并注重满足学生学习需求。实践中，我们发现，在初中信息技术教学过程中运用游戏化教学能够满足以上条件。游戏化教学适应初中生活泼好动、好奇心极强的心理特点，能够充分调动学生积极性与主动性，有效激发学生学习兴趣，故而运用游戏化教学能够有效提高信息技术教学质量。
其三，良好师生关系的润滑剂。游戏化教学更重要的是通过游戏让学生学习知识，掌握技能，可以增强学生的学习信心、学习意义和存在价值，在潜移默化的学习活动中拉近学生与教师之间的关系，从“教师中心”走向“学生中心”，构建平等、和谐、民主的良好学习氛围，让学生与教师之间进行更加有效的沟通，使得接下来的教学活动能够更好地展开。因此，在初中信息技术教学中运用游戏化教学能够构建良好的师生关系，这种情况下无論是对于教师今后的教学还是学生今后的学习来说，都具有十分重要的作用。
2.提增学习能动性，提高学生思维能力
其一，提高学习兴趣度。初中教育阶段与小学教育阶段相比，学科越来越多，对于学科教学的要求也越来越高，加上中考的压力，导致学生的学习压力越来越大。这就导致一部分学生出现偏科、对于学习不感兴趣等现象。为了改变这些现象，教师应在初中信息技术教学中运用游戏化教学，运用学生较为感兴趣的教学方式进行教学，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性与主动性。
其二，提高学生参与度。游戏化教学在初中信息技术教学中的运用实际上就是将游戏与教学相结合，提高学生课堂教学活动参与度，充分激发学生学习与探究的欲望，使学生能够积极主动参与到教学过程中。
其三，加强高阶思维训练。教师应将游戏化教学合理运用到初中信息技术教学过程中，集中学生的注意力，让学生在参与到与知识相关的游戏活动中的同时，思维能力也得到更好的发展。
三、教学转化：信息技术教学中游戏化教学的应用策略
1.学生立场应用游戏，提升游戏设计品质
想要在初中信息技术教学过程中有效运用游戏化教学，将游戏化教学的作用价值充分发挥出来，首先要做到的就是根据教学内容与教学目标，遵循学习规律和学生成长特点，进行科学有效的游戏化教学设计。
其一，设计具有成长性。游戏化教学要兼顾知识、技能、素养，制定符合教育教学的学习目标，即游戏化教学活动的设计要建立在教学内容与教学目标的基础上，这是最为重要的因素。只有这样，游戏化教学才能够真正运用到信息技术教学过程中，才能够真正让学生在游戏活动中获得知识与能力，促进成长。
其二，设计具有趣味性。进行游戏化教学设计的过程中，一定要融入趣味性因素，因为游戏化教学的主要目的就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够在积极主动的状态下进行学习。
其三，设计具有开放性。要使学生积极参与到游戏化教学中，答案要具有开放性，结果要具有开放性，选择路径要具有开放性，游戏的选择要贴近初中阶段学生的实际生活。
最后，教师一定要充分把握游戏活动与教学活动之间的比例。具体而言，游戏的比例不能够过大，否则学生就会沉浸在游戏中，不能够获得知识;教学的比例不能过大，否则就不能够达到激发学生学习兴趣的目的，不能够充分发挥游戏化教学的作用。教师应做到将教学内容融入游戏活动中，或者在游戏活动中融入教学内容，真正做到寓教于乐。
2.导入环节应用游戏，集中学生注意力
新课导入教学环节是课堂教学的第一个教学环节。受到传统应试教育的影响，教师都认为新课导入这个环节没有作用，浪费学生学习时间。其实良好的开端等于成功的一半，合理有效的新课导入不仅能够激发学生学习兴趣，让学生保持良好的学习状态，而且能够促使学生的注意力更加集中，有效提高教学质量与教学效果，这对于初中信息技术教学来说十分重要。简单来说，初中阶段的学生注意力集中时间较为短暂，容易被其他事物吸引，又因为信息技术教学具有一定的抽象性，如果教师直接进行理论知识的传授，就会影响教学质量与教学效率。因此，教师应重视课前导入环节，给予学生缓冲时间，为接下来的教学活动奠定良好基础。
游戏教学无疑是使课前导入环节更加合理有效的一种教学策略。例如在教学“加工和制作图片”章节中的“获取与加工图片”环节时，要吸引学生注意力，可以借助小游戏“大家来找茬”。两张图片为一组，看似极为相似的两张图片之中有若干处细小的“茬”存在，请学生仔细找出。找“茬”的过程是“游戏”，“游戏”过后，教师可以告诉学生，这样的游戏我们自己也可以设计，进而引入新课内容，利用软件对图片进行加工处理。 3.练习环节应用游戏，提高课堂教学质量
初中信息技术学科是一门实践性较强的学科。因此，在初中信息技术教学过程中，课堂实践练习是不可缺少的教学环节。为了使得课堂练习环节更加有效，教师应合理设计课堂练习环节。在以往的课堂练习教学环节，通常情况下都是教师讲述理论知识之后，给予学生一些时间让学生自主练习，这种课堂练习与课后作业其实是一致的，不能够充分发挥课堂练习环节的查缺补漏作用，进而影响到课堂教学质量与学生的学习效果。因此，教师可以在课堂练习环节应用游戏，让学生积极主动参与到课堂练习过程中，使学生将所学的知识转变为能力，进而有效提高課堂教学质量。
例如在教学“走进信息世界”章节中的“信息的数字化”环节，对于数字化编码，如果照本宣科，学生不太容易理解，也没有学习兴趣。教师可以利用传递数字的游戏进行课堂导入，将学生按照4-5人为一组分成若干小组，按照顺序坐好，第一名同学在教师的手中获取一串6-8位数字，以不能写和说的方式传达给下一名同学，一直到最后一名同学，最后一名同学告诉教师答案，比较一下各小组的速度和准确率。这种游戏能够让学生亲身体验到信息数字化编码的实际意义，以及编码制定、加密以及解密相关过程，使得学生对于知识点有更深刻的理解，有效提升课堂教学质量。
4.作业环节应用游戏，促使作业更加高效
对于任何一门学科而言，课后作业环节必不可少。课后作业环节是拓展学生学习途径，深化学生知识，提高学生学习能力的重要途径。为了使课后作业环节更加有效，减轻学生学习压力，激发学生的思维，促使学生积极主动完成作业，教师可以在课后作业环节应用游戏，让学生更加轻松、充满兴趣完成作业，使得作业更加高效。
例如在教学“统计与分析数据”章节之后，教师可以为学生示范运用WPS表格知识所设计的小游戏，比如教授了求和的知识点，可以运用求和的公式法和函数法来设计相关小游戏，然后让学生体验小游戏。在这个过程中，学生可以与其他学生组成小组一起制作。这种游戏类课后作业，不仅能够深化学生对知识的理解度，而且能够充分开发学生的思维，让学生在游戏过程中不知不觉就完成了课后作业，使得课后作业更加高效。
四、结语
初中信息技术教学是学生学习信息技术、获得信息技术能力的重要阶段，而游戏化教学是激发学生学习兴趣，调动学生学习性与主动性，提高教学质量与教学效率，提高学生学习效果的重要教学方法。因此，教师应注重探究在初中信息技术教学中应用游戏化教学的有效策略，满足学生学习需求，促使学生更好发展。
[参考文献]
[1]郑以琳.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（32）：103-104
[2]张新利.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].试题与研究，2019（28）：94