从今年开始,本刊开设"教学设计"栏。历史学科的教学设计应该是什么样的体例,并无定式,但是,创新一定是教学设计的特点。现在的教学还离不开教科书,但是,教学创新一定要比教科书的叙述更高一筹。我们期待有新意的教学设计。本刊曾发表过陈红老师适用于高一年级的《太平天国》的教学设计,一位教师来信不以为然,说里面没有主观认识,他附上自己的"设计"方案,观点是这大家都熟悉的。陈红的设计的确没有将怎样认识作为重点,作者只是精选了一些教科书上没有的史实。但这些史实可以让学生回味、思考。过去教材的标题是"太平天国革命运动",现在是"太平天国"或"太平天国运动",内容已经有了很大变化,再过一段时间呢?如果株守教材,教历史真的没意思。我们认为。夏辉辉的这篇设计实际也暗藏了一个思想:马克思设想的社会主义经济体制不符合实际。如果不是这样,如何解释有中国特色的社会主义?教学设计还要追求调动学生的兴趣。历史本身是有情节、有细节的,无论哪节课都能挖掘出有意思的素材,就看你是不是想创新。提问设计也要恰到好处,这是教师的本事。初高中的教学设计应有所不同。高一教学与文科班教学应该有差异。不同内容的教学设计也应有不同的特点。但完全拘泥于教材就没有"设计"的味道了。只要有一定的基础,编辑部就会帮你修改。目前我们倾向的体例就是这样,不必有学生的呼应,只说清你的意图即可。当然如果有其他体例的方案也欢迎。台湾张元教授的教学设计就非常简洁。欢迎中学教师投稿"教学设计",这是你们展示教学智慧的平台。