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摘 要：传统民俗节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，有着丰富的文化内涵和深厚的历史背景，是民族优秀传统文化的重要载体。幼儿阶段的儿童，还未形成一定认知系統，加强幼儿园品德教育，能促进幼儿良好品德的形成，传统民俗节日作为传统文化的重要部分，在幼儿园品德教育中能发挥出一定作用。 本文将基于传统民俗节日下对幼儿园品德教育的开展进行分析研究。
关键词：民俗节日;幼儿园;品德;培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0003-02
【Abstract】Traditional folk festivals refer to the traditional festivals handed down from history，which have rich cultural connotation and profound historical background. They are important carriers of national excellent traditional culture. Children in early childhood have not formed a certain cognitive system. Strengthening moral education in kindergarten can promote the formation of children's good moral character. Traditional folk festivals，as an important part of traditional culture，can play a certain role in Kindergarten Moral Education. Based on the traditional folk festivals，this paper analyzes the development of Kindergarten Moral Education.
【Keywords】Folk festivals;Kindergarten;Character;Culture
幼儿时期儿童尚未形成特定的认知系统，因此加强幼儿园的品德教育，可以促进儿童良好的道德素质的发展。传统民俗节日作为中华文化重要的组成部分，在学生幼儿园品德发展中发挥着重要的作用。基于此，结合传统民俗节日的引导，有针对性地提出幼儿园品德教育的策略，科学地引导幼儿，将传统民俗节日融入教学中，继而全面提升幼儿的品德素养，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。
我国作为一个拥有悠久历史的国家，拥有丰富的文化传统，例如我们比较熟悉的节日有春节、端午节、中秋节等。为促进幼儿的品德发展，可以汲取传统民俗节日中包含的德育元素，结合幼儿课堂教学展开，充分利用丰富的节日文化资源，采用幼儿比较喜爱的模式，科学地开展品德教育。本文主要结合现阶段幼儿园德育的实际情况分析，提出以下几点德育策略，希望可以转变传统德育的现状，全面提升幼儿的品德素养。
1.幼儿园品德教育现状
纵观幼儿园品德教学现状不难发现，现阶段教学中存在如下问题：
（1）品德教育知识化过于严重
品德教育的知识化过于严重是指德育实践中德育教师向知识化内容的转化过重，通过课程和讲座的教育对儿童很有吸引力，但是幼儿很难将品德教育知识付诸实践。并且知识是客观的、系统的，教师通常很难在课堂上进行品德教育的实践，很难发挥品德教育的作用。课堂教学将品德教育知识分成几个课程模块，这对幼儿来说非常容易理解，但是品德教育整体就会支离破碎，不利于幼儿思想性、人文性和整体性的发展。
（2）教育偏向边缘化。
结合品德教育的实际情况发现，品德教育与实际生活密不可分。但是就目前幼儿园品德教育而言，大多数教育停留于表面上，很难深入讲解相关内容，这将直接 导致幼儿教育脱离教学实际。如果不及时纠正幼儿教育教学现状，则会直接影响幼儿园德育教学的发展。
2.传统民俗节日资源的意义
中国传统民俗节日的建立是基于中国的历史和文化，因此传统民俗节日众多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，我国传统民俗节日的确立源于我国历史文化，礼义廉耻等重要核心价值在传统民俗节日中得到有效体现。例如，春节期间要吃饺子，这种习俗象征着和平与幸福。在中秋节期间吃月饼象征着家庭和谐和团聚。因此，在幼儿园，引入幼儿品德教育可以促进儿童良好道德品质的形成，通过传统民俗节日的优质教育，可以帮助儿童认识我国的传统文化和习俗，建立诚实守信、尊老爱幼的良好品德，促进幼儿品德教育的质量和效率的提升。
3.传统民俗节日促进幼儿德育素养提升策略
《纲要》强调，教育环境是一种重要的教育资源，有必要通过创造和利用环境来有效促进幼儿的品德教育的发展。因此，传统的节日教育应抓住环境教育因素，积极塑造和利用节日环境，履行其教学功能。基于幼儿园德育教学的现状，笔者认为可以引入传统民俗节日丰富德育的内涵，提高幼儿德育的实践性，继而达到提高幼儿德育素养的效果。实践发现，大致可以归结为以下几点策略：
（1）调查采风，了解节日习俗
我国的传统民俗节日有着丰富的文化内涵，不同的节日有着悠久的历史渊源和丰富的民俗活动。不同的地域庆祝同一个传统民俗节日的民俗活动也不一样。让学生走出课堂通过多种方式去调查采风，了解传统的节日习俗。为了让调查采风进行得更加顺利，在调查采风前我会指导学生事先模拟调查，确定好调查采风的主题、调查的目的、调查方法，以及注意访问过程中的礼节，制作好调查采风的表格;最后小组长汇总各个成员调查的结果。根据不同的传统民俗节日，学生们调查采风的内容和形式也不尽相同，调查采风的成果展示形式也是多样的，可以是文字，也可以是图片、实物、影像资料、表演等形式的展示，只要是能够帮助同学们了解传统的节日习俗，我都对孩子们予以充分的肯定。 （2）营造适宜环境，以境动情
环境是幼儿学习中不可多得的资源，幼师可以借助传统民俗节日环境的优势开展幼儿教育。在幼儿园教学中，幼师和幼儿可以结合不同传统民俗节日的特征，一同布置教学环境和园内氛围。通过适宜的环境，以境动情，渗透德育。以传统民俗节日春节为例，在春节前夕，放假前幼师和幼儿可以相互配合，一同准备一些多彩的素材。幼师们一同动手，在幼儿园的门口扎上彩带，挂上红灯笼，在冬天的园内布置花花绿绿迎春的花朵。同时，幼师也需要让学生一同粘贴对联和福字，贴上自己剪的窗花和挂饰。同时，为幼儿播放春节的歌曲，让园内洋溢着喜悦的气息。这时，教师再组织幼儿参与社区慰问活动，了解节日民俗活动等，同时渗透传统民俗节日中的德育知识，如尊老爱幼，幼儿就更容易接受和理解，德育素养也会随之提升。
（3）渗透一日生活，提升道德品质
幼儿园中蕴含着丰富多彩的活动，幼儿园的活动可以各种形式提供，教师应善于发现，抓住机遇，积极引导儿童在游戏和活动中体验传统民俗节日的教育价值。将传统民俗节日中蕴含的品德知识融入日常的游戲、活动中，让幼儿可以在感受相应活动的同时，懂得品德知识。通过每个环节的活动相互渗透，并与儿童歌曲、故事和对话的语言活动相结合，同时结合艺术和音乐等艺术活动，以及体育比赛、角色扮演游戏进行活动练习。例如，在教学中，幼师可以开展“元宵节”为主题的民俗活动。通过组织幼儿学习一些相关的民俗、欣赏一些关于元宵节的诗词、儿歌，组织幼儿和家长一同制作花灯等。同时，幼儿还可以组织猜灯谜的小游戏，鼓励幼儿在小组中用材料制作元宵模型，让幼儿乐在其中。通过这样的模式，让幼儿体会到参与传统民俗节日的乐趣，以情动情，动手操作，体会元宵中“团圆”的意义，帮助幼儿发现传统观念节日中的乐趣。
（4）节日主题活动，升华幼儿人格品质
儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。在了解节日习俗的基础上，顺接上“传统民俗节日民俗大观园”一课，把多彩的民俗活动搬到教室，让学生现场体验节日习俗。例如：在端午节来临之际我们班开展了“走进屈原”活动，通过“屈原故事知多少”“屈原诗词朗诵大赛”等一系列活动，重现屈原的故事，体验他那崇高忠贞的伟大人格。紧接着我们班还举行了包粽子活动，孩子们不但了解了端午节的来历，还亲自体验到了端午节的民俗之一——包粽子，在课前孩子们浸糯米、洗粽叶，准备各种各样的馅料：蜜枣、豆沙、鲜肉、火腿、蛋黄……在课上孩子们包粽子、煮粽子，忙的不亦乐乎，虽然孩子们包的粽子不是那么的美观，但是在端午节品尝着自己亲手做的粽子，也一定会别有一番风味。对传统民俗节日的起源、相关传说、习俗等有了一定的了解基础之上，孩子们再去深入体验这些传统民俗节日的民俗活动，更能体会到这些传统民俗节日所蕴含的历史文化内涵。
（5）进行亲子互动，促进幼儿思想品德的提升
《纲要》指出家庭是幼儿园品德教育的重要组成部分，父母的支持和积极参与能够帮助提高他们的品德教育水平，这种合作教学对幼儿的整体发展具有重要的意义。对幼儿的教育教学不局限于课堂和学校，应该将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。课堂是有限的，我们要把课堂内没有完成的内容延伸到课外，多数家长愿意和孩子一起去体验节日习俗，但是缺乏主动教育的意识，为了积极争取家长的支持，激发家长无限的创意，我们开发了一项传统民俗节日自主实践作业，让家长带着孩子一起去感受传统民俗节日积淀的文化底蕴。家长们能有机会和孩子们一起体验传统民俗节日，重温童年的珍贵和生活的美好，重新捡拾自己的幸福感，这对他们也是弥足珍贵的。这样的家庭自主实践活动增进了学生和家庭成员的交流，孩子、家长共度每一个传统民俗节日，在轻松、温情中拉近心灵的距离，让每一个人都产生了强烈的归属感。
因此，我们幼儿园与家长积极沟通，积极配合家长，为节日文化教育搭建桥梁，把节日文化教育切实落实到实际生活中来。清明节是踏青扫墓的节日，我们可以要求父母带着他们的孩子进行扫墓，祭拜祖先，让他们感受到清明节的意义。在端午节期间，父母可以与孩子们一起分享屈原的故事，并与孩子一起吃粽子，带孩子们观看民间的龙舟竞赛，培养他们孩子的公平、勇气和毅力。在重阳节那天，父母可以带着孩子爬山，与孩子们一起为祖父母和外祖父母选择礼物，培养尊重老年人的传统美德。中秋节父母可以与孩子一起到幼儿园，参加中秋文艺晚会。这项活动不仅让大人和儿童提高了对民间文化的认识，而且使父母和孩子之间也更和谐。
总之，作为中华文化的精髓，传统民俗节日中蕴含着丰富的历史文化和德育知识。在幼儿园教学中，我认为应该发扬传统文化的作用，有效应用传统文化为幼儿营造良好的学习氛围，借助传统文化创设多样化的德育活动，以转变德育现状，助力幼儿园德育教学的全面有序发展。
参考文献
[1]郭祥.幼儿园传统民俗节日课程中品格教育内容的分析研究——以“端午节”为例[J].科教文汇（下旬刊），2011（07）：93-94.
[2]李静.如何将传统民俗节日融入到幼儿园教育中[J].学周刊，2011（08）：206-207.
[3]邹丽华.传统民俗节日活动与幼儿园日常教育活动整合的探 索[J].科教导刊（上旬刊），2014（04）：138-139.
[4]李敏.试论加强幼儿传统民俗节日教育的必要性和可行性 [J].陕西教育学院学报，2018（01）：123-125.
[5]林芙蓉.基于传统民俗节日下幼儿园品德教育研究[J].课程教育研究，2017（14）：78.
关键词：民俗节日;幼儿园;品德;培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0003-02
【Abstract】Traditional folk festivals refer to the traditional festivals handed down from history，which have rich cultural connotation and profound historical background. They are important carriers of national excellent traditional culture. Children in early childhood have not formed a certain cognitive system. Strengthening moral education in kindergarten can promote the formation of children's good moral character. Traditional folk festivals，as an important part of traditional culture，can play a certain role in Kindergarten Moral Education. Based on the traditional folk festivals，this paper analyzes the development of Kindergarten Moral Education.
【Keywords】Folk festivals;Kindergarten;Character;Culture
幼儿时期儿童尚未形成特定的认知系统，因此加强幼儿园的品德教育，可以促进儿童良好的道德素质的发展。传统民俗节日作为中华文化重要的组成部分，在学生幼儿园品德发展中发挥着重要的作用。基于此，结合传统民俗节日的引导，有针对性地提出幼儿园品德教育的策略，科学地引导幼儿，将传统民俗节日融入教学中，继而全面提升幼儿的品德素养，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。
我国作为一个拥有悠久历史的国家，拥有丰富的文化传统，例如我们比较熟悉的节日有春节、端午节、中秋节等。为促进幼儿的品德发展，可以汲取传统民俗节日中包含的德育元素，结合幼儿课堂教学展开，充分利用丰富的节日文化资源，采用幼儿比较喜爱的模式，科学地开展品德教育。本文主要结合现阶段幼儿园德育的实际情况分析，提出以下几点德育策略，希望可以转变传统德育的现状，全面提升幼儿的品德素养。
1.幼儿园品德教育现状
纵观幼儿园品德教学现状不难发现，现阶段教学中存在如下问题：
（1）品德教育知识化过于严重
品德教育的知识化过于严重是指德育实践中德育教师向知识化内容的转化过重，通过课程和讲座的教育对儿童很有吸引力，但是幼儿很难将品德教育知识付诸实践。并且知识是客观的、系统的，教师通常很难在课堂上进行品德教育的实践，很难发挥品德教育的作用。课堂教学将品德教育知识分成几个课程模块，这对幼儿来说非常容易理解，但是品德教育整体就会支离破碎，不利于幼儿思想性、人文性和整体性的发展。
（2）教育偏向边缘化。
结合品德教育的实际情况发现，品德教育与实际生活密不可分。但是就目前幼儿园品德教育而言，大多数教育停留于表面上，很难深入讲解相关内容，这将直接 导致幼儿教育脱离教学实际。如果不及时纠正幼儿教育教学现状，则会直接影响幼儿园德育教学的发展。
2.传统民俗节日资源的意义
中国传统民俗节日的建立是基于中国的历史和文化，因此传统民俗节日众多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，我国传统民俗节日的确立源于我国历史文化，礼义廉耻等重要核心价值在传统民俗节日中得到有效体现。例如，春节期间要吃饺子，这种习俗象征着和平与幸福。在中秋节期间吃月饼象征着家庭和谐和团聚。因此，在幼儿园，引入幼儿品德教育可以促进儿童良好道德品质的形成，通过传统民俗节日的优质教育，可以帮助儿童认识我国的传统文化和习俗，建立诚实守信、尊老爱幼的良好品德，促进幼儿品德教育的质量和效率的提升。
3.传统民俗节日促进幼儿德育素养提升策略
《纲要》强调，教育环境是一种重要的教育资源，有必要通过创造和利用环境来有效促进幼儿的品德教育的发展。因此，传统的节日教育应抓住环境教育因素，积极塑造和利用节日环境，履行其教学功能。基于幼儿园德育教学的现状，笔者认为可以引入传统民俗节日丰富德育的内涵，提高幼儿德育的实践性，继而达到提高幼儿德育素养的效果。实践发现，大致可以归结为以下几点策略：
（1）调查采风，了解节日习俗
我国的传统民俗节日有着丰富的文化内涵，不同的节日有着悠久的历史渊源和丰富的民俗活动。不同的地域庆祝同一个传统民俗节日的民俗活动也不一样。让学生走出课堂通过多种方式去调查采风，了解传统的节日习俗。为了让调查采风进行得更加顺利，在调查采风前我会指导学生事先模拟调查，确定好调查采风的主题、调查的目的、调查方法，以及注意访问过程中的礼节，制作好调查采风的表格;最后小组长汇总各个成员调查的结果。根据不同的传统民俗节日，学生们调查采风的内容和形式也不尽相同，调查采风的成果展示形式也是多样的，可以是文字，也可以是图片、实物、影像资料、表演等形式的展示，只要是能够帮助同学们了解传统的节日习俗，我都对孩子们予以充分的肯定。 （2）营造适宜环境，以境动情
环境是幼儿学习中不可多得的资源，幼师可以借助传统民俗节日环境的优势开展幼儿教育。在幼儿园教学中，幼师和幼儿可以结合不同传统民俗节日的特征，一同布置教学环境和园内氛围。通过适宜的环境，以境动情，渗透德育。以传统民俗节日春节为例，在春节前夕，放假前幼师和幼儿可以相互配合，一同准备一些多彩的素材。幼师们一同动手，在幼儿园的门口扎上彩带，挂上红灯笼，在冬天的园内布置花花绿绿迎春的花朵。同时，幼师也需要让学生一同粘贴对联和福字，贴上自己剪的窗花和挂饰。同时，为幼儿播放春节的歌曲，让园内洋溢着喜悦的气息。这时，教师再组织幼儿参与社区慰问活动，了解节日民俗活动等，同时渗透传统民俗节日中的德育知识，如尊老爱幼，幼儿就更容易接受和理解，德育素养也会随之提升。
（3）渗透一日生活，提升道德品质
幼儿园中蕴含着丰富多彩的活动，幼儿园的活动可以各种形式提供，教师应善于发现，抓住机遇，积极引导儿童在游戏和活动中体验传统民俗节日的教育价值。将传统民俗节日中蕴含的品德知识融入日常的游戲、活动中，让幼儿可以在感受相应活动的同时，懂得品德知识。通过每个环节的活动相互渗透，并与儿童歌曲、故事和对话的语言活动相结合，同时结合艺术和音乐等艺术活动，以及体育比赛、角色扮演游戏进行活动练习。例如，在教学中，幼师可以开展“元宵节”为主题的民俗活动。通过组织幼儿学习一些相关的民俗、欣赏一些关于元宵节的诗词、儿歌，组织幼儿和家长一同制作花灯等。同时，幼儿还可以组织猜灯谜的小游戏，鼓励幼儿在小组中用材料制作元宵模型，让幼儿乐在其中。通过这样的模式，让幼儿体会到参与传统民俗节日的乐趣，以情动情，动手操作，体会元宵中“团圆”的意义，帮助幼儿发现传统观念节日中的乐趣。
（4）节日主题活动，升华幼儿人格品质
儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。在了解节日习俗的基础上，顺接上“传统民俗节日民俗大观园”一课，把多彩的民俗活动搬到教室，让学生现场体验节日习俗。例如：在端午节来临之际我们班开展了“走进屈原”活动，通过“屈原故事知多少”“屈原诗词朗诵大赛”等一系列活动，重现屈原的故事，体验他那崇高忠贞的伟大人格。紧接着我们班还举行了包粽子活动，孩子们不但了解了端午节的来历，还亲自体验到了端午节的民俗之一——包粽子，在课前孩子们浸糯米、洗粽叶，准备各种各样的馅料：蜜枣、豆沙、鲜肉、火腿、蛋黄……在课上孩子们包粽子、煮粽子，忙的不亦乐乎，虽然孩子们包的粽子不是那么的美观，但是在端午节品尝着自己亲手做的粽子，也一定会别有一番风味。对传统民俗节日的起源、相关传说、习俗等有了一定的了解基础之上，孩子们再去深入体验这些传统民俗节日的民俗活动，更能体会到这些传统民俗节日所蕴含的历史文化内涵。
（5）进行亲子互动，促进幼儿思想品德的提升
《纲要》指出家庭是幼儿园品德教育的重要组成部分，父母的支持和积极参与能够帮助提高他们的品德教育水平，这种合作教学对幼儿的整体发展具有重要的意义。对幼儿的教育教学不局限于课堂和学校，应该将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。课堂是有限的，我们要把课堂内没有完成的内容延伸到课外，多数家长愿意和孩子一起去体验节日习俗，但是缺乏主动教育的意识，为了积极争取家长的支持，激发家长无限的创意，我们开发了一项传统民俗节日自主实践作业，让家长带着孩子一起去感受传统民俗节日积淀的文化底蕴。家长们能有机会和孩子们一起体验传统民俗节日，重温童年的珍贵和生活的美好，重新捡拾自己的幸福感，这对他们也是弥足珍贵的。这样的家庭自主实践活动增进了学生和家庭成员的交流，孩子、家长共度每一个传统民俗节日，在轻松、温情中拉近心灵的距离，让每一个人都产生了强烈的归属感。
因此，我们幼儿园与家长积极沟通，积极配合家长，为节日文化教育搭建桥梁，把节日文化教育切实落实到实际生活中来。清明节是踏青扫墓的节日，我们可以要求父母带着他们的孩子进行扫墓，祭拜祖先，让他们感受到清明节的意义。在端午节期间，父母可以与孩子们一起分享屈原的故事，并与孩子一起吃粽子，带孩子们观看民间的龙舟竞赛，培养他们孩子的公平、勇气和毅力。在重阳节那天，父母可以带着孩子爬山，与孩子们一起为祖父母和外祖父母选择礼物，培养尊重老年人的传统美德。中秋节父母可以与孩子一起到幼儿园，参加中秋文艺晚会。这项活动不仅让大人和儿童提高了对民间文化的认识，而且使父母和孩子之间也更和谐。
总之，作为中华文化的精髓，传统民俗节日中蕴含着丰富的历史文化和德育知识。在幼儿园教学中，我认为应该发扬传统文化的作用，有效应用传统文化为幼儿营造良好的学习氛围，借助传统文化创设多样化的德育活动，以转变德育现状，助力幼儿园德育教学的全面有序发展。
参考文献
[1]郭祥.幼儿园传统民俗节日课程中品格教育内容的分析研究——以“端午节”为例[J].科教文汇（下旬刊），2011（07）：93-94.
[2]李静.如何将传统民俗节日融入到幼儿园教育中[J].学周刊，2011（08）：206-207.
[3]邹丽华.传统民俗节日活动与幼儿园日常教育活动整合的探 索[J].科教导刊（上旬刊），2014（04）：138-139.
[4]李敏.试论加强幼儿传统民俗节日教育的必要性和可行性 [J].陕西教育学院学报，2018（01）：123-125.
[5]林芙蓉.基于传统民俗节日下幼儿园品德教育研究[J].课程教育研究，2017（14）：78.