地理课程是初中阶段的一门基础学科，是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科，它具有文理兼备的特点，有些知识学生理解起来有一定的难度。而且目前地理科属于小副科，学校、家长、学生都不重视，学生不重视所以学习地理的兴趣不高。进而，初中地理教师在教学中面临着很大的困难。解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学的有效性。
　　区域地理是多項自然和人文地理要素的有机组合，在初中地理教学中占有非常重要的地位，我们在教学中往往或多或少的存在不足之处，地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。用板图教学方法边画边讲，让学生形成一个空间概念把区域定位教学落实到每一堂课中，教会学生动手画图。勤于动手经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅会使学生心灵，还能使他们手巧。 方法对头，事半功倍，他们将越学越爱学。我在某一区域教学的每一课时，首先都在黑板上画出这个区域的轮廓图，特别用色笔描粗最有区域识别价值的经纬线，然后用另一种色笔描绘出该经纬线所穿过的重要地理事物，如某一岛屿或某一山脉等。目的是便于教学，也让学生在整堂课中形成深刻的视觉记忆。
　　一、多用比较法
　　比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。如在学习中国地理中，我国气温的分布特点时，先画出两幅中国地理，然后分别来画一月和七月的等温线，一月的画出20℃、10℃、0℃、-10℃、-20℃几条等温线；七月的画出18℃、24℃、30℃等几条等温线，然后让学生对比一月、七月等温线的走向、疏密程度，及一月0℃等温线的位置，然后让学生总结出一月和七月我国气温的特点。
　　二、学会使用课本
　　教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。
　　三、学会使用地图
　　地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径。区域地理教学离不开地图，多用：“读图启发式”教学，就更能体现“自主学习、合作学习和探究学习”的新课程标准的要求。“读图启发式”教学就是“在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学方法，它最大的特点是：利用课本插图、释疑、解疑。它可以充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，有利于强化知识记忆，培养读图能力，开拓学生的地理思维，培养学生的读图识图能力，从而掌握地理事物的规律，利用区域地理的各种图表的教学，改变传统课堂教学中的“一言堂”，在学习中充分运用地图，让学生主动参与、学会学习，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，最终学会学习区域地理的方法，应用这种模式和案例，今后可以举一反三，分析其它的问题。
　　四、重视地理观察，养成搜集地理资料的习惯
　　观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。
　　五、善于地理想象要善于动脑
　　观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么？如黄河及其水文特征。 ②在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。
　　总之，地理与我们的日常生活联系特别密切。如何引导学生学习区域，这需要我们教育工作者转换教学方式，采取教师引导，学生参与探究的研究型学习方式，充分调动学生的积极性，利用自主学习能力研究区域的特点、现状和未来，探究区域的可持续道路。