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【摘 要】在高职院校迅猛发展的同时，90后高职学生的管理问题也日益凸显。本文在分析90后高职学生特点的基础上，提出了关于高职学生管理方式的几条建议，希望在适应90学生特殊个性的情况下探讨出一条新型的高职学生管理道路，帮助学生发展潜能，提高学校教学教育质量，实现高职教育人才培养目标。
【关键词】90后；高职学生；管理方式；个性；以人为本
近年来，90年以后出生的学生已经逐渐成为我国高等教育包括高职高专在内学生群体的主力军，他们生长在市场经济快速发展的社会背景下，从小接触电脑、手机等各种高科技信息产品，眼界开阔、思想活跃、个性鲜明，是富有创造力和活力的一代，但同时也给我们的高职学生管理工作带来了困难。怎样在适应这一代学生特点的基础上寻找出新型高职学生培养的路子，是我们这些高职学生管理工作者的责任，同时也是整个高职教育者的责任。
一、90后高职学生的特点
（1）学生普遍存在一定的自卑感。高职学生大多数曾经也有着远大的理想，也想进入重点高校深造，但由于各种主客观因素，他们的愿望没有达成，面对同窗好友纷纷进入本科学校就读的现实，他们心里难免失落、不平衡，进而产生强烈的自卑感，觉得什么都比不上他人；再加上社会对高职学生的偏见，认为高职学校的学生成绩差，能力差且风气不好，还有许多公司企业招聘时对高职学生的歧视等等，这一切给高职学生造成了巨大的压力，他们的自卑感与日俱增。（2）个性独立，思想活跃。社会上常用“个性”一词来形容90后。没错，90后是极具个性的一代，他们强调自我，习惯以自我为中心，趋同意识薄弱，不愿意盲从附和他人的观点和想法，喜欢自己独立思考，喜欢展现自己的观点和选择，喜欢显得与他人不同。与此同时，他们有着活跃的思想，由于获取信息的方式已经多样化，他们不再满足于书本和老师教导，开始走向网络，及时了解社会上各种最新的信息和思想，这一方面保证了他们与时代同步，思想活跃；另一方面网络上一些不健康的内容也影响着他们的观念，一旦没有及时调整，就容易造成沉迷于网络、沉迷于游戏的悲剧。（3）自我管理、自主学习意识较差。90后这一代几乎都是独生子女，在家中备受宠爱，他们从小就生活在亲人无微不至的关怀和保护下，凡事都有他人代为处理，从来不需要自己决定或亲手做些什么，如此一来，他们也就不会照顾自己，不会管理自己的生活，不会与他们相处，一旦来到大学这个全是同龄人的地方，他们难免手足无措。
二、关于90后高职学生管理方式的探讨
（1）认识自我、树立信心。对90后高职学生的管理，最重要的就是帮助他们认识自我、树立信心。首先，让他们相信高职教育也是国家高等教育培养人才的一种方式，他们和本科院校的学生没有什么区别，都是国家花费大量心力和物力培养的人才，都是未来国家建设的栋梁，国家对他们尤其重视，高职学生的未来也是一片光明的。其次，要给他们展现自我、凸显才华的机会。学校要注重发展每个学生的个性，注重学生各方面的均衡发展，经常主办一些不同种类的集体活动，让有各种不同特长的学生都能在这里找到自己施展才华的舞台。（2）坚持以人为本的高职学生管理策略。党中央、国务院在加强大学生思想政治教育讲话中指出：要坚持以人为本，坚持教育与自我教育相结合。对高职学生的管理更应如此，学校管理者要树立“以学生为本”的管理理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，学生是学校工作的中心，学校作出的每一项决议，制定的每一个规则都应是有益于学生的；同时给予学生最大的自由空间，让他们自由的呼吸、自由的发展、自由的展现自己的才华、自由的发掘自己的潜力。（3）充分发挥学生的主人翁作用。学生是学校的主人，他们对自身和学校的管理有充分的自主权。要让每个学生充分参与到自身管理和学校建设中来，培养学生的主人翁意识，多倾听学生的意见，同时多主办一些方便学生参与的活动，让每个学生充分意识到自己是学校的一员，自身享有许多权利，但同时也要承担许多义务，学校的一切都与自己有着密不可分的关系。要通过学生干部把学生团结在自己的周围，通过学生干部宣传学校的各种方针政策，同时还让学生干部发挥学生自己管理自己的作用，让学生参与到自身管理中来，充分行使自己的主人翁权利。90后高职学生出现的新情况、新问题给我们的高职学生管理工作提出了新的挑战，我们要在充分尊重当代学生个性的前提下演好“服务者”的角色，努力发挥学生的自主能动性，走出一条90后高职学生管理的康庄大道。
参 考 文 献
[1]刘涛，宫翠萍．浅析“90后”大学生的思想政治教育[J]．民办高等教育研究．2010（6）
[2]叶晖．面对“90后”大学生的辅导员工作思考[J]．文教资料．2010（7）
[3]侯永生，杨晓莉，程道光．高职院校“3S”学生教育管理模式探析[J]．教育与职业．2010（36）
[4]董斌，徐莹．新形势下高职学生管理模式研究[J]．成功（教育）．2008（12）
[5]马俊．为高校学生管理工作支招[J]．企业导报．2010（12）
[6]黄绍能．高职学生管策[J]．科教导刊．2011（6）
【关键词】90后；高职学生；管理方式；个性；以人为本
近年来，90年以后出生的学生已经逐渐成为我国高等教育包括高职高专在内学生群体的主力军，他们生长在市场经济快速发展的社会背景下，从小接触电脑、手机等各种高科技信息产品，眼界开阔、思想活跃、个性鲜明，是富有创造力和活力的一代，但同时也给我们的高职学生管理工作带来了困难。怎样在适应这一代学生特点的基础上寻找出新型高职学生培养的路子，是我们这些高职学生管理工作者的责任，同时也是整个高职教育者的责任。
一、90后高职学生的特点
（1）学生普遍存在一定的自卑感。高职学生大多数曾经也有着远大的理想，也想进入重点高校深造，但由于各种主客观因素，他们的愿望没有达成，面对同窗好友纷纷进入本科学校就读的现实，他们心里难免失落、不平衡，进而产生强烈的自卑感，觉得什么都比不上他人；再加上社会对高职学生的偏见，认为高职学校的学生成绩差，能力差且风气不好，还有许多公司企业招聘时对高职学生的歧视等等，这一切给高职学生造成了巨大的压力，他们的自卑感与日俱增。（2）个性独立，思想活跃。社会上常用“个性”一词来形容90后。没错，90后是极具个性的一代，他们强调自我，习惯以自我为中心，趋同意识薄弱，不愿意盲从附和他人的观点和想法，喜欢自己独立思考，喜欢展现自己的观点和选择，喜欢显得与他人不同。与此同时，他们有着活跃的思想，由于获取信息的方式已经多样化，他们不再满足于书本和老师教导，开始走向网络，及时了解社会上各种最新的信息和思想，这一方面保证了他们与时代同步，思想活跃；另一方面网络上一些不健康的内容也影响着他们的观念，一旦没有及时调整，就容易造成沉迷于网络、沉迷于游戏的悲剧。（3）自我管理、自主学习意识较差。90后这一代几乎都是独生子女，在家中备受宠爱，他们从小就生活在亲人无微不至的关怀和保护下，凡事都有他人代为处理，从来不需要自己决定或亲手做些什么，如此一来，他们也就不会照顾自己，不会管理自己的生活，不会与他们相处，一旦来到大学这个全是同龄人的地方，他们难免手足无措。
二、关于90后高职学生管理方式的探讨
（1）认识自我、树立信心。对90后高职学生的管理，最重要的就是帮助他们认识自我、树立信心。首先，让他们相信高职教育也是国家高等教育培养人才的一种方式，他们和本科院校的学生没有什么区别，都是国家花费大量心力和物力培养的人才，都是未来国家建设的栋梁，国家对他们尤其重视，高职学生的未来也是一片光明的。其次，要给他们展现自我、凸显才华的机会。学校要注重发展每个学生的个性，注重学生各方面的均衡发展，经常主办一些不同种类的集体活动，让有各种不同特长的学生都能在这里找到自己施展才华的舞台。（2）坚持以人为本的高职学生管理策略。党中央、国务院在加强大学生思想政治教育讲话中指出：要坚持以人为本，坚持教育与自我教育相结合。对高职学生的管理更应如此，学校管理者要树立“以学生为本”的管理理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，学生是学校工作的中心，学校作出的每一项决议，制定的每一个规则都应是有益于学生的；同时给予学生最大的自由空间，让他们自由的呼吸、自由的发展、自由的展现自己的才华、自由的发掘自己的潜力。（3）充分发挥学生的主人翁作用。学生是学校的主人，他们对自身和学校的管理有充分的自主权。要让每个学生充分参与到自身管理和学校建设中来，培养学生的主人翁意识，多倾听学生的意见，同时多主办一些方便学生参与的活动，让每个学生充分意识到自己是学校的一员，自身享有许多权利，但同时也要承担许多义务，学校的一切都与自己有着密不可分的关系。要通过学生干部把学生团结在自己的周围，通过学生干部宣传学校的各种方针政策，同时还让学生干部发挥学生自己管理自己的作用，让学生参与到自身管理中来，充分行使自己的主人翁权利。90后高职学生出现的新情况、新问题给我们的高职学生管理工作提出了新的挑战，我们要在充分尊重当代学生个性的前提下演好“服务者”的角色，努力发挥学生的自主能动性，走出一条90后高职学生管理的康庄大道。
参 考 文 献
[1]刘涛，宫翠萍．浅析“90后”大学生的思想政治教育[J]．民办高等教育研究．2010（6）
[2]叶晖．面对“90后”大学生的辅导员工作思考[J]．文教资料．2010（7）
[3]侯永生，杨晓莉，程道光．高职院校“3S”学生教育管理模式探析[J]．教育与职业．2010（36）
[4]董斌，徐莹．新形势下高职学生管理模式研究[J]．成功（教育）．2008（12）
[5]马俊．为高校学生管理工作支招[J]．企业导报．2010（12）
[6]黄绍能．高职学生管策[J]．科教导刊．2011（6）