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[关键词]教育 批评 希望
俗话说“金无足赤，人无完人”。一个人不犯错误是不可能的，作为青少年的学生更是如此，因为他们正处于儿童从童年向成人的过渡时期，许多心理学家都称这一时期为“暴风雨时期”或“危险期”。在这时期，他们有一定的是非观念，但不够成熟和稳定，自控力自制力不够强，犯这样或那样的错误就在所难免，面对着这种情况，我们做教师的既不能无原则地迎合他们的错误，也不能火冒万丈，一棍子将他们打死，而是要怀抱着一颗爱心，耐心地去帮助他们改正错误，让他们不至于误入歧途，在帮助的过程中指出和批评他们错误是必不可少的，批评这个武器，运用得适当是帮助他们改正错误的关键，批评得恰到好处，他们乐于接受并迅速改正错误，否则将会适得其反，因为他们在这一阶段虽然没有独立，自主和自制能力，但却想挣脱对成人的依赖，反抗权威，逐渐与家长老师疏远，情绪不稳定，不耐烦，浮躁，家长老师的唠叨令他们反感讨厌。所以，教师在批评学生时，一定要掌握这个度，我认为最重要的是在批评学生时要给他们留下希望。
人生不能没有希望。心理健康的人都生活于希望之中。在心理上缺乏希望的人一定是失败者。如果有了希望，他们就会身处逆境而不绝望，遇到挫折，他们会直面严酷的现实，排除一切艰难险阻，即使在最困苦，悲惨的环境下也能生存下去，战胜不幸，开辟出自己的成功之路，歌德曾说过：“一个人即使是架着一只脆弱的小舟，但只要舵掌握在他的手中，他就不令任凭波涛的摆布，而有选择方向的主见”。这个舵就是他们怀有的希望。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左秋失明，厥有《国语》，孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百，大抵圣贤发愤之所为作也。”中国现代著名的教育家陶行知也讲过：“有人说，山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造，但是曾遭遇了八十一难之玄奘，毕竟取得佛经，粮水断绝，众叛亲离的哥伦布，毕竟发现了美洲，饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。”这些伟人们，不是因为有着强烈的希望和坚定的信念，他们能取得如此伟大的成就吗？
歌德说：“没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理。当英雄无用武之地，他除了大无畏之外，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”古语说：“穷则变，变则通。”只有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来，由此可见，希望对于一个人来说有什么重要的作用。有了希望，才有大无畏之精神，才会产生智慧，更才会有勇气，信念和意志，试想，如果一个对生活都绝望了，他还会有什么呢？他会怎样对待人生？对待社会的呢？不要说成才，就是成人也成不了，这已是不争的事实。
所以，教师在批评犯错误的学生时，一定要适度，要有足够的耐心，尤其是对那种所谓后进生更是要倾注满腔的热情，不带任何偏见，看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”要对其批评后的进步，哪怕是微小的进步，也应给予鼓励性评价，重点是要给他们以希望，让希望充满他们的胸怀。学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话是这样说的：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。我们要帮助他们重新认定真实的愿望和明确的目标，从而设计出走向成功的具体步骤，同时培养他们的自我激励能力，排除各种阻力，守住自己的希望，坚持下去，直至取得最终的胜利。
（作者单位：重庆黔江中学）
俗话说“金无足赤，人无完人”。一个人不犯错误是不可能的，作为青少年的学生更是如此，因为他们正处于儿童从童年向成人的过渡时期，许多心理学家都称这一时期为“暴风雨时期”或“危险期”。在这时期，他们有一定的是非观念，但不够成熟和稳定，自控力自制力不够强，犯这样或那样的错误就在所难免，面对着这种情况，我们做教师的既不能无原则地迎合他们的错误，也不能火冒万丈，一棍子将他们打死，而是要怀抱着一颗爱心，耐心地去帮助他们改正错误，让他们不至于误入歧途，在帮助的过程中指出和批评他们错误是必不可少的，批评这个武器，运用得适当是帮助他们改正错误的关键，批评得恰到好处，他们乐于接受并迅速改正错误，否则将会适得其反，因为他们在这一阶段虽然没有独立，自主和自制能力，但却想挣脱对成人的依赖，反抗权威，逐渐与家长老师疏远，情绪不稳定，不耐烦，浮躁，家长老师的唠叨令他们反感讨厌。所以，教师在批评学生时，一定要掌握这个度，我认为最重要的是在批评学生时要给他们留下希望。
人生不能没有希望。心理健康的人都生活于希望之中。在心理上缺乏希望的人一定是失败者。如果有了希望，他们就会身处逆境而不绝望，遇到挫折，他们会直面严酷的现实，排除一切艰难险阻，即使在最困苦，悲惨的环境下也能生存下去，战胜不幸，开辟出自己的成功之路，歌德曾说过：“一个人即使是架着一只脆弱的小舟，但只要舵掌握在他的手中，他就不令任凭波涛的摆布，而有选择方向的主见”。这个舵就是他们怀有的希望。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左秋失明，厥有《国语》，孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百，大抵圣贤发愤之所为作也。”中国现代著名的教育家陶行知也讲过：“有人说，山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造，但是曾遭遇了八十一难之玄奘，毕竟取得佛经，粮水断绝，众叛亲离的哥伦布，毕竟发现了美洲，饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。”这些伟人们，不是因为有着强烈的希望和坚定的信念，他们能取得如此伟大的成就吗？
歌德说：“没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理。当英雄无用武之地，他除了大无畏之外，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”古语说：“穷则变，变则通。”只有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来，由此可见，希望对于一个人来说有什么重要的作用。有了希望，才有大无畏之精神，才会产生智慧，更才会有勇气，信念和意志，试想，如果一个对生活都绝望了，他还会有什么呢？他会怎样对待人生？对待社会的呢？不要说成才，就是成人也成不了，这已是不争的事实。
所以，教师在批评犯错误的学生时，一定要适度，要有足够的耐心，尤其是对那种所谓后进生更是要倾注满腔的热情，不带任何偏见，看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”要对其批评后的进步，哪怕是微小的进步，也应给予鼓励性评价，重点是要给他们以希望，让希望充满他们的胸怀。学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话是这样说的：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。我们要帮助他们重新认定真实的愿望和明确的目标，从而设计出走向成功的具体步骤，同时培养他们的自我激励能力，排除各种阻力，守住自己的希望，坚持下去，直至取得最终的胜利。
（作者单位：重庆黔江中学）