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中图分类号：G633.955
“兴趣是最好的老师”，如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键，多年来的美术教学，我在趣味教学方面做了粗浅的尝试，与大家共勉。
一、体验是与生活和实践密切相关，体现了以人为本的原则，重视学生学习过程，从而激发学生学习兴趣。
我在教学三年级《魔幻的颜色》一课时，这课主要让学生认识颜色，知道什么是三原色，什么是间色，如何调配等知识。同学们的工具携带方便的是油画棒和水彩笔，我首先明确固定的定义三原色，不能由其他颜色调合成的颜色叫原色，然后让大家用油画棒或水彩笔拿出3种原色，2个2个的颜色画在一起，出现什么颜色？大家饶有兴趣的再纸上尝试着，跟发现新大陆式的，惊奇的回答出：橙色、绿色、紫色。通过学生的亲自体验得出结论：两种原色调合成的颜色叫间色。接着让同学们继续尝试间色的深浅变化，即原色中哪种颜色调和的多，那么间色就会趋向哪种颜色，这样就会出现深浅不同的变化这就是以后我们要学习的渐变。这样使学生在不知不觉的体验中牢牢的掌握的知识，并且体验到了学习的快乐。
二、课堂中引入情境教学，有助于调动课堂的教学气氛，启发学生的学习兴趣，使他们积极的主动的参与教学过程，从而大大提高美术课堂的教学效果。
“小鸟的家”一课中，我是这样设计情境的：在一片茂密的深林里，鸟儿们在自由自在快乐的生活.，这时密林深处传来恐怖的砍伐树木的声音，鸟儿们惊慌失措，各自逃窜.。不一会葱郁的森林不见了，.这时传来凄惨的哭声，原来是一只小小鸟独自站在被砍伐过得的家园，有的说大森林是受国家保护的，不该乱砍乱伐。我顺势问大家：鸟儿们没了家园怎么办呢？大家献计献策：栽种树木，重建家园。然后迎接鸟儿们入住，经过一番探讨，同学们掌握了鸟窝，鸟儿的制作方法和绘制方法以及材料的使用等。于是大家开始纷纷分组制作鸟窝、鸟儿。从此，深林恢复了往日的生机。在这一情景中同学们不知不觉的知道了森林是受国家保护，不能随意砍伐；鸟是人类的朋友，要关爱它们；要帮助有困难的朋友。在制作过程中培养了团结互助的精神。
三、美术课堂中一改传统的说教式、封闭式教学模式，变为大家在老师的引领下畅所欲言，极大限度的挖掘学生的内在潜力，变封闭为开放，加强与课外与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术活动充盈课堂。从而激发学生学习兴趣。
比如我在上《影子的游戏》一课，那天阳光明媚，我发给每位学生一只粉笔头，让他们来到操场，操场上他们出现了他们各种姿态的影子，还有树木、楼房等的影子清晰可见，分组后让他们互相充当模特，把模特的影子描画出来，这样操场像大展台，一幅幅动人的画面展现在大家眼前，然后带领学生们回到教室，让他们创作一幅《影子的游戏》，首先画出最初始的图样，然后添加自己的想象，再画上背景，涂上颜色，根据画面内容起个名称，有了前面的创作基础，水到渠成，大家信心十足，在愉悦的过程中很好的完成了教学任务，这样教学培养的学生的各种能力，从中也培养了学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。在美术课堂中，我还有意识的开展游戏活动，让学生角色表演，让其如身临其境，进行心理体验。
四、层层探究，使学生的学习兴趣得到保持。如我在教学《有趣的瓶盖》一课，我是这样设计问题的：小朋友们你们看，这些瓶盖都是什么形状的？同学回答：大多是圆形。我又问：看到这些圆形的瓶盖你会想到什么呢？同学回答：太阳、月亮、花朵、按钮等，我又问：物体中某一部分是圆形的也可以，比如天上飞的？地上跑的？河里游的？同学纷纷回答出：小鸟的眼睛，米老鼠的头和耳朵，花的花瓣，车的轮子等。我又问：看到这些大小不一，形状各异的瓶盖，怎么同我们联想到的事物联系到一起呢？请同学们看一看，想一想，拼一拼，玩一玩，看谁说的最多？同学们通过小组交流合作，动手动脑拼出很多意想不到的事物，比如很多瓶盖横着摆出了一条毛毛虫、蛇等，很多瓶盖竖着摆出了糖葫芦、一串小灯笼等，2个摞在一起摆出了汉堡包、几个摞在一起摆出了茶壶，围绕一个瓶盖转圈摆出了一朵花等。我這样设计问题，环环紧扣，挖掘了潜力，拓展了学生的思维。
我们学校幼儿班的班额较大，孩子又偏小，上课纪律得不到保障，所以在完成教学任务的过程中时刻吸引他们的注意力，调动他们的积极性是首要解决的问题，如我教画《骆驼》这节课，这是给幼儿班的孩子上的课，我首先问大家：你们喜欢听老师唱歌吗？大家非常高兴，回答喜欢，我适时给大家出问题：你们听后要答出老师唱的是什么动物？它们生活在哪里？同学们都静静了下来，支这耳朵准备听老师唱歌。于是我唱了《天边的骆驼》的前2句：“天边走来一队队——跋涉的骆驼，走呀走呀走在那——茫茫的沙漠”时，同学们异口同声的答出了是骆驼，生活在沙漠里。我这样的导言，把学生的注意力吸引过来了，这时我引导大家思考这样的问题：骆驼长的什么样呢？你能用基本图形说出某个部分的特点吗？同学们通过交流、讨论答出了骆驼的样子：身体近似于大椭圆形，头近似于小椭圆形，耳朵近似于三角形，眼睛近似于圆形，四肢近似于长方形，但最大的特点是背上背着2座山，告诉同学们这叫驼峰，有什么作用你们知道吗？有的同学答出了一些：储存养料及运输驮运货物等。老师鼓励大家多读书才会知道很多，并加以补充。我又问：根据大家描绘的特点你能画出骆驼来吗？同学们根据自己的理解画出了骆驼的雏形，老师加以修正完成骆驼的画法。
然后小组探究讨论：你想让你的骆驼到哪里去呢？大家展开想象，看谁想的最大胆。同学们说出了很多想法：到集市把运的货物卖掉；来到树林、小河边要补充能量；骑着骆驼到宇宙去探索秘密等。最后同学们小组合作添加上城市高楼、街市车水马龙的背景；重重叠叠的树林、潺潺的流水的背景；茫茫宇宙、各种星体在运行的背景等，共同完成自己满意的作品。就这样不知不觉中大家画出了异彩分层的、奇思妙想的画，看到自己完成的作品有一份成就感，增加了信心，培养了学生对美术课的学习欲望，拓宽了学生的思维，保持了学习美术的持久兴趣。
此外，游戏法、、谈话法等运用恰当，都能激发学生的学习兴趣，但愿同行们在美术教学工作中多多探索新的教学方法，为美术教育事业贡献自己微薄之力。
“兴趣是最好的老师”，如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键，多年来的美术教学，我在趣味教学方面做了粗浅的尝试，与大家共勉。
一、体验是与生活和实践密切相关，体现了以人为本的原则，重视学生学习过程，从而激发学生学习兴趣。
我在教学三年级《魔幻的颜色》一课时，这课主要让学生认识颜色，知道什么是三原色，什么是间色，如何调配等知识。同学们的工具携带方便的是油画棒和水彩笔，我首先明确固定的定义三原色，不能由其他颜色调合成的颜色叫原色，然后让大家用油画棒或水彩笔拿出3种原色，2个2个的颜色画在一起，出现什么颜色？大家饶有兴趣的再纸上尝试着，跟发现新大陆式的，惊奇的回答出：橙色、绿色、紫色。通过学生的亲自体验得出结论：两种原色调合成的颜色叫间色。接着让同学们继续尝试间色的深浅变化，即原色中哪种颜色调和的多，那么间色就会趋向哪种颜色，这样就会出现深浅不同的变化这就是以后我们要学习的渐变。这样使学生在不知不觉的体验中牢牢的掌握的知识，并且体验到了学习的快乐。
二、课堂中引入情境教学，有助于调动课堂的教学气氛，启发学生的学习兴趣，使他们积极的主动的参与教学过程，从而大大提高美术课堂的教学效果。
“小鸟的家”一课中，我是这样设计情境的：在一片茂密的深林里，鸟儿们在自由自在快乐的生活.，这时密林深处传来恐怖的砍伐树木的声音，鸟儿们惊慌失措，各自逃窜.。不一会葱郁的森林不见了，.这时传来凄惨的哭声，原来是一只小小鸟独自站在被砍伐过得的家园，有的说大森林是受国家保护的，不该乱砍乱伐。我顺势问大家：鸟儿们没了家园怎么办呢？大家献计献策：栽种树木，重建家园。然后迎接鸟儿们入住，经过一番探讨，同学们掌握了鸟窝，鸟儿的制作方法和绘制方法以及材料的使用等。于是大家开始纷纷分组制作鸟窝、鸟儿。从此，深林恢复了往日的生机。在这一情景中同学们不知不觉的知道了森林是受国家保护，不能随意砍伐；鸟是人类的朋友，要关爱它们；要帮助有困难的朋友。在制作过程中培养了团结互助的精神。
三、美术课堂中一改传统的说教式、封闭式教学模式，变为大家在老师的引领下畅所欲言，极大限度的挖掘学生的内在潜力，变封闭为开放，加强与课外与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术活动充盈课堂。从而激发学生学习兴趣。
比如我在上《影子的游戏》一课，那天阳光明媚，我发给每位学生一只粉笔头，让他们来到操场，操场上他们出现了他们各种姿态的影子，还有树木、楼房等的影子清晰可见，分组后让他们互相充当模特，把模特的影子描画出来，这样操场像大展台，一幅幅动人的画面展现在大家眼前，然后带领学生们回到教室，让他们创作一幅《影子的游戏》，首先画出最初始的图样，然后添加自己的想象，再画上背景，涂上颜色，根据画面内容起个名称，有了前面的创作基础，水到渠成，大家信心十足，在愉悦的过程中很好的完成了教学任务，这样教学培养的学生的各种能力，从中也培养了学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。在美术课堂中，我还有意识的开展游戏活动，让学生角色表演，让其如身临其境，进行心理体验。
四、层层探究，使学生的学习兴趣得到保持。如我在教学《有趣的瓶盖》一课，我是这样设计问题的：小朋友们你们看，这些瓶盖都是什么形状的？同学回答：大多是圆形。我又问：看到这些圆形的瓶盖你会想到什么呢？同学回答：太阳、月亮、花朵、按钮等，我又问：物体中某一部分是圆形的也可以，比如天上飞的？地上跑的？河里游的？同学纷纷回答出：小鸟的眼睛，米老鼠的头和耳朵，花的花瓣，车的轮子等。我又问：看到这些大小不一，形状各异的瓶盖，怎么同我们联想到的事物联系到一起呢？请同学们看一看，想一想，拼一拼，玩一玩，看谁说的最多？同学们通过小组交流合作，动手动脑拼出很多意想不到的事物，比如很多瓶盖横着摆出了一条毛毛虫、蛇等，很多瓶盖竖着摆出了糖葫芦、一串小灯笼等，2个摞在一起摆出了汉堡包、几个摞在一起摆出了茶壶，围绕一个瓶盖转圈摆出了一朵花等。我這样设计问题，环环紧扣，挖掘了潜力，拓展了学生的思维。
我们学校幼儿班的班额较大，孩子又偏小，上课纪律得不到保障，所以在完成教学任务的过程中时刻吸引他们的注意力，调动他们的积极性是首要解决的问题，如我教画《骆驼》这节课，这是给幼儿班的孩子上的课，我首先问大家：你们喜欢听老师唱歌吗？大家非常高兴，回答喜欢，我适时给大家出问题：你们听后要答出老师唱的是什么动物？它们生活在哪里？同学们都静静了下来，支这耳朵准备听老师唱歌。于是我唱了《天边的骆驼》的前2句：“天边走来一队队——跋涉的骆驼，走呀走呀走在那——茫茫的沙漠”时，同学们异口同声的答出了是骆驼，生活在沙漠里。我这样的导言，把学生的注意力吸引过来了，这时我引导大家思考这样的问题：骆驼长的什么样呢？你能用基本图形说出某个部分的特点吗？同学们通过交流、讨论答出了骆驼的样子：身体近似于大椭圆形，头近似于小椭圆形，耳朵近似于三角形，眼睛近似于圆形，四肢近似于长方形，但最大的特点是背上背着2座山，告诉同学们这叫驼峰，有什么作用你们知道吗？有的同学答出了一些：储存养料及运输驮运货物等。老师鼓励大家多读书才会知道很多，并加以补充。我又问：根据大家描绘的特点你能画出骆驼来吗？同学们根据自己的理解画出了骆驼的雏形，老师加以修正完成骆驼的画法。
然后小组探究讨论：你想让你的骆驼到哪里去呢？大家展开想象，看谁想的最大胆。同学们说出了很多想法：到集市把运的货物卖掉；来到树林、小河边要补充能量；骑着骆驼到宇宙去探索秘密等。最后同学们小组合作添加上城市高楼、街市车水马龙的背景；重重叠叠的树林、潺潺的流水的背景；茫茫宇宙、各种星体在运行的背景等，共同完成自己满意的作品。就这样不知不觉中大家画出了异彩分层的、奇思妙想的画，看到自己完成的作品有一份成就感，增加了信心，培养了学生对美术课的学习欲望，拓宽了学生的思维，保持了学习美术的持久兴趣。
此外，游戏法、、谈话法等运用恰当，都能激发学生的学习兴趣，但愿同行们在美术教学工作中多多探索新的教学方法，为美术教育事业贡献自己微薄之力。