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摘要：在新建本科院校还有相当一部分青年教师的教学效果很一般，本文从教学能力有待提高、教学态度亟需改进等两方面分析了在新建本科院校青年教师中存在的一些不良现象，并总结了青年教师投入教学的特征。并针对性的提出了提升青年教师分别从健全投入教学的激励机制，加强对青年教师的传帮带，树立优秀青年教师典型等建议。
关键词： 地方本科院校；青年教师；教学状况分析
新建地方本科院校是指自2000年以来新建或升格的地方本科院校，目前已超过400所，接近全国普通本科高校的一半。新建地方本科院校旨在为地方经济发展培养人才和提供科教服务。由于本科教育时间不长，底蕴不深，一大批青年教师都是近年来进校的，这些大部分青年教师的教学态度是认真的，其中也不乏一些教学效果非常优秀，教学手段也很杰出的青年教师，但青年教师整体水平还有待提高。
1 青年教师教学存在的问题
1.1教学能力有待提高
在新建本科院校还有相当一部分青年教师的教学效果很一般甚至较差。他们中有的是刚毕业的硕士、博士，有的还是学校引进的在科研上有特长的人才。虽然这些所任课程他们在本科阶段都学过，但由于他们在研究生阶段没有系统地接受教学实践的训练（一般只是改作业），缺乏教学能力的培养；有的在本科阶段就未将某些课程学扎实，概念没弄得很清楚；也有的长期在做科研工作，很少甚至从未接触过教学工作。这些青年教师老师留校或调入学校工作后，有关教学单位理应严格地按照学校的师资培养条例和教师开课资格的认定办法对他们进行培养，但是有些教学单位可能是为工作量着想，也可能是从尽快解决晋升职称问题考虑，来取了“跨越式发展”的“非常规性措施”，没有经过必要的教学环节的见习和培训，就直接安排他们上讲台授课，而且有的还被安排了不止一门课程。从教学实践中可以了解到的有部分青年教师的教学情况来看，他们中的不少人不知道如何处理教材，不清楚哪些是重点、难点，哪些是必讲的内容，哪些可以让学生自学，哪些问题应该在课堂中提出来让学生思考，抑或进行讨论的，不知道作业如何布置（如：题量应多大，题型如何分布等），相当多的人甚至不知道所担任课程的教学大纲和教学基本要求。
1.2教学态度亟需改进
一些教师教学效果不尽人意，主要原因不在于業务基础差，而在于不认真。让人难以理解的是一些老师刚踏上教学岗位，就对教学缺乏热情，走上讲台，既无教案，也无讲稿，对深奥一点的问题，照本宣科，易懂的问题多次重复，有时言不及义，信口开河讲些与课程关系不大的问题，自以为是，听不进批评意见。至于学生的情绪、反映，完全不管不问。显然，我们应该提倡向前一种教师学习，反对后一种不良倾向。
2 青年教师教学特点分析
青年教师关键不在于他们现在的教学水平，而在于他们成长的方向和速度。在青年教师中涌现出了一批敬业精神强、教学投入多、师生互动好、教学效果佳，受到大多数学生欢迎的新典型和好苗子。他们的教学有鲜明的四个特点。
1、教学态度认真。初上讲台，珍惜、热爱教学工作，有详细的教案和讲稿，讲课中基本脱离讲稿，从容自如，侃侃而谈，热情洋溢，神采飞扬；课堂教学精力充沛、精神饱满、充满激情，富于感染力和亲和力。思路清晰，条理性、逻辑性强，承上启下、前后连贯，语言精炼、口齿清楚，而且能用普通话讲课。
2、教学内容熟悉。对教学内容能用自己的语言叙述表达准确、全面清楚，利于学生课后复习，能加深理解和记忆；对大纲要求吃得比较透，对所教内容基本上能做到融汇贯通，因而能较准确地把握住教学的重点和难点，使课堂信息量处理得当，得心应手，而且大都能做到熟练地脱稿讲课。
3 青年教师教学水平提升建议
3.1健全青年教师教学激励机制
教学单位要坚持执行学校制定的青年教师培养制度和新开课教师开课前的审查制度；建立传帮带制度，给每位青年教师（不论是硕士毕业，还是博士毕业）指定一名老教师作为导师的办法，并由教学单位或学校解决这些老教师的相应工作量补助问题；建议由教学基层组织，如教研室（课程组）为青年教师组织一些公开课及“如何上好一堂课”，“如何在教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用”等教学法研讨活动；学校要进一步调整教学激励政策，稳定基础课和技术基础课的教师队伍，将政策导向向教学倾斜，使广大教师乐于在教学工作上做更多投入。
3.2加强对青年教师的传帮带
一般而言，学校的中年教师是教师队伍中的的主体和骨干，他们一般都有高级职称，担任一定职务。一个学校教学水平的高低，他们是决定因素，而且他们是承前启后的一代，对青年教师的传、帮、带有不可推诿的责任。学校应该主要关注这一群体。这一部分老师中，十几年或几十年如一日，勤勤恳恳，默默奉献，并且与日俱进，使讲述内容不断更新，吸纳了大量新的问题与学术界科研成果；而最突出的特点则是厚积薄发，深入浅出，重点问题，抓住要害，评议分析，难懂之处，一语破的，让人豁然开朗。不仅注意扩大学生知识面，而且着力提高学生的思维能力和创新能力，这样的课程经得起回味，能使学生长期受益。通过他们带动青年教师的提升，是非常好的举措。
3.3树立优秀青年教师典型
一部分青年教师教学水平高，课堂讲授非常精彩，深受学生喜欢，听他们的课，让人感到“如沐春风”，是一种享受。他们讲的课，不仅以渊博的知识，丰富的经验、解决实际问题的能力使人倾倒，而且一开口就妙语连珠，语言悦耳、生动、幽默、诙谐，让人留下深刻印象，而且一个眼神，举手投足，都富于魅力，吸引学生注意，如同艺术表演；师生互动，气氛十分活跃，有很强的吸引力和感染力，让学生在全神贯注中听课，又在轻松愉快中受益。当然，要达到这样的境界，不是人人都可以做到的。也难以为多数教师效尤，但应看重他们，宣传他们的成绩。
作者简介：李卓（1980- ）男，湖南长沙人，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院教学质量监控与评估中心科长，研究方向：教学质量监测、教学评价。
关键词： 地方本科院校；青年教师；教学状况分析
新建地方本科院校是指自2000年以来新建或升格的地方本科院校，目前已超过400所，接近全国普通本科高校的一半。新建地方本科院校旨在为地方经济发展培养人才和提供科教服务。由于本科教育时间不长，底蕴不深，一大批青年教师都是近年来进校的，这些大部分青年教师的教学态度是认真的，其中也不乏一些教学效果非常优秀，教学手段也很杰出的青年教师，但青年教师整体水平还有待提高。
1 青年教师教学存在的问题
1.1教学能力有待提高
在新建本科院校还有相当一部分青年教师的教学效果很一般甚至较差。他们中有的是刚毕业的硕士、博士，有的还是学校引进的在科研上有特长的人才。虽然这些所任课程他们在本科阶段都学过，但由于他们在研究生阶段没有系统地接受教学实践的训练（一般只是改作业），缺乏教学能力的培养；有的在本科阶段就未将某些课程学扎实，概念没弄得很清楚；也有的长期在做科研工作，很少甚至从未接触过教学工作。这些青年教师老师留校或调入学校工作后，有关教学单位理应严格地按照学校的师资培养条例和教师开课资格的认定办法对他们进行培养，但是有些教学单位可能是为工作量着想，也可能是从尽快解决晋升职称问题考虑，来取了“跨越式发展”的“非常规性措施”，没有经过必要的教学环节的见习和培训，就直接安排他们上讲台授课，而且有的还被安排了不止一门课程。从教学实践中可以了解到的有部分青年教师的教学情况来看，他们中的不少人不知道如何处理教材，不清楚哪些是重点、难点，哪些是必讲的内容，哪些可以让学生自学，哪些问题应该在课堂中提出来让学生思考，抑或进行讨论的，不知道作业如何布置（如：题量应多大，题型如何分布等），相当多的人甚至不知道所担任课程的教学大纲和教学基本要求。
1.2教学态度亟需改进
一些教师教学效果不尽人意，主要原因不在于業务基础差，而在于不认真。让人难以理解的是一些老师刚踏上教学岗位，就对教学缺乏热情，走上讲台，既无教案，也无讲稿，对深奥一点的问题，照本宣科，易懂的问题多次重复，有时言不及义，信口开河讲些与课程关系不大的问题，自以为是，听不进批评意见。至于学生的情绪、反映，完全不管不问。显然，我们应该提倡向前一种教师学习，反对后一种不良倾向。
2 青年教师教学特点分析
青年教师关键不在于他们现在的教学水平，而在于他们成长的方向和速度。在青年教师中涌现出了一批敬业精神强、教学投入多、师生互动好、教学效果佳，受到大多数学生欢迎的新典型和好苗子。他们的教学有鲜明的四个特点。
1、教学态度认真。初上讲台，珍惜、热爱教学工作，有详细的教案和讲稿，讲课中基本脱离讲稿，从容自如，侃侃而谈，热情洋溢，神采飞扬；课堂教学精力充沛、精神饱满、充满激情，富于感染力和亲和力。思路清晰，条理性、逻辑性强，承上启下、前后连贯，语言精炼、口齿清楚，而且能用普通话讲课。
2、教学内容熟悉。对教学内容能用自己的语言叙述表达准确、全面清楚，利于学生课后复习，能加深理解和记忆；对大纲要求吃得比较透，对所教内容基本上能做到融汇贯通，因而能较准确地把握住教学的重点和难点，使课堂信息量处理得当，得心应手，而且大都能做到熟练地脱稿讲课。
3 青年教师教学水平提升建议
3.1健全青年教师教学激励机制
教学单位要坚持执行学校制定的青年教师培养制度和新开课教师开课前的审查制度；建立传帮带制度，给每位青年教师（不论是硕士毕业，还是博士毕业）指定一名老教师作为导师的办法，并由教学单位或学校解决这些老教师的相应工作量补助问题；建议由教学基层组织，如教研室（课程组）为青年教师组织一些公开课及“如何上好一堂课”，“如何在教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用”等教学法研讨活动；学校要进一步调整教学激励政策，稳定基础课和技术基础课的教师队伍，将政策导向向教学倾斜，使广大教师乐于在教学工作上做更多投入。
3.2加强对青年教师的传帮带
一般而言，学校的中年教师是教师队伍中的的主体和骨干，他们一般都有高级职称，担任一定职务。一个学校教学水平的高低，他们是决定因素，而且他们是承前启后的一代，对青年教师的传、帮、带有不可推诿的责任。学校应该主要关注这一群体。这一部分老师中，十几年或几十年如一日，勤勤恳恳，默默奉献，并且与日俱进，使讲述内容不断更新，吸纳了大量新的问题与学术界科研成果；而最突出的特点则是厚积薄发，深入浅出，重点问题，抓住要害，评议分析，难懂之处，一语破的，让人豁然开朗。不仅注意扩大学生知识面，而且着力提高学生的思维能力和创新能力，这样的课程经得起回味，能使学生长期受益。通过他们带动青年教师的提升，是非常好的举措。
3.3树立优秀青年教师典型
一部分青年教师教学水平高，课堂讲授非常精彩，深受学生喜欢，听他们的课，让人感到“如沐春风”，是一种享受。他们讲的课，不仅以渊博的知识，丰富的经验、解决实际问题的能力使人倾倒，而且一开口就妙语连珠，语言悦耳、生动、幽默、诙谐，让人留下深刻印象，而且一个眼神，举手投足，都富于魅力，吸引学生注意，如同艺术表演；师生互动，气氛十分活跃，有很强的吸引力和感染力，让学生在全神贯注中听课，又在轻松愉快中受益。当然，要达到这样的境界，不是人人都可以做到的。也难以为多数教师效尤，但应看重他们，宣传他们的成绩。
作者简介：李卓（1980- ）男，湖南长沙人，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院教学质量监控与评估中心科长，研究方向：教学质量监测、教学评价。