二年级学生年龄小，识字量少，理解能力差，还又活泼好动，因此，课外阅读如同课堂教学一样，需要教师的指导。
　　一、 优化阅读材料
　　中国汉字仅常用字就有2500个，而学生在一年级学习的汉字不到一千个，又加上学生生活经验少，理解能力差，阅读起来有一定难度，为使课外阅读规范化，我采取了如下三项措施：
　　（一）多渠道收集优秀图书。
　　农村学校办学条件差，图书室存书少，但现在我们农村人并不穷，家长也都很关心学生的成长。因此每个学生家长都会有一些藏书，所以我把班内作业厨收拾出来。建立一个“图书角”，请学生把家里的书拿来借大家集体看，教师有选择的放进“图书角”：《格林童话》、《安徒生童话》、绿色注音作文、连环画、小学语文报等，并且常换常新，以满足学生的阅读需求。
　　（二）设置一个良好的阅读环境。良好的阅读环境，可以增强学生阅读的欲望。根据学生不同的性格爱好，指导他们根据自己的需要去阅读。
　　（三）保证学生的课外阅读时间。只有时间有了保证，学生才能放手去阅读自己喜欢的读物。
　　二、激发阅读的兴趣
　　二年级学生年龄小，活泼好动，正是老百姓说的“七岁八岁狗也嫌”的年龄段。叫他们安安静静的坐下来阅读是有一定难度的。为此我采取了如下做法：
　　1、激励法。教师宣读读物中的精彩片段，创设悬念，激发学生的阅读兴趣。如在阅读《聪明的法蒂玛》时， 我给学生讲了故事的梗概，有一天，法蒂玛和同村的一个女孩子一道去森林拾柴，迷了路，他们在森林里碰到了一个丑陋的巫婆。老巫婆想用烧饼毒死他们，一计不成，又想让鳄鱼阻止他们逃走，却都没有成功，这是为什么？讲到这里，同学们的情绪高涨，议论纷纷。我赶紧抓住这个时机，让同学们打开书进行阅读。同学们聚精会神的坐在凳子上进行阅读。连大气也不喘一声，怕一出声会漏掉字。这样，一课的阅读任务便很好的完成了。
　　2、墙报导向：辟有“新书简介”、“名人读书的故事”等栏目，做到常换常新，引导学生渐入佳境。教师随时注意新书动向，如有适合本班学生阅读的书，便及时用“新书简介”的形式向同学做简要的书面介绍，以增加学生的阅读量。“名人读书的故事”更是深受学生的喜欢。学生通过阅读已经了解了许多国内外名人包括一些伟人、革命先辈、科学家等，再了解一些他们读书的故事，对学生有很大的激励作用。名人是榜样，在读名人故事的过程中，学生会不知不觉的向名人学习，起到潜移墨化的教育作用，把学生引入一个良好的学习境地。
　　3、以说促读：在班内每天下午拿出十分钟的时间，让学生自由畅谈阅读体会收获，享受读收之乐。
　　4、根据学生的阅读情况，用活动鼓励：经常开展多种形式的读书活动：（1）讲故事比赛。指导学生把自己最喜欢的故事，经过自己的加工，用自己的话讲出来，并通过活动选出班里的故事大王。（2）自编故事比赛：事先帮学生创设一定情境，积极启发学生想象，让学生自编童话故事，定期进行比赛，选出优胜者给予适当鼓励，学生从中享受到了成功的快乐，阅读气氛高涨。
　　三， 指导阅读方法：
　　1、要求学生边读书边思考。
　　第一阶段，要求学生能够借助拼音和字典进行熟练阅读，弄清阅读文章的主要内容，有几个自然段，先寫出什么，最后写什么。第二阶段，通过观察，学生自己先说出图画的内容或根据题目揣摩内容；读后再将书中的内容与自己试说或揣摩的内容进行对照，找出自己揣摩内容的优点，弥补自己说不到或说得不具体的缺点。第三阶段，通过阅读积累词语，并深入领会隐藏在文字后面的深刻含义。
　　2、要求学生不动笔墨不读书。
　　第一步，用笔画出要求重读、停顿等朗读训练时应注意的地方，学生在阅读时如有什么感想、体会或发现的拼音、字词方面的错误可用批、注等形式标出，第二步要求学生做笔记。可让学生在阅读时抄下自己喜欢的词语、句子、故事、儿歌等，丰富学生的词汇并学会在写话时能恰当运用。
　　通过阅读，充分调动了学生课外阅读的积极性，拓宽了学生的知识范围，提高了学生的写话的水平，现在写话已不再成为学生头疼的事，同学们变得喜欢写话，愿意写话，而且写出的文章比较令人满意了。