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【摘要】 进入二十一世纪，科技发展突飞猛进，知识创新和技术创新是知识经济时代的两大特征。如何培养学生自主学习能力，增强创新意识，已成为各类教育机构的重大研究课题。因此医用物理教学也面临新的挑战，本文着重探讨在医用物理实验教学中如何培养学生自主学习能力。
【关键词】 物理实验；自主学习能力
培养学生自主学习能力是素质教育的重要内容之一，是培养学生创新精神和创新能力的前提，是学生进行终身学习和可持续发展的基本途径。医用物理学实验是培养学生创新精神和实践能力的桥梁，所以，为培养适应知识经济和高科技时代所特需的具有创新能力和创新意识的高素质医务人才，加强培养学生自主学习能力就显得日益重要。
1 自主学习能力的含义和特点。
自主学习是以学生为中心，运用现代教学技术和手段，实现个别化学习的模式，与传统教育模式相比，自主学习是以人为本的体现，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是客体。自主学习有三个特点：1、能动性特点：自主性学习是在学生能动性基础上建立的学习，它以信任、尊重、发挥学生能动性为前提，能动性的表现形式为主动和自觉。自主学习是一种自律、主动的学习，学生作为主体有不可推诿的责任，学生处于无束缚状态，可以激发学生自己决定、自己判断的智慧。2、独立性特点：自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。3、异步性特点：要尊重学生的个别差异，使学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
2 物理实验课堂上培养学生自主学习能力教学模式
在传统的物理教学中，往往是由教师在理论课堂上先把物理学规律讲解完，再在实验教学中通过实验加以验证。这种教学过程只是让学生被动地接受知识。通过教学改革，我们要打破传统的教学模式，注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并按照人们从实践中来再到实践中去的认知理论，改变物理教学过程，先实验探索再理论应用，因此更要重视物理实验课教学，增加实验学时，开放实验室。另外在物理实验教学中创设情境，激发兴趣，充分调动学习热情，发挥创新精神，培养学生自主学习能力。通过几年的实践我们总结出物理实验课堂上培养学生自主学习能力教学模式为：课前教师提出实验课题→学生查阅资料设计实验方案→教师指导学生自主实验探索，并独立完成实验→师生共同探讨实验现象，总结概括出物理规律→师生共同研究探讨物理规律的应用，进行迁移扩展。
3 在医用物理实验课堂中，如何学生自主学习能力
3.1 创建民主化课堂教学环境，打好学生自主学习基础
在解决好实验课师生关系的基础上，要积极营造民主、和谐、平等、竞争的实验教学氛围，为学生的自主学习打好基础。教师应成为学生学习的促进者、鼓励者，成为学生的知己和朋友，在实验教学中要忘记自己教师的身份，和学生融为一体，把学生当成自己的朋友，平等对待每一位学生，要充分相信每一位学生，在实验的过程中，使学生思维活跃，敢想、敢做、敢问，营造一种生动活泼的实验课氛围。
3.2 切实抓好课堂教学，促进自主学习能力的发展 课堂实验教学作为传授知识的主渠道，在培养学生自主学习能力方面起非常重要的作用。课堂实验教学要求学生以自主学习、自主探索、自主实践为主要目标，教师应摈弃单向信息传递、生硬的教态，机械的语言，过多的纪律限制，师生在一起实验、讨论，充分调动学生参与实验的积极性，让学生去感悟、吸取、创造，充分发挥自主学习的积极性。
3.3 改变传统实验教学模式，重视学生自主动手能力 在物理实验中，学生自主动手能力的培养极为重要，分组实验是培养学生实验技能和动手能力的必要的方法。在分组实验中，把实验的自主权交给学生，是培养学生自主创新能力的突破口。实验课是培养学生动手、实验、观察、思维、想象能力特别是创新能力的好机会。在实验中可以允许学生不按实验步骤去做实验；不按实验规则使用验仪器；不能怕实验结论产生误差；不能怕学生不能完成实验等心理，也不能按传统模式，老师示范讲解一通，然后让学生去完成实验，而要采取开放式的教学模式，把实验课变成实验活动课，让学生自主地参与实验设计，主动地去认识实验仪器的作用及实验的步骤和原理，教师不用过多讲解，只用适当进行启发和引导，鼓励学生大胆实验，勇于探索，使学生主动去发现问题、研究问题，有所发现，有所创新，为培养学生的自主创新能力提供有利条件。这样可以极大提高学生对实验的兴趣，同时有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。
4 扩展学生自主创新思维，转变课本传统思维模式
医用物理学传统教学实验，教师都是按照书本规定内容进行讲解和教学，学生的自主能力发挥不够，让学生自主地对实验步骤、实验结论进行分析，是提高学生自主能力的途径。在实验课上，教师要改变书本固有思维模式，打破教科书中的条条框框，把学生从书本的禁锢中解放出来，让学生自己去把握实验的本意，独立思考实验步骤和方法，独自去分析误差的原因和找出最合理的实验方法。
总之，在医用物理实验课上培养学生自主能力，方法和途径形式多样，是一个循序渐进的过程，只有教师具有创新教育的意识和责任感，时刻注意开发学生的自主创新潜能，才能全面推进素质教育，造就和培养二十一世纪具有竞争力的医学人才。
参考文献
[1]陆申龙，马世红，冀敏，医药类物理实验课教学改革的探讨与实践[J]物理实验，2005，(12)。
[2]李朝阳，赵北燕，王奎龙，《医用物理实验》教学改革与实践[J]中国医学物理学杂志，2007。
[3]邵雪辉，王建国，提高医学物理实验教学效果的两点体会[J]河北北方学院学报，2004。
【关键词】 物理实验；自主学习能力
培养学生自主学习能力是素质教育的重要内容之一，是培养学生创新精神和创新能力的前提，是学生进行终身学习和可持续发展的基本途径。医用物理学实验是培养学生创新精神和实践能力的桥梁，所以，为培养适应知识经济和高科技时代所特需的具有创新能力和创新意识的高素质医务人才，加强培养学生自主学习能力就显得日益重要。
1 自主学习能力的含义和特点。
自主学习是以学生为中心，运用现代教学技术和手段，实现个别化学习的模式，与传统教育模式相比，自主学习是以人为本的体现，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是客体。自主学习有三个特点：1、能动性特点：自主性学习是在学生能动性基础上建立的学习，它以信任、尊重、发挥学生能动性为前提，能动性的表现形式为主动和自觉。自主学习是一种自律、主动的学习，学生作为主体有不可推诿的责任，学生处于无束缚状态，可以激发学生自己决定、自己判断的智慧。2、独立性特点：自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。3、异步性特点：要尊重学生的个别差异，使学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。
2 物理实验课堂上培养学生自主学习能力教学模式
在传统的物理教学中，往往是由教师在理论课堂上先把物理学规律讲解完，再在实验教学中通过实验加以验证。这种教学过程只是让学生被动地接受知识。通过教学改革，我们要打破传统的教学模式，注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并按照人们从实践中来再到实践中去的认知理论，改变物理教学过程，先实验探索再理论应用，因此更要重视物理实验课教学，增加实验学时，开放实验室。另外在物理实验教学中创设情境，激发兴趣，充分调动学习热情，发挥创新精神，培养学生自主学习能力。通过几年的实践我们总结出物理实验课堂上培养学生自主学习能力教学模式为：课前教师提出实验课题→学生查阅资料设计实验方案→教师指导学生自主实验探索，并独立完成实验→师生共同探讨实验现象，总结概括出物理规律→师生共同研究探讨物理规律的应用，进行迁移扩展。
3 在医用物理实验课堂中，如何学生自主学习能力
3.1 创建民主化课堂教学环境，打好学生自主学习基础
在解决好实验课师生关系的基础上，要积极营造民主、和谐、平等、竞争的实验教学氛围，为学生的自主学习打好基础。教师应成为学生学习的促进者、鼓励者，成为学生的知己和朋友，在实验教学中要忘记自己教师的身份，和学生融为一体，把学生当成自己的朋友，平等对待每一位学生，要充分相信每一位学生，在实验的过程中，使学生思维活跃，敢想、敢做、敢问，营造一种生动活泼的实验课氛围。
3.2 切实抓好课堂教学，促进自主学习能力的发展 课堂实验教学作为传授知识的主渠道，在培养学生自主学习能力方面起非常重要的作用。课堂实验教学要求学生以自主学习、自主探索、自主实践为主要目标，教师应摈弃单向信息传递、生硬的教态，机械的语言，过多的纪律限制，师生在一起实验、讨论，充分调动学生参与实验的积极性，让学生去感悟、吸取、创造，充分发挥自主学习的积极性。
3.3 改变传统实验教学模式，重视学生自主动手能力 在物理实验中，学生自主动手能力的培养极为重要，分组实验是培养学生实验技能和动手能力的必要的方法。在分组实验中，把实验的自主权交给学生，是培养学生自主创新能力的突破口。实验课是培养学生动手、实验、观察、思维、想象能力特别是创新能力的好机会。在实验中可以允许学生不按实验步骤去做实验；不按实验规则使用验仪器；不能怕实验结论产生误差；不能怕学生不能完成实验等心理，也不能按传统模式，老师示范讲解一通，然后让学生去完成实验，而要采取开放式的教学模式，把实验课变成实验活动课，让学生自主地参与实验设计，主动地去认识实验仪器的作用及实验的步骤和原理，教师不用过多讲解，只用适当进行启发和引导，鼓励学生大胆实验，勇于探索，使学生主动去发现问题、研究问题，有所发现，有所创新，为培养学生的自主创新能力提供有利条件。这样可以极大提高学生对实验的兴趣，同时有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。
4 扩展学生自主创新思维，转变课本传统思维模式
医用物理学传统教学实验，教师都是按照书本规定内容进行讲解和教学，学生的自主能力发挥不够，让学生自主地对实验步骤、实验结论进行分析，是提高学生自主能力的途径。在实验课上，教师要改变书本固有思维模式，打破教科书中的条条框框，把学生从书本的禁锢中解放出来，让学生自己去把握实验的本意，独立思考实验步骤和方法，独自去分析误差的原因和找出最合理的实验方法。
总之，在医用物理实验课上培养学生自主能力，方法和途径形式多样，是一个循序渐进的过程，只有教师具有创新教育的意识和责任感，时刻注意开发学生的自主创新潜能，才能全面推进素质教育，造就和培养二十一世纪具有竞争力的医学人才。
参考文献
[1]陆申龙，马世红，冀敏，医药类物理实验课教学改革的探讨与实践[J]物理实验，2005，(12)。
[2]李朝阳，赵北燕，王奎龙，《医用物理实验》教学改革与实践[J]中国医学物理学杂志，2007。
[3]邵雪辉，王建国，提高医学物理实验教学效果的两点体会[J]河北北方学院学报，2004。