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摘 要： 班主任工作千头万绪，任重而道远，面对处于成长关键期的高中生，如何理解学生，尊重学生，接纳学生，教会学生自我接纳则显得尤为重要。文章围绕班级管理中的接纳艺术展开论述。
关键词： 班级管理 接纳艺术 爱 接纳 自我接纳
从教至今，一直记得美国教育心理学家古诺特说过的一句话：“教育的成功和失败，‘我’是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”爱，既是教师一种职业高尚品质的表现，更是一种教育手段，教师的爱，源于对学生的接纳。是教育者根据受教育者在思想感情和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接收，是对受教育者的尊重和认同，是真诚和爱心。这种接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段，又是最终使教育者的严格要求得以施行的良好基础。
班主任在实际工作中究竟该如何运用接纳这一种教育艺术呢？
一、接纳学生，建立相互信任、相互尊重的师生关系。
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的生理需要满足以后，就会有安全需要和更高层次的爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人的安全感来自哪里？就是对世界、对人的基本信任，由此才会获得生存和发展的动力、毅力和勇气。但是，每个人都是不完美的，每个人身上都有自己不愿意触碰的一面，我们面对的学生亦如此。学生，是需要教师引导的，是需要老师尽心呵护、关爱的。当他们被接纳、被尊重、被关爱的时候，也是他们自身善良的品性闪耀光辉的时候。
记得分班的那一天，我拿着新鲜出炉的分班名单，从操场领回我的学生后，面对一张张陌生的面孔，我的心情很难平静：我班是一个文科平行班，全班共72人，男生19人，女生53人，正式生32人，借读生40人，住校生22人，成绩相对好的人屈数可指，而这些学生中有相当一部分都是以前班级中的问题学生、后进生。怎样才能让这个班平安起航，对这个班级产生认同感，这是首先必须解决的问题。我告诫自己，既然无法选择和改变他们的现在，那就接受他们的现在，尽力影响他们的未来。因此在简短的班会上，我告诉他们：“未来的日子，在这里，我将与你们并肩携手耕耘理想，共同收获希望；你们的成功是我最大的祈愿，但这需要我们共同努力。我会竭尽我所能，请你们为了自己的理想尽力而为。借用一句大家很熟悉的网络语表达我此刻的心情‘你若不离不弃，我便倾尽全力’。”原本严肃的年轻的面孔瞬间有了一些生动；班里压抑紧张的气氛瞬间也有了空气流动的质感。这一刻，我明白了，在老师挑剔的目光下学生是何等恐慌和无助，当老师在思考对待学生的态度的时候，也是学生在思量如何应对的时候。当老师认可他们，给予迷茫的他们前进的动力和希望的同时，也是彼此之间心理距离缩短的时候。
班主任在教育学生过程中，有了感情作基础，就像春雨洒进学生的心田。因而，班主任对学生情感上的接纳是班级管理的基础。
二、促使学生学会自我接纳，构建积极健康的班级文化。
我所面对的这一群孩子，有因为没有进入重点班的失落迷茫型；有抱着“兵来将挡、水来土掩”思想，奉行“上有政策、下有对策”的投机型；有全凭自己喜好做事，学不好也没关系的无所谓型；更多的是缺乏理想和奋斗目标的观望型。分析他们的现状，70%以上的学生因为学习、人际交往而产生负面情绪，他们自卑、敏感、多疑，渴望被关注又缺乏自信。这些中等生和问题学生就是我们班级的全部，要改变这一状况，让他们积极乐观地生活和学习，必须挖掘他们的内心世界，了解他们所思所想，帮助他们树立自信，使他们能接受自己的现状。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”针对班级存在的问题，我召开主题班会“有缺憾的圆”，从一个心理小故事“寻找失落的一角”开始，与他们共同感悟缺憾和完美、目标与奋斗的关系，使他们懂得“不论我的现状如何，我选择尊重自己的生命的独特性”；“不论做错了什么，我选择从中吸取教训”；“我选择奋斗过，而不是不断地责备自己”。与学生一起观看电影《极速蜗牛》，一起体验“梦想再大，也不嫌大；追梦的人再小，也不嫌小”，感悟正能量满满的热血沸腾。我们班的孩子都自豪地说：“我们是和雄鹰一样能攀登上金字塔的蜗牛，我们是追梦的极速蜗牛。”
集体活动是增强班级凝聚力的有效手段。但是，班级管理中还要抓住每一个人，每一个教育的契机，每一个可以发现学生闪光点的瞬间。我们班有一个学生小乔，父母都是高级知识分子，但是孩子叛逆，与父母之间无法沟通，整天沉迷于街舞，学习习惯差，对成绩无所谓。面对这个浑身是刺的孩子，我很期望能够找到他的闪光点，一次值日，我发现他拖地姿势正确，动作迅速，并且非常认真。这对于“90后”的孩子来说非常难得，立即抓住时机表扬他，在全班同学的掌声中，他羞红了脸。下午，他主动找我谈心，告诉我在他父母的高期望值和严格管教下，他倍感压力，一次次的自我放弃让他很厌恶自己的现状，以反叛掩饰内心的自卑，没有想到今天老师竟然表扬了他。最后他问我：“老师，你觉得我像个学生吗？你不讨厌像我这样的学生吗？我现在开始学还能来得及吗？”我肯定的回答让他脸上异彩连连。过年的时候，她的母亲给我发来一个短信：“老师，特别感谢您，这学期我们在你的指导下配合你在学校的引导，孩子各方面都有很大变化，包括思想意识方面。并且能够和我们比较顺利地沟通了。现在我们对于孩子的教育重新恢复了信心……”
通过这件事情，我更加理解了：不管多差的学生都是想当好学生的；任何一个难教育的学生的背后，都有一个感人的故事，走进他们心灵，给他们一点自信，他们是能变成好学生的。
三、促使家长接纳孩子的现在，为班级管理保驾护航。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。
在召开家长会的时候，或者与个别家长沟通的时候，经常听到家长抱怨：自己孩子以前学习很好，现在不知道为什么学习这么差；孩子以前很乖，上了高中不知道什么原因这么难以沟通等问题。家长与孩子沟通不畅甚至无法沟通，家庭教育失误频频，导致学生问题被放大，学校教育效果大打折扣。
如何巧借家长之力，管理好整个班级，首先必须让家长接纳和认可自己的孩子。这就需要畅通与家长沟通的渠道，为此组建家委会、建立家长QQ群，为家长推荐《如何说孩子才会听，如何听孩子才会说》、《接纳孩子》等家庭教育书目。我一直认为，孩子的问题90%源于家长的教育方式不恰当。改变孩子首先要从改变家长的教育理念和教育方式做起。
利用家长会，搞好学生和父母之间的沟通。我要求每个学生为父母写一封信，与家长平等交流对话。学生自己精心设计的信封，用心准备的礼物，真诚的话语感动了所有家长，很多家长说：“原来我一点也不了解自己的孩子……”在家长们感动之余我送给每一位家长三句话：“接纳你自己的孩子，接纳你现在的孩子，接纳孩子的现在。”
一个学期过去了，很多家长都感慨地说，孩子比以前懂事了。其实，孩子未变，变的只是我们沟通的方法和心态。
雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诗意的描述好似无法和班主任枯燥的日常生活相联系，但是，这就是教育的本质。让我们用“心”带班，给学生以爱心、信心、耐心、恒心、精心、细心、狠心，从而静心期待每一个学生的成长。
参考文献：
[1]苏赫姆林斯基.给教师的一百条建议.华东师范大学出版社，2004.
[2]蒙谨.接纳不完美的孩子.贵州人民出版社，2013.
[3]王光辉.让学生学会自我接纳.小学德育，2008（01）.
关键词： 班级管理 接纳艺术 爱 接纳 自我接纳
从教至今，一直记得美国教育心理学家古诺特说过的一句话：“教育的成功和失败，‘我’是决定因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”爱，既是教师一种职业高尚品质的表现，更是一种教育手段，教师的爱，源于对学生的接纳。是教育者根据受教育者在思想感情和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接收，是对受教育者的尊重和认同，是真诚和爱心。这种接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段，又是最终使教育者的严格要求得以施行的良好基础。
班主任在实际工作中究竟该如何运用接纳这一种教育艺术呢？
一、接纳学生，建立相互信任、相互尊重的师生关系。
马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的生理需要满足以后，就会有安全需要和更高层次的爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。人的安全感来自哪里？就是对世界、对人的基本信任，由此才会获得生存和发展的动力、毅力和勇气。但是，每个人都是不完美的，每个人身上都有自己不愿意触碰的一面，我们面对的学生亦如此。学生，是需要教师引导的，是需要老师尽心呵护、关爱的。当他们被接纳、被尊重、被关爱的时候，也是他们自身善良的品性闪耀光辉的时候。
记得分班的那一天，我拿着新鲜出炉的分班名单，从操场领回我的学生后，面对一张张陌生的面孔，我的心情很难平静：我班是一个文科平行班，全班共72人，男生19人，女生53人，正式生32人，借读生40人，住校生22人，成绩相对好的人屈数可指，而这些学生中有相当一部分都是以前班级中的问题学生、后进生。怎样才能让这个班平安起航，对这个班级产生认同感，这是首先必须解决的问题。我告诫自己，既然无法选择和改变他们的现在，那就接受他们的现在，尽力影响他们的未来。因此在简短的班会上，我告诉他们：“未来的日子，在这里，我将与你们并肩携手耕耘理想，共同收获希望；你们的成功是我最大的祈愿，但这需要我们共同努力。我会竭尽我所能，请你们为了自己的理想尽力而为。借用一句大家很熟悉的网络语表达我此刻的心情‘你若不离不弃，我便倾尽全力’。”原本严肃的年轻的面孔瞬间有了一些生动；班里压抑紧张的气氛瞬间也有了空气流动的质感。这一刻，我明白了，在老师挑剔的目光下学生是何等恐慌和无助，当老师在思考对待学生的态度的时候，也是学生在思量如何应对的时候。当老师认可他们，给予迷茫的他们前进的动力和希望的同时，也是彼此之间心理距离缩短的时候。
班主任在教育学生过程中，有了感情作基础，就像春雨洒进学生的心田。因而，班主任对学生情感上的接纳是班级管理的基础。
二、促使学生学会自我接纳，构建积极健康的班级文化。
我所面对的这一群孩子，有因为没有进入重点班的失落迷茫型；有抱着“兵来将挡、水来土掩”思想，奉行“上有政策、下有对策”的投机型；有全凭自己喜好做事，学不好也没关系的无所谓型；更多的是缺乏理想和奋斗目标的观望型。分析他们的现状，70%以上的学生因为学习、人际交往而产生负面情绪，他们自卑、敏感、多疑，渴望被关注又缺乏自信。这些中等生和问题学生就是我们班级的全部，要改变这一状况，让他们积极乐观地生活和学习，必须挖掘他们的内心世界，了解他们所思所想，帮助他们树立自信，使他们能接受自己的现状。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”针对班级存在的问题，我召开主题班会“有缺憾的圆”，从一个心理小故事“寻找失落的一角”开始，与他们共同感悟缺憾和完美、目标与奋斗的关系，使他们懂得“不论我的现状如何，我选择尊重自己的生命的独特性”；“不论做错了什么，我选择从中吸取教训”；“我选择奋斗过，而不是不断地责备自己”。与学生一起观看电影《极速蜗牛》，一起体验“梦想再大，也不嫌大；追梦的人再小，也不嫌小”，感悟正能量满满的热血沸腾。我们班的孩子都自豪地说：“我们是和雄鹰一样能攀登上金字塔的蜗牛，我们是追梦的极速蜗牛。”
集体活动是增强班级凝聚力的有效手段。但是，班级管理中还要抓住每一个人，每一个教育的契机，每一个可以发现学生闪光点的瞬间。我们班有一个学生小乔，父母都是高级知识分子，但是孩子叛逆，与父母之间无法沟通，整天沉迷于街舞，学习习惯差，对成绩无所谓。面对这个浑身是刺的孩子，我很期望能够找到他的闪光点，一次值日，我发现他拖地姿势正确，动作迅速，并且非常认真。这对于“90后”的孩子来说非常难得，立即抓住时机表扬他，在全班同学的掌声中，他羞红了脸。下午，他主动找我谈心，告诉我在他父母的高期望值和严格管教下，他倍感压力，一次次的自我放弃让他很厌恶自己的现状，以反叛掩饰内心的自卑，没有想到今天老师竟然表扬了他。最后他问我：“老师，你觉得我像个学生吗？你不讨厌像我这样的学生吗？我现在开始学还能来得及吗？”我肯定的回答让他脸上异彩连连。过年的时候，她的母亲给我发来一个短信：“老师，特别感谢您，这学期我们在你的指导下配合你在学校的引导，孩子各方面都有很大变化，包括思想意识方面。并且能够和我们比较顺利地沟通了。现在我们对于孩子的教育重新恢复了信心……”
通过这件事情，我更加理解了：不管多差的学生都是想当好学生的；任何一个难教育的学生的背后，都有一个感人的故事，走进他们心灵，给他们一点自信，他们是能变成好学生的。
三、促使家长接纳孩子的现在，为班级管理保驾护航。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。
在召开家长会的时候，或者与个别家长沟通的时候，经常听到家长抱怨：自己孩子以前学习很好，现在不知道为什么学习这么差；孩子以前很乖，上了高中不知道什么原因这么难以沟通等问题。家长与孩子沟通不畅甚至无法沟通，家庭教育失误频频，导致学生问题被放大，学校教育效果大打折扣。
如何巧借家长之力，管理好整个班级，首先必须让家长接纳和认可自己的孩子。这就需要畅通与家长沟通的渠道，为此组建家委会、建立家长QQ群，为家长推荐《如何说孩子才会听，如何听孩子才会说》、《接纳孩子》等家庭教育书目。我一直认为，孩子的问题90%源于家长的教育方式不恰当。改变孩子首先要从改变家长的教育理念和教育方式做起。
利用家长会，搞好学生和父母之间的沟通。我要求每个学生为父母写一封信，与家长平等交流对话。学生自己精心设计的信封，用心准备的礼物，真诚的话语感动了所有家长，很多家长说：“原来我一点也不了解自己的孩子……”在家长们感动之余我送给每一位家长三句话：“接纳你自己的孩子，接纳你现在的孩子，接纳孩子的现在。”
一个学期过去了，很多家长都感慨地说，孩子比以前懂事了。其实，孩子未变，变的只是我们沟通的方法和心态。
雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”诗意的描述好似无法和班主任枯燥的日常生活相联系，但是，这就是教育的本质。让我们用“心”带班，给学生以爱心、信心、耐心、恒心、精心、细心、狠心，从而静心期待每一个学生的成长。
参考文献：
[1]苏赫姆林斯基.给教师的一百条建议.华东师范大学出版社，2004.
[2]蒙谨.接纳不完美的孩子.贵州人民出版社，2013.
[3]王光辉.让学生学会自我接纳.小学德育，2008（01）.