论文部分内容阅读
摘要：教师在实际开展初中音乐课堂教学的过程中，要以创造性音乐教学模式为主，为全面带领学生进步和成长做好准备。在初中音乐课堂教学中运用创造性教学模式，能够激发学生参与音乐知识学习的积极性，使学生带着轻松愉悦的学习心情分析和研究音乐知识。创造性教学模式既符合当前课程教育改革的实际需要，也满足了学生音乐学习的个性化需求。
关键词：初中 音乐课堂 运用 创造性教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-161
引言
众所周知，音乐是一种艺术，具有很强的创造性，所以音乐教学的开展能够帮助培养学生的创造能力，其中音乐节教学的创造性不仅仅体现在音乐欣赏和音乐创作等方面，在具体表演中也会有所体现。对于初中生来说，创造力就是通过音乐学习而形成的新思维与新事物的能力。但受到传统教学模式的影响，初中音乐教学过程中存在很大的问题，很多学生掌握的音乐知识少之又少，教学效果十分有限，学生也没有办法通过音乐学习促进自身的全面发展。所以，新课改大环境下，初中音乐教学过程中，教师要秉持着生本理念，结合教学内容，鼓励学生去感悟、去创造，激发学生的思维和想象力，保证每个学生都能积极地参与到音乐教学之中，从音乐中获得知识和成长，促进学生个性化发展，同时教师也要努力创新，打破传统的教学模式，应用全新的教学策略来提高学生学习的兴趣和积极性，鼓励学生创新，实现学生创造能力的不断培养。
一、在初中音乐教学中运用创造性教学模式的意义
第1，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能调动学生学习的积极性。教师转变了以往的教学情境，引发学生对学习内容的重点分析和论述。第二，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能激发学生表现音乐的欲望，让学生获得感受音乐的良好机会。教师通过音乐课堂传播音乐知识，让学生在音乐活动中进行创造，营造利于学生发展的音乐学习氛围，全面带领学生进步和成长。同时，教师让学生拥有了足够的学习空间，让学生插上了思想的翅膀，让学生的音乐创造灵感得以飞翔。第三，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式，让学生充满了参与学习的信心，学生自身的个性化差异得到了教师的尊重，也会随之对音乐学习产生浓厚的热爱之情。
二、初中音乐课堂上运用创造性教学的实践策略
（1）营造和谐课堂环境
创新教育指导思想在于营造新的课题氛围，为学生营造和谐、民主的教学环境，让学生在学习中以轻松愉快的心理状态学习，进而提升学生的想象力、激发学生的学习潜能。课堂上，教师可以加强与学生的互动。互动是激发学生学习热情、情绪及想象力的有利因素。这就需要教师在课堂上注重给学生营造生动、活泼的课堂氛围，构建新型的师生关系，促进学生形成积极的探索创新意识与心理趋势。例如，在欣赏教学中给学生播放音乐时，教师不可给学生更多的语言提示，而是要让学生发挥自身想象力，鼓励学生用肢体动作表达自己对音乐的理解。这能在培养学生对音乐的感受能力的同时，培养学生的创新能力。
（2）运用多媒体，激起学生音乐学习兴趣
教师仅仅讲解课本上的音符和音律是不够的，可以运用多媒体教学技术，借助视频影像资料，加强学生对音乐学习的感触，激起学生音乐学习的兴趣，提升学生的创造欲望。教师可以抓住学生好动的特点，为学生呈现出新颖的事物，如通过多媒体技术播放《龙船调》的歌曲内容，让学生分析“这首歌曲的速度有什么特点？这首歌曲的情绪又是怎样的？”。學生能够体会到湖北民歌的艺术魅力，从而提升对民族音乐的兴趣，产生民族自豪感。教师通过多媒体教学技术可以完美地展现歌曲的音律和音调，让学生跟随多媒体进行演唱，还可以运用多媒体教学技术创设歌唱的情境，让学生根据自己的理解演唱歌曲。教师还能让学生根据学习内容创作音乐歌曲，以自由发挥为主，保证学生的创造能力、表现能力和感受能力得以提高。
（3）引导学生思考，发挥想象
提高学生的创新能力是时代对教育提出的新要求。想象能力是培养学生创新能力的核心内容，而产生新颖见解的前提是大胆想象与联想。因此，教师在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生开动脑筋主动思考，以教材内容为基础展开想象，这样才能培养学生的创新思维。例如，在教学“华夏古韵”这部分内容时，笔者让学生结合教材中的其他曲目如《阳关三叠》谈一谈自己对“华夏古韵”的认识。如此，学生就会思考自己心目中的音乐是何种样子，从而体会古典音乐之美，培养自身的创新能力和想象能力。
（四）强化实践创作，提升学生创新能力
开放性教学模式给学生提供了更多自主学习与创新的机会。在此模式下，学生可以大胆展示自己，这对提高学生的创新能力具有重要的促进作用。学生在学习中可以自主选择喜欢的乐器，在即兴表演中锻炼自己的创新能力。在即兴表演模式下，学生不需要按照乐谱进行排练，而是可以发挥自身想象力，根据自身对作品的理解进行演奏。这样的实践操作，能显著提升学生的创新能力。以教学《龙舟调》歌曲为例，笔者让学生在倾听的基础上进行创造性的演出，即先让学生分小组表演，之后以推选的方式在全班同学面前表演。如此，学生在实践创作中自然而然地提高了自身的创新能力。
结束语
综合以上分析，教师在初中音乐教学过程中要完善和革新教学模式，从学生具体学习情况入手，为学生认真学习音乐奠定基础。教师应以全面和多样的教学模式为主，不断升华初中音乐教学课堂，运用创造性教学模式，更好地促进学生成长和发展。
参考文献
[1]刘南南.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].智力，2020（12）：3-4.
[2]韦嘉，刘通，李盛俊，王大冠.初中音乐培养学生创新思维的有效途径[J].黄河之声，2019（09）：100-101.
[3]林锋.初中音乐教学如何培养学生的创新思维[J].新课程（中），2018（06）：212.
四川省阆中市文成镇中心学校
关键词：初中 音乐课堂 运用 创造性教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-161
引言
众所周知，音乐是一种艺术，具有很强的创造性，所以音乐教学的开展能够帮助培养学生的创造能力，其中音乐节教学的创造性不仅仅体现在音乐欣赏和音乐创作等方面，在具体表演中也会有所体现。对于初中生来说，创造力就是通过音乐学习而形成的新思维与新事物的能力。但受到传统教学模式的影响，初中音乐教学过程中存在很大的问题，很多学生掌握的音乐知识少之又少，教学效果十分有限，学生也没有办法通过音乐学习促进自身的全面发展。所以，新课改大环境下，初中音乐教学过程中，教师要秉持着生本理念，结合教学内容，鼓励学生去感悟、去创造，激发学生的思维和想象力，保证每个学生都能积极地参与到音乐教学之中，从音乐中获得知识和成长，促进学生个性化发展，同时教师也要努力创新，打破传统的教学模式，应用全新的教学策略来提高学生学习的兴趣和积极性，鼓励学生创新，实现学生创造能力的不断培养。
一、在初中音乐教学中运用创造性教学模式的意义
第1，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能调动学生学习的积极性。教师转变了以往的教学情境，引发学生对学习内容的重点分析和论述。第二，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式能激发学生表现音乐的欲望，让学生获得感受音乐的良好机会。教师通过音乐课堂传播音乐知识，让学生在音乐活动中进行创造，营造利于学生发展的音乐学习氛围，全面带领学生进步和成长。同时，教师让学生拥有了足够的学习空间，让学生插上了思想的翅膀，让学生的音乐创造灵感得以飞翔。第三，在初中音乐课堂上运用创造性教学模式，让学生充满了参与学习的信心，学生自身的个性化差异得到了教师的尊重，也会随之对音乐学习产生浓厚的热爱之情。
二、初中音乐课堂上运用创造性教学的实践策略
（1）营造和谐课堂环境
创新教育指导思想在于营造新的课题氛围，为学生营造和谐、民主的教学环境，让学生在学习中以轻松愉快的心理状态学习，进而提升学生的想象力、激发学生的学习潜能。课堂上，教师可以加强与学生的互动。互动是激发学生学习热情、情绪及想象力的有利因素。这就需要教师在课堂上注重给学生营造生动、活泼的课堂氛围，构建新型的师生关系，促进学生形成积极的探索创新意识与心理趋势。例如，在欣赏教学中给学生播放音乐时，教师不可给学生更多的语言提示，而是要让学生发挥自身想象力，鼓励学生用肢体动作表达自己对音乐的理解。这能在培养学生对音乐的感受能力的同时，培养学生的创新能力。
（2）运用多媒体，激起学生音乐学习兴趣
教师仅仅讲解课本上的音符和音律是不够的，可以运用多媒体教学技术，借助视频影像资料，加强学生对音乐学习的感触，激起学生音乐学习的兴趣，提升学生的创造欲望。教师可以抓住学生好动的特点，为学生呈现出新颖的事物，如通过多媒体技术播放《龙船调》的歌曲内容，让学生分析“这首歌曲的速度有什么特点？这首歌曲的情绪又是怎样的？”。學生能够体会到湖北民歌的艺术魅力，从而提升对民族音乐的兴趣，产生民族自豪感。教师通过多媒体教学技术可以完美地展现歌曲的音律和音调，让学生跟随多媒体进行演唱，还可以运用多媒体教学技术创设歌唱的情境，让学生根据自己的理解演唱歌曲。教师还能让学生根据学习内容创作音乐歌曲，以自由发挥为主，保证学生的创造能力、表现能力和感受能力得以提高。
（3）引导学生思考，发挥想象
提高学生的创新能力是时代对教育提出的新要求。想象能力是培养学生创新能力的核心内容，而产生新颖见解的前提是大胆想象与联想。因此，教师在教学中要突出学生的课堂主体地位，引导学生开动脑筋主动思考，以教材内容为基础展开想象，这样才能培养学生的创新思维。例如，在教学“华夏古韵”这部分内容时，笔者让学生结合教材中的其他曲目如《阳关三叠》谈一谈自己对“华夏古韵”的认识。如此，学生就会思考自己心目中的音乐是何种样子，从而体会古典音乐之美，培养自身的创新能力和想象能力。
（四）强化实践创作，提升学生创新能力
开放性教学模式给学生提供了更多自主学习与创新的机会。在此模式下，学生可以大胆展示自己，这对提高学生的创新能力具有重要的促进作用。学生在学习中可以自主选择喜欢的乐器，在即兴表演中锻炼自己的创新能力。在即兴表演模式下，学生不需要按照乐谱进行排练，而是可以发挥自身想象力，根据自身对作品的理解进行演奏。这样的实践操作，能显著提升学生的创新能力。以教学《龙舟调》歌曲为例，笔者让学生在倾听的基础上进行创造性的演出，即先让学生分小组表演，之后以推选的方式在全班同学面前表演。如此，学生在实践创作中自然而然地提高了自身的创新能力。
结束语
综合以上分析，教师在初中音乐教学过程中要完善和革新教学模式，从学生具体学习情况入手，为学生认真学习音乐奠定基础。教师应以全面和多样的教学模式为主，不断升华初中音乐教学课堂，运用创造性教学模式，更好地促进学生成长和发展。
参考文献
[1]刘南南.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].智力，2020（12）：3-4.
[2]韦嘉，刘通，李盛俊，王大冠.初中音乐培养学生创新思维的有效途径[J].黄河之声，2019（09）：100-101.
[3]林锋.初中音乐教学如何培养学生的创新思维[J].新课程（中），2018（06）：212.
四川省阆中市文成镇中心学校