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摘要：信息技术作为一门新兴学科，它既不同于以往的初中计算机课，又不同于初中语文、数学等传统课程。初中信息技术课采用什么样的教学方法，如何设计教学过程，如何组织教学，如何进行教学评价，这些都是信息技术教师课堂教学实践中研究的问题。
关键词：信息技术；教学；问题
随着信息技术课程的普及和新课改的推进，在新课程理念下对信息技术课的教与学提出了新的要求。它着重于对初中生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点：基础性、实用性、工具性、发展性、实践性、整合性、兴趣性。作为一名信息技术教师应培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。结合我五年多的信息技术教学和参加信息技术优质课评委的工作谈下初中信息技术教学：
一、信息技术课的任务
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使用学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生很好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、存在的问题
1、知识点错误：信息技术学科要体现信息技术学科特点，在这方面容易出现知识性错误和专业术语错误。比如有的老师在讲解退格键（回格键）时，没有明确这个键是删除光标前还是光标后的字符。还有在讲解基本键“ ”双字符键的板书时，就只写出“；”，而把“：”给抛弃了。
2、对教材的熟练程度：有的教师很大程度上没有很好把握好教材，吃透教材，理解教材，導致教学中重难点不突出，总认为初中信息技术课的教学内容简单，何况自己又是学校的“计算机高手”，没有必要认真地钻研教材。如进行PPT动画设置教学时，对整张幻灯片的切换和幻灯片中各个对象的动画设置时不会充分使用对比的方法把两种动画的设置操作步骤作详细的介绍，以此来突破教学的重难点。
3、处理问题不及时：不能及时帮助学生解决，甚至不处理或不理睬。如：学生到教师机上进行操作演示时，操作步骤出了问题，不会去及时处理。
4、示范性不强：教师的讲解和演示没有针对性，目的不突出，甚至连教师本身就没有做到位。如有的老师在进行打字坐姿教学时，自己的坐姿却是错误的。殊不知：“学高为师，身正为范。”
5、教学方法单一：教学中单一地进行教师演示，随后学生接着练习，导致不能体现信息技术教学的创造性和发展性原则，扼杀了学生的自主探究能力。
6、在教学难点的处理方法有待改善，不注意教学方法的艺术性：如在《标准指法》教学时，出示键盘手指分工图，然后按部就班地按教材上的练习让学生呆板地进行训练。
7、信息技术课的开设不到位：①学生认为信息技术课就是电脑课，不学习照样可以打字和玩游戏；②在“高考的指挥棒”的影响下，学校和学生只注重考试科目的学习；③学校除了几台办公的计算机外没有计算机网络教室；④很多学生因沉迷网络和游戏而耽误的学习，家长认为计算机是害人的，不让孩子去接触。
三、针对存在的问题提几点建议
1、信息技术教师要加强自身专业素能修练与提高，信息技术学科不同于其他学科，专业性较强。
2、认真做好学前分析和教材钻研，了解学生的个体差异，充分了解学生的知识结构，做好教材的重难点分析及突破方法，让你的教学达到有的放矢。
3、充分体现信息技术学科的实践操作能力，以“任务”为驱动，以实例为先导，由浅入深，循序渐进。
4、在信息技术教学中采用一些教学技巧，让学生快速记忆。比如：在标准指法教学中，就可采用口诀记忆，键盘字母排列规律及口诀如下：
Q W E R T Y U I O P 欺 吾 俄 日 特。义 乌（屿）一 我 婆；
A S D F G H J K L 阿 思 德 佛 歌， 喝 机 可 乐；
Z X C V B N M 自 习 词 语（尾）播 抐 摸。
理解了口诀才能速记口诀、牢记口诀，键盘字母排列口诀可以这样理解：
欺侮我的是俄国、日本的特务。欺 吾 俄 日 特。义乌（屿）有我一个婆婆，义 乌（屿）一 我 婆，“阿弥托佛”歌唱成了“阿思德佛”歌，“喝杯可乐”写成了“喝机可乐”，自习词语（尾）“巴拿马”说成了自 习 词 语（尾）播 抐 摸。为什么“阿弥托佛”歌唱成了“阿思德佛”歌？或许她当时想起了为人民服务的张思德同志。为什么“喝杯可乐”写成了“喝机可乐”？......我编的故事可乐吗？请你也“喝机可乐”吧！
5、注重作业及时性延续性， 实现课堂消化，尽量少在在课后布置作业，不便于作业的及时跟踪。
6、提高CAI应用和制作能力，“一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。”恰到好处地使用CAI才能让你的课堂锦上添花，精心思考哪些内容适合用CAI表现，而不是盲目地一味使用CAI，如果那样只能让你的课堂画蛇添足。一个页面设计漂亮、交互性强、操作筒单、筒洁而生动的课件，才能真正发挥计算机多媒体辅助教学的作用。 在页面设计上注意背景与文字颜色合理搭配；内容上追求筒洁，而不是在你的CAI中展示密密麻麻的文字或图表；形式上追求生动；操作上让每个学生能轻易上手。
7、合理进行教学评价，加强师生之间的相互交流，发挥评价的激励功能。注意评价的及时性，激发学生的内在需要和动力，增强学生勤奋学习的热情和信心，鼓励学生大胆探究。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”以学生为主体，教师为引导；在教学中以任务驱动为主其他教学方法为辅，培养学生信息技术的技能和素养，掌握信息的采集、整理、加工、传递、存储、利用的常见方法和手段，以促进其他学科的学习；让信息技术成为学生学习和生活的好帮手。
关键词：信息技术；教学；问题
随着信息技术课程的普及和新课改的推进，在新课程理念下对信息技术课的教与学提出了新的要求。它着重于对初中生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点：基础性、实用性、工具性、发展性、实践性、整合性、兴趣性。作为一名信息技术教师应培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。结合我五年多的信息技术教学和参加信息技术优质课评委的工作谈下初中信息技术教学：
一、信息技术课的任务
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使用学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生很好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、存在的问题
1、知识点错误：信息技术学科要体现信息技术学科特点，在这方面容易出现知识性错误和专业术语错误。比如有的老师在讲解退格键（回格键）时，没有明确这个键是删除光标前还是光标后的字符。还有在讲解基本键“ ”双字符键的板书时，就只写出“；”，而把“：”给抛弃了。
2、对教材的熟练程度：有的教师很大程度上没有很好把握好教材，吃透教材，理解教材，導致教学中重难点不突出，总认为初中信息技术课的教学内容简单，何况自己又是学校的“计算机高手”，没有必要认真地钻研教材。如进行PPT动画设置教学时，对整张幻灯片的切换和幻灯片中各个对象的动画设置时不会充分使用对比的方法把两种动画的设置操作步骤作详细的介绍，以此来突破教学的重难点。
3、处理问题不及时：不能及时帮助学生解决，甚至不处理或不理睬。如：学生到教师机上进行操作演示时，操作步骤出了问题，不会去及时处理。
4、示范性不强：教师的讲解和演示没有针对性，目的不突出，甚至连教师本身就没有做到位。如有的老师在进行打字坐姿教学时，自己的坐姿却是错误的。殊不知：“学高为师，身正为范。”
5、教学方法单一：教学中单一地进行教师演示，随后学生接着练习，导致不能体现信息技术教学的创造性和发展性原则，扼杀了学生的自主探究能力。
6、在教学难点的处理方法有待改善，不注意教学方法的艺术性：如在《标准指法》教学时，出示键盘手指分工图，然后按部就班地按教材上的练习让学生呆板地进行训练。
7、信息技术课的开设不到位：①学生认为信息技术课就是电脑课，不学习照样可以打字和玩游戏；②在“高考的指挥棒”的影响下，学校和学生只注重考试科目的学习；③学校除了几台办公的计算机外没有计算机网络教室；④很多学生因沉迷网络和游戏而耽误的学习，家长认为计算机是害人的，不让孩子去接触。
三、针对存在的问题提几点建议
1、信息技术教师要加强自身专业素能修练与提高，信息技术学科不同于其他学科，专业性较强。
2、认真做好学前分析和教材钻研，了解学生的个体差异，充分了解学生的知识结构，做好教材的重难点分析及突破方法，让你的教学达到有的放矢。
3、充分体现信息技术学科的实践操作能力，以“任务”为驱动，以实例为先导，由浅入深，循序渐进。
4、在信息技术教学中采用一些教学技巧，让学生快速记忆。比如：在标准指法教学中，就可采用口诀记忆，键盘字母排列规律及口诀如下：
Q W E R T Y U I O P 欺 吾 俄 日 特。义 乌（屿）一 我 婆；
A S D F G H J K L 阿 思 德 佛 歌， 喝 机 可 乐；
Z X C V B N M 自 习 词 语（尾）播 抐 摸。
理解了口诀才能速记口诀、牢记口诀，键盘字母排列口诀可以这样理解：
欺侮我的是俄国、日本的特务。欺 吾 俄 日 特。义乌（屿）有我一个婆婆，义 乌（屿）一 我 婆，“阿弥托佛”歌唱成了“阿思德佛”歌，“喝杯可乐”写成了“喝机可乐”，自习词语（尾）“巴拿马”说成了自 习 词 语（尾）播 抐 摸。为什么“阿弥托佛”歌唱成了“阿思德佛”歌？或许她当时想起了为人民服务的张思德同志。为什么“喝杯可乐”写成了“喝机可乐”？......我编的故事可乐吗？请你也“喝机可乐”吧！
5、注重作业及时性延续性， 实现课堂消化，尽量少在在课后布置作业，不便于作业的及时跟踪。
6、提高CAI应用和制作能力，“一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。”恰到好处地使用CAI才能让你的课堂锦上添花，精心思考哪些内容适合用CAI表现，而不是盲目地一味使用CAI，如果那样只能让你的课堂画蛇添足。一个页面设计漂亮、交互性强、操作筒单、筒洁而生动的课件，才能真正发挥计算机多媒体辅助教学的作用。 在页面设计上注意背景与文字颜色合理搭配；内容上追求筒洁，而不是在你的CAI中展示密密麻麻的文字或图表；形式上追求生动；操作上让每个学生能轻易上手。
7、合理进行教学评价，加强师生之间的相互交流，发挥评价的激励功能。注意评价的及时性，激发学生的内在需要和动力，增强学生勤奋学习的热情和信心，鼓励学生大胆探究。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”以学生为主体，教师为引导；在教学中以任务驱动为主其他教学方法为辅，培养学生信息技术的技能和素养，掌握信息的采集、整理、加工、传递、存储、利用的常见方法和手段，以促进其他学科的学习；让信息技术成为学生学习和生活的好帮手。