小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。
　　走进教客网，认识别样阅读
　　众所周知，小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。这是由小学生的年龄和心理特点所决定的。小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。
　　在此过程中，兴趣是学习的先导，教客网的别样阅读恰恰起到了激发学生学习兴趣的作用。对于许多精彩的课文及片断，小学生尽管还不能达到透彻理解的程度，还没有能力去欣赏课文遣词造句、谋篇布局的独到之处，但这并不影响他们的阅读兴趣。
　　一年前，我有幸参与了教客网学习，认识到一种别样的阅读方式。这样的阅读把单调的书本阅读变为灵活的网上阅读，而且每篇课文随文有8篇有针对性的拓展阅读，学生可以按照自己的阅读速度和阅读习惯选择适合自己的阅读内容和阅读顺序，有利于学生阅读兴趣的激发。
　　一年来，学生的阅读兴趣明显提高，他们的书桌里总会装有好几本课外书，课余时间主动看书的学生越来越多，而且自己的书看完后还会主动与他人交换看。在学校组织的图书置换活动中，每个孩子都带来了自己喜欢的图书跟同学们交流。其中，置换最多的孩子跟同学换了8本书，实现了图书资源共享。
　　随文打写，在别样阅读中互动交流
　　课堂上在精讲课文之后，教师用10分钟指导学生有针对性地、分层次地网上阅读。从每人必读的基础阅读到选择自己感兴趣的文章自主阅读。分层阅读改变了教材内容单一、枯燥、无趣的状况，使语文学习更富有针对性、趣味性和实效性。
　　经过别样的阅读，孩子们对教材和阅读材料都有了一定的理解。此时，教师根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，为学生提供几个训练用的“例子”，设计恰当的打写主题，进行有目的的语言训练。孩子们通过教客网这一平台，把自己所读、所感用语言文字表达出来，及时与老师和同伴进行阅读交流，互动分享，在随文打写的过程中积累运用。
　　一篇课文的教学要抓大放小，抓住重点，忽略其他，有舍才有得。为此，我们提炼三个点：语言训练点、方法习得点、能力培养点。随文打写训练内容的设计就要牢牢把握这三个点，做到言意兼得。既要总揽小学生语言发展的全局，又要深入钻研教材，把握课文的语言特点，还要了解学生的实际语言水平，整合阅读教学内容，从而提高随文打写的有效性。
　　如：在“春天在哪里”的讨论主题中，我写道：你找到春天了吗？把你画的或照的春天的美景给大家看看，再给大家讲一讲你找到的春天，然后选择你喜欢的回复评价。孩子们不仅写下了自己看到的春天美景，还拍下了春天的精美图片上传。
　　在孩子们打写之后，老师和同伴甚至是家长都可以通过“点优秀”“编辑”“回复”等多种形式对孩子们的打写进行指导点评、修改、回复。在这个过程中，实现了师生、生生阅读评价的互动，极大地提高了孩子们参与教客网阅读的积极性。
　　拓展别样阅读，构建自我项目资源
　　随着课程改革的深入，如何创新地使用教客网，日益成为我们思考的重点。在校长的大力支持和指导下，我创建了“阳光乐园”圈子。围绕低年级语文教学特色，结合学校教育主题和班级学生特点，创建了“小小书法家”“绘本故事”“好书推荐”“思维训练营”四大板块。老师和家长一起上传资源，充分发挥家长朋友们的主动性、积极性。
　　在“圈子讨论”板块，我设计了“我的风采”“有趣的数学”“思维导图”“绘本故事”“美术天地”“看图写话”六大主题。以此让孩子们有更多的平台展示自己，拓展视野，发展思维。同时，充分利用平台的日志功能，让孩子们记录下生活中感动的、难忘的事。如：母亲节、父亲节等纪念日，孩子们不仅给爸爸妈妈送上了自己的祝福，还把自己的活动贺卡上传到日志中，信息中心穆主任看到后写道：“从孩子在平台上打写的日志看，有50多名学生自主打写母亲节想对妈妈说的话，反映出孩子的家庭是健康、快乐的！创造性地应用教客网平台，不仅能提升学生的语文素养，而且还能提炼出很多思想品德教育的点。”
　　总之 ，小学语文阅读教学已经进入转型期——从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得，从把阅读课的大量时间用于内容分析转向培养学生的阅读能力，这使得阅读课的教学过程也变“文本解读型”为“技能掌握型”，教师则从“教课文”到“教阅读”。教客网这一别样的阅读模式激发了小学生阅读的兴趣，将老师“要我读”转化为学生“我要读”。学生主动从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。学生在阅读中得到的知识和愉快的体验，反过来又会增加他们阅读的兴趣。