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【摘要】初中物理是一门以实验教学为主要教学方式的学科，实验在教学中有着重大作用。同时，物理实验教学对学生的创新思维的培养也有积极意义。本文就初中物理实验教学中，如何培养学生的创新思维提出了几点浅陋看法。
【关键词】初中物理 实验教学 创新思维
初中时期是学生的创新思维萌芽及发展的关键时期，在该时期积极培养学生的创新思维非常必要。因此，在初中物理实验教学中，教师应积极采取有效措施激发学生创新思维的快速发展。笔者将从以下几点浅谈培养学生创新思维的有效策略，供各位同仁参考。
一、激发学习情趣，教授创新方法
由于初中学生初次接触物理课程，对该学科素质教育标准认识不足，学习积极性不高，尚不具备有效的学习方法，更缺乏合理、科学的创新思维。所以，在初中物理教学过程中，教师应依据教学内容及学生学情，借助直观的实验演示启发学生，尽量将需要探究讨论的问题设置得更富趣味性与新颖性。大量的教学实践表明，教师应在教学中创设与教学内容相关的教学情境，通过设置一系列与新知识有关的启发性问题，引导学生积极分析、探索问题的答案。在具体操作中，教师可借助讲述故事、已有经验、分析习题、复习旧课等形式导入新课，通过突出需要、列举不足、演示实验等形式营造需要的教学情境，激发学生学习积极性，提升其学习兴趣。由此可见，初中物理教师应做生活的有心人，积极营造恰当的教学情境，很容易就能激发学生的学习热情，让学生清楚了解教学目标，并充分发挥主观能动性思考、分析问题的根源，最终牢固掌握知识的规律，并且学会解决问题的新方法。
比如，在讲授“测试盐水密度”实验时，笔者请学生依照教材中标出的实验目标和要求亲自设计实验方案。在实验过程中，有些学生先把烧杯的重量称了出来，然后再称出盛有盐水的烧杯重量，把两次重量差作为盐水的重量。从理论上来讲该方法是正确的，但是他们忽略了盐水倒进量杯测量体积时，留在烧杯壁上的盐水是无法计算的。这种情况下，量杯所测量的盐水体积肯定比实际体积小，难免会有误差出现。因此，知道了这种做法的缺点之后，很多学生都能想到，先测试量杯的重量，再将盐水放进量杯后称重，这样的话就不用经过烧杯这一环节，避免了盐水与烧杯接触后出现误差的状况。可见，在该实验中，学生们又学到了准确做实验的新方法，对他们思维的发展很有帮助。
二、加大拓展实验教学比例，激发学生创新思维
在初中物理实验教学过程中，教师在引导学生理解并牢固掌握实验要求及规律的前提下，应积极指导学生借助不同于教材中规定的实验器材及实验方案进行拓展实验，以获得新的知识与实验方法。在进行拓展实验时，学生可依据自己设想的实验要求，对教材实验中的信息与要素合理取舍，并自行设计实验方案。这种拓展实验要求学生树立强烈的全局意识，在清晰的目标指引下，能积极应对实验中出现的各种情况。虽然有的同学在实验中出现了不少错误，但是通过教师的指导、自己摸索，最终都能创新出一种不一样的实验方式，并获得了新的知识与技能，对他们来说都是很大的进步与提升。这样一来，学生在实验中不仅充分发挥了分析问题的能力，并且还锻炼了应对各种突发状况的能力，对学生创新能力的提升很有帮助。
比如，在做“惯性实验”时，常规的实验方法，是在装有半杯水的量杯上，放置一块硬纸板，并在纸板上放一枚生鸡蛋，当教师用手指把硬纸板飞速弹出后，鸡蛋并没有随着硬纸板飞出去，而是稳稳地落进了杯子中。在同学们充分理解了纸板飞出而鸡蛋没有被弹飞，是因为惯性的缘故之后，借助这一实验环境，教师可适当延伸实验。比如，教师引导学生借助实验鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋。首先，教师拿出一枚生鸡蛋、一枚熟鸡蛋，接着把两枚鸡蛋都要放在平滑的桌面上，用手指分别拨动两枚鸡蛋使其快度旋转。指导学生详细观察两枚鸡蛋有什么不同，并启发学生用已学知识解释出现不同旋转现象的根源。在聆听了学生各种各样的解释后，教师适当点评，并趁机一边重复试验过程，一边讲解真实原因：因熟鸡蛋的蛋黄与蛋清已固定在蛋壳内，因此其在旋转时较为平稳；生鸡蛋的蛋黄及蛋清处于晃动状态，其在旋转时蛋壳因惯性原因试图将蛋黄与蛋清保持在静止状态，所以就减弱了旋转速度，生鸡蛋就很快静止下来。
总之，初中物理实验教学，是物理课程教学的主要内容与形式，也是获得物理知识的最直观、最有效的途径。因此，教师在教学中，应重视实验方法及实验步骤的设置，积极激发学生的学习积极性，让他们把全部精力投入实验课学习，充分发挥主动性、创新实验方法与实验过程，保证学生在获取新知识的同时，也能不断提升创新思维能力，进而开阔学生视野、提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]袁晓登.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科技咨询.2012（16）.
[2]李菊香.初中物理教学中创新思维的培养[J].考试周刊. 2012（64）.
[3]黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养[J].中学物理.2013（05）.
[4]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学.2012.
【关键词】初中物理 实验教学 创新思维
初中时期是学生的创新思维萌芽及发展的关键时期，在该时期积极培养学生的创新思维非常必要。因此，在初中物理实验教学中，教师应积极采取有效措施激发学生创新思维的快速发展。笔者将从以下几点浅谈培养学生创新思维的有效策略，供各位同仁参考。
一、激发学习情趣，教授创新方法
由于初中学生初次接触物理课程，对该学科素质教育标准认识不足，学习积极性不高，尚不具备有效的学习方法，更缺乏合理、科学的创新思维。所以，在初中物理教学过程中，教师应依据教学内容及学生学情，借助直观的实验演示启发学生，尽量将需要探究讨论的问题设置得更富趣味性与新颖性。大量的教学实践表明，教师应在教学中创设与教学内容相关的教学情境，通过设置一系列与新知识有关的启发性问题，引导学生积极分析、探索问题的答案。在具体操作中，教师可借助讲述故事、已有经验、分析习题、复习旧课等形式导入新课，通过突出需要、列举不足、演示实验等形式营造需要的教学情境，激发学生学习积极性，提升其学习兴趣。由此可见，初中物理教师应做生活的有心人，积极营造恰当的教学情境，很容易就能激发学生的学习热情，让学生清楚了解教学目标，并充分发挥主观能动性思考、分析问题的根源，最终牢固掌握知识的规律，并且学会解决问题的新方法。
比如，在讲授“测试盐水密度”实验时，笔者请学生依照教材中标出的实验目标和要求亲自设计实验方案。在实验过程中，有些学生先把烧杯的重量称了出来，然后再称出盛有盐水的烧杯重量，把两次重量差作为盐水的重量。从理论上来讲该方法是正确的，但是他们忽略了盐水倒进量杯测量体积时，留在烧杯壁上的盐水是无法计算的。这种情况下，量杯所测量的盐水体积肯定比实际体积小，难免会有误差出现。因此，知道了这种做法的缺点之后，很多学生都能想到，先测试量杯的重量，再将盐水放进量杯后称重，这样的话就不用经过烧杯这一环节，避免了盐水与烧杯接触后出现误差的状况。可见，在该实验中，学生们又学到了准确做实验的新方法，对他们思维的发展很有帮助。
二、加大拓展实验教学比例，激发学生创新思维
在初中物理实验教学过程中，教师在引导学生理解并牢固掌握实验要求及规律的前提下，应积极指导学生借助不同于教材中规定的实验器材及实验方案进行拓展实验，以获得新的知识与实验方法。在进行拓展实验时，学生可依据自己设想的实验要求，对教材实验中的信息与要素合理取舍，并自行设计实验方案。这种拓展实验要求学生树立强烈的全局意识，在清晰的目标指引下，能积极应对实验中出现的各种情况。虽然有的同学在实验中出现了不少错误，但是通过教师的指导、自己摸索，最终都能创新出一种不一样的实验方式，并获得了新的知识与技能，对他们来说都是很大的进步与提升。这样一来，学生在实验中不仅充分发挥了分析问题的能力，并且还锻炼了应对各种突发状况的能力，对学生创新能力的提升很有帮助。
比如，在做“惯性实验”时，常规的实验方法，是在装有半杯水的量杯上，放置一块硬纸板，并在纸板上放一枚生鸡蛋，当教师用手指把硬纸板飞速弹出后，鸡蛋并没有随着硬纸板飞出去，而是稳稳地落进了杯子中。在同学们充分理解了纸板飞出而鸡蛋没有被弹飞，是因为惯性的缘故之后，借助这一实验环境，教师可适当延伸实验。比如，教师引导学生借助实验鉴别生鸡蛋与熟鸡蛋。首先，教师拿出一枚生鸡蛋、一枚熟鸡蛋，接着把两枚鸡蛋都要放在平滑的桌面上，用手指分别拨动两枚鸡蛋使其快度旋转。指导学生详细观察两枚鸡蛋有什么不同，并启发学生用已学知识解释出现不同旋转现象的根源。在聆听了学生各种各样的解释后，教师适当点评，并趁机一边重复试验过程，一边讲解真实原因：因熟鸡蛋的蛋黄与蛋清已固定在蛋壳内，因此其在旋转时较为平稳；生鸡蛋的蛋黄及蛋清处于晃动状态，其在旋转时蛋壳因惯性原因试图将蛋黄与蛋清保持在静止状态，所以就减弱了旋转速度，生鸡蛋就很快静止下来。
总之，初中物理实验教学，是物理课程教学的主要内容与形式，也是获得物理知识的最直观、最有效的途径。因此，教师在教学中，应重视实验方法及实验步骤的设置，积极激发学生的学习积极性，让他们把全部精力投入实验课学习，充分发挥主动性、创新实验方法与实验过程，保证学生在获取新知识的同时，也能不断提升创新思维能力，进而开阔学生视野、提高学生的自学能力。
参考文献：
[1]袁晓登.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科技咨询.2012（16）.
[2]李菊香.初中物理教学中创新思维的培养[J].考试周刊. 2012（64）.
[3]黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养[J].中学物理.2013（05）.
[4]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津师范大学.2012.