论文部分内容阅读
摘 要：众所周知，学前教育专业学生必须具备的一项技能就是钢琴演奏，只有学前教育专业的学生具备了这一项能力，并在工作中加以应用，才能进一步提高工作质量和效率。过去高校的钢琴课堂忽视对学生思维能力的培养，偏重于传授钢琴知识和技法，使得学生创造力和想象力薄弱，因此我们有必要在钢琴教学中加强直感思维的训练。增加钢琴课的趣味性，提高学生的钢琴水平和能力。
关键词：直感思维；学前专业；钢琴教学
一、 引言
当今社会，需要的是有创造性的人才，因而高校的教育也要符合时代和社会的发展，将培养有创新意识和创造水平的人才作为教育的首要目标，要在教学过程中培养学生的创造力和创新思维。而要实现这一目标，首先要锻炼学生的抽象思维能力。在过去的传统教育中，高校教师只侧重于对学生知识能力的培养，却忽略了对学生思维能力的锻炼，这种培养方式不利于学生的全面发展，但是倘若在钢琴课教学中加入直感思维训练就能够培养学生的思维能力，增强学生的情感能力和创造能力。因而教师可以根据学前专业学生的特点，从培养学生的自觉能力和情感以及记忆力、创造力和想象力五个方面着手，训练学生的直感思维。
二、 培养学生的自觉能力
在高校的钢琴教学中培养学前专业学生的自觉能力，可以从培养学生积累音乐的表象能力着手，音乐的表象积累包括对音乐要素和音乐作品表象积累两类，钢琴课并不仅仅是弹唱的过程，更是一个感受和创造的过程，因而训练学生的直感思维时要注重对多种音乐要素的训练，例如钢琴教师在进行《洋娃娃和小熊跳舞》教学时，除了教会学生基本的弹唱技巧之外，还要教会学生去感受歌曲的旋律和节奏以及力度的变化，在通过反复的练习培养学生的自觉能力，使其在弹唱其他音乐作品时，也能够不自觉地对作品进行分析。除此之外，学前教育专业的学生还要尽可能掌握更多的音乐作品，对音乐作品进行深入的了解，积累是创作的基础，只有积累了大量的作品，才能在创作时将其应用到自己的作品之中，才能使得自己的作品“言之有物”而不是空洞，毫无灵魂，因此在钢琴教学中，钢琴教师要为学生提供更多的作品，让学生去熟悉、了解、掌握，只有这样才能助力学生更好地成长，让学生成长为社会所需要的创造性人才。
三、 培养丰富的情感
培养学生对钢琴学习的兴趣，是培养学生丰富的情感的前提条件，因而教师在教学的过程中，要运用多种方式方法，激发学生对钢琴的学习兴趣。对于学前教育的学生来说，他们的音乐功底相对于音乐专业的学生来说更为薄弱，因而教师在教学的过程中，要考虑到学前教育学生的这一特性，选择难度适中的曲目让学前教育专业的学生进行练习，这样一方面能增加学前教育学生的学习积极性，另一方面也能提高他们的自信，在课程学习之初，要尽量为学生选择一些难度较小，篇幅短小，曲调欢快的乐曲让他们进行练习，随着时间的增加，学习进入第二阶段，教师可以为学生选择一些稍微有难度的曲目，如599等，练习他们的手指协调性。此外，在训练学生基本功的基础上教师还要注重培养学生丰富的情感，钢琴演奏是表达情感的方式之一，演唱和弹奏的过程也是学生抒发自己内心情感的过程，因而教师要鼓励引导学生学会运用音乐表现自己的情感。
四、 培养学生的想象力
思维方式的主要表现形式是联想和想象，对于音乐家来说，联想和想象就是他们创作的武器，离开了联想和想象他们的作品就会成为无源之水，因而教师在教学的过程中要鼓励学生创新，当学生在学习的过程中需要为歌曲编排伴奏时，教师要引导学生在遵循一定规律的基础上，加入自己的想法和创新点。笔者在实际教学中发现很多学生在为钢琴伴奏时，都没有融入自己的想法，没有充分发挥自己的想象力和创造力，最终使得弹奏出来的歌曲千篇一律。因而高校的钢琴教师在对学生进行钢琴教学时，除了向学生传授配伴奏的方法时，还要给学生提供机会，让学生在课堂上进行现场编配，教师要根据学生的弹唱指出学生的不足之处，同时对编配有创意、有想法、弹奏又符合音乐形象的学生给予鼓励和表扬，让学生体会弹奏钢琴的喜悦。此外，对于学前教育的学生来说，除了要掌握必要的技巧之外，还需要具备良好的心理素质，很多学生本来基本的钢琴技能掌握得不错，但是一旦让他现场弹奏的时候，就会因为紧张影响到水平的发挥，因而钢琴教师要多为学生提供练习的机会，练习多了，胆子自然就大了，在进行表演时自然也不怯场了，因而教师可以组织开展学生比赛和个人表扬等方式，增加学生的表演机会，减轻学生的表扬压力。
五、 结语
在过去的传统教育中，高校教师只侧重于对学生知识能力的培养，却忽略了对学生思維能力的锻炼，这种培养方式不利于学生的全面发展，但是在钢琴课教学中加入直感思维训练符合时代和社会的发展，能够培养学生的思维能力，增强学生的情感能力和创造能力。综上所述，训练学生的直感思维，能够提高学前教育专业学生的思维能力和想象力以及创造能力，为社会提供更多的人才。
参考文献：
[1]李晗颖.浅谈对学前教育专业钢琴教学改革的几点思考[J].学园：教育科研，2011（16）：53-54.
[2]方琪.高职高专学前教育专业的学生钢琴弹奏技能的培养[J].佳木斯职业学院学报，2011（1）：181.
[3]季红瑶.浅析“直感思维训练”在音乐教学中的作用[J].科学时代，2012（3）：224-225.
作者简介：
王欣欣，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨幼儿师范高等专科学校。
关键词：直感思维；学前专业；钢琴教学
一、 引言
当今社会，需要的是有创造性的人才，因而高校的教育也要符合时代和社会的发展，将培养有创新意识和创造水平的人才作为教育的首要目标，要在教学过程中培养学生的创造力和创新思维。而要实现这一目标，首先要锻炼学生的抽象思维能力。在过去的传统教育中，高校教师只侧重于对学生知识能力的培养，却忽略了对学生思维能力的锻炼，这种培养方式不利于学生的全面发展，但是倘若在钢琴课教学中加入直感思维训练就能够培养学生的思维能力，增强学生的情感能力和创造能力。因而教师可以根据学前专业学生的特点，从培养学生的自觉能力和情感以及记忆力、创造力和想象力五个方面着手，训练学生的直感思维。
二、 培养学生的自觉能力
在高校的钢琴教学中培养学前专业学生的自觉能力，可以从培养学生积累音乐的表象能力着手，音乐的表象积累包括对音乐要素和音乐作品表象积累两类，钢琴课并不仅仅是弹唱的过程，更是一个感受和创造的过程，因而训练学生的直感思维时要注重对多种音乐要素的训练，例如钢琴教师在进行《洋娃娃和小熊跳舞》教学时，除了教会学生基本的弹唱技巧之外，还要教会学生去感受歌曲的旋律和节奏以及力度的变化，在通过反复的练习培养学生的自觉能力，使其在弹唱其他音乐作品时，也能够不自觉地对作品进行分析。除此之外，学前教育专业的学生还要尽可能掌握更多的音乐作品，对音乐作品进行深入的了解，积累是创作的基础，只有积累了大量的作品，才能在创作时将其应用到自己的作品之中，才能使得自己的作品“言之有物”而不是空洞，毫无灵魂，因此在钢琴教学中，钢琴教师要为学生提供更多的作品，让学生去熟悉、了解、掌握，只有这样才能助力学生更好地成长，让学生成长为社会所需要的创造性人才。
三、 培养丰富的情感
培养学生对钢琴学习的兴趣，是培养学生丰富的情感的前提条件，因而教师在教学的过程中，要运用多种方式方法，激发学生对钢琴的学习兴趣。对于学前教育的学生来说，他们的音乐功底相对于音乐专业的学生来说更为薄弱，因而教师在教学的过程中，要考虑到学前教育学生的这一特性，选择难度适中的曲目让学前教育专业的学生进行练习，这样一方面能增加学前教育学生的学习积极性，另一方面也能提高他们的自信，在课程学习之初，要尽量为学生选择一些难度较小，篇幅短小，曲调欢快的乐曲让他们进行练习，随着时间的增加，学习进入第二阶段，教师可以为学生选择一些稍微有难度的曲目，如599等，练习他们的手指协调性。此外，在训练学生基本功的基础上教师还要注重培养学生丰富的情感，钢琴演奏是表达情感的方式之一，演唱和弹奏的过程也是学生抒发自己内心情感的过程，因而教师要鼓励引导学生学会运用音乐表现自己的情感。
四、 培养学生的想象力
思维方式的主要表现形式是联想和想象，对于音乐家来说，联想和想象就是他们创作的武器，离开了联想和想象他们的作品就会成为无源之水，因而教师在教学的过程中要鼓励学生创新，当学生在学习的过程中需要为歌曲编排伴奏时，教师要引导学生在遵循一定规律的基础上，加入自己的想法和创新点。笔者在实际教学中发现很多学生在为钢琴伴奏时，都没有融入自己的想法，没有充分发挥自己的想象力和创造力，最终使得弹奏出来的歌曲千篇一律。因而高校的钢琴教师在对学生进行钢琴教学时，除了向学生传授配伴奏的方法时，还要给学生提供机会，让学生在课堂上进行现场编配，教师要根据学生的弹唱指出学生的不足之处，同时对编配有创意、有想法、弹奏又符合音乐形象的学生给予鼓励和表扬，让学生体会弹奏钢琴的喜悦。此外，对于学前教育的学生来说，除了要掌握必要的技巧之外，还需要具备良好的心理素质，很多学生本来基本的钢琴技能掌握得不错，但是一旦让他现场弹奏的时候，就会因为紧张影响到水平的发挥，因而钢琴教师要多为学生提供练习的机会，练习多了，胆子自然就大了，在进行表演时自然也不怯场了，因而教师可以组织开展学生比赛和个人表扬等方式，增加学生的表演机会，减轻学生的表扬压力。
五、 结语
在过去的传统教育中，高校教师只侧重于对学生知识能力的培养，却忽略了对学生思維能力的锻炼，这种培养方式不利于学生的全面发展，但是在钢琴课教学中加入直感思维训练符合时代和社会的发展，能够培养学生的思维能力，增强学生的情感能力和创造能力。综上所述，训练学生的直感思维，能够提高学前教育专业学生的思维能力和想象力以及创造能力，为社会提供更多的人才。
参考文献：
[1]李晗颖.浅谈对学前教育专业钢琴教学改革的几点思考[J].学园：教育科研，2011（16）：53-54.
[2]方琪.高职高专学前教育专业的学生钢琴弹奏技能的培养[J].佳木斯职业学院学报，2011（1）：181.
[3]季红瑶.浅析“直感思维训练”在音乐教学中的作用[J].科学时代，2012（3）：224-225.
作者简介：
王欣欣，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨幼儿师范高等专科学校。