灵动的课堂就像一首优雅的古典诗，像一篇温情的散文，像一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“主动”，出现了教学不是以学为中心而是以教师个人情感为中心的现象，使语文教学离真情越来越远。或者是以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，捧出的是一束束虚假的“塑料花”艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。这就要求我们小学教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让课堂成为知识的圣殿，让智慧成为课堂的灵动之光。
　　首先，教师在课堂中不应该再是高高在上的“解惑者”而应该是与学生平等对话的参与者、交流者
　　因而教师要敢于放下架子，和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，教师多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，从而与教师与文本真实地对话。老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
　　其次，在 教育者不再囿于一孔之见，定于一家之言，而是尊重异端，容纳叛逆
　　语文课堂教学中要激活学生的思维，引导学生从多角度、多方位去思考。前提是要给学生创造轻松的学习空间，让学生有学习的主动性与乐趣，在爱学习的同时，还要敢于质疑，敢于批判，大胆假设，充分联想，对任何文本都要有“研究”意识，有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同，联想、比较、互相参证，求得认识的统一。于是《亡羊补牢》既可以解读为为时未晚，也可以解读为追悔莫及；《滥竽充数》既可读出南郭先生之伪，也可读出齐湣王之智……诸如此类异彩纷呈。但教师还要把握好教学的尺度，不能只求形式，哗众取宠，这种不求实效的做法，是与新课程理念背道而驰的。我们首先要引导学生善于读懂文本，让文本语言及其承载的思想影响感染学生；要引导学生敢于质疑文本，让跳跃的思维插上理性的翅膀思辨地穿梭字里行间；还要引导学生勇于超越文本，让更丰厚的语言和精神在学生的心灵深处勃发，从而把握语言规律，丰富语言积累，培养语感，发展思维在教學中，从而体悟到字里行间蕴含着的情、理、意、趣之味。
　　这样的课堂里，生成的不仅仅是语言，学生在学语言的过程中，自然地进行着人世间最崇高的真、善、美的熏陶和感染，在这样的课堂，学生“悟”得其神，“疑”得其精，“超”得其度，他们的精神也必将更加富有灿烂，他们的语文素养也必将更加丰润厚重，我们的语文课堂也必将充满智慧的灵光。
　　(作者单位：130200吉林省农安县开安镇石场小学 )