课堂教学质量是学校永远的追求，因此，课改也就成了学校工作的主旋律。在素质教育理念的引领下，全国上下都在搞课改，有很多学校的课改轰轰烈烈。而教育不是速成品，也不是展示品，学校想要的是“明明白白搞课改，扎扎实实搞课改，朴朴素素搞课改”，秉承这一基本思想，陕西省榆林高新小学课改从常规教学起步，立足学校、立足课堂、立足学情，经历了常规教学——有效教学——高效课堂三个发展阶段，实现教与学的根本转变。
　　顶层设计，长远规划
　　教学改革是一个系统的、复杂的工程，只有在做好充分准备的前提下才可以或才敢实施，因为学校改革的对象、学校实验的对象不是物品，是学生，是人，稍有不慎则可能造成不可弥补的损失，所以做好规划和设计是必需的也是必要的。本着这种想法，在充分调研学校、教师、学生、家长现状的基础上，学校对课堂教学改革从宏观上做了顶层设计和总体规划，明确了高新小学推进课堂教学改革的（思路）路线图是：分两轮在六年内完成。工作策略是：“分步实施、分层推进、典型示范、重点突破、全面推开”。
　　第一轮（2012-2015学年），学校的推进思路是：“一年奠基，两年成型，三年成熟”；设计高效课堂改革用三年完成。第二轮（2015--2018学年），学校的工作目标是：“一年推广经验，两年走出模式，三年形成风格”；设计用三年完成。
　　秉承宗旨，有序推进
　　奠基 第一年（2012-2013学年）奠基之年，目标是：学习启动、熟练常规、有效教学。学校当机立断，做了六件事：第一，组织集体培训；第二，举办专家讲座；第三，开展能手示范引领；第四，教师师徒结对；第五，开展常规教学训练；第六，实施有效教学。这一年，是新课程标准学习培训之年、常规教学熟练之年、有效教学实施之年。
　　成型 第二年（2013-2014学年）成型之年，目标是：建立模式、应用模式、推进模式。学校出台并发放了14个有关改革的方案。出台方案、解读方案、学习方案、内化方案、实践方案、研讨方案、修改方案几乎成了广大教师生活的全部，工作量之大、任务之重，辛苦程度，不言而喻。其间，学校主要是通过三项举措有序打造：专家引领、多维培训、人人践行。这一年，可以说是高新小学“方案出台”之年，它标志着高新小学课堂教学改革全面铺开。
　　成熟 第三年（2014-2015学年）成熟之年，目标是：完善模式、熟练模式、总结提升。第一，小组文化建设显内涵；第二，导学案设计显特色；第三，课堂高效重展示。如果说之前学校所有的努力都是在“临摹”，那么现阶段学校的课改已经走向了“创新”。
　　成果显现，创新发展
　　教师成长快速多元 课改以来，学校涌现出一批理念新颖、素质过硬的优秀教师。2013-2014年，成功培养了省级教学能手3名，市级教学能手3名，校级教学能手14名，高新小学教师梯次培养模式逐渐形成，教师阶梯式成长目标实现，教师梯队建设渐趋合理、规范、成熟。这些荣誉的取得，充分证明了学校的老师变得坚定、从容、睿智了，充分证明了学校课改路走的是正确的、也是成功的。
　　教科研成果丰富优秀 2012年以来，特别是课改以来，老师们结合课改体验、课改困惑撰写出了不少课改心得、教学论文、教学设计和课堂教学案例；全校现有2个国家级课题立项研究，有2个省级课题立项研究，有9市级课题立项研究，有9校级课题立项研究；先后有200篇论文在国家、省、市区等教育刊物上发表或获奖。
　　教学质量稳中增长 实行课改的两年多时间里，学生的成绩并没有下降，部分学科反而因此提高了很多，使大家更加坚定了课改的决心，使教师更加充满了课改的信心。
　　课改进行到今天，学校的课堂变得阳光、开放、温暖、有序、高效了；学校的学生变得主动、投入、自信、活泼、快乐了；课堂成为学生成长、表现的舞台；大家看到了“师生共同成长”的局面。在课改不断推进的过程中，学校也注重反思、总结和提炼，得出了一些课改经验与成果。这些课改成果、经验还出现在《高新教育》《西部教育导刊》等杂志上，产生了一定影响。
　　（作者单位：陕西省榆林高新小学）