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摘要：小学数学在小学生所有的学习科目里，是最难学习最难掌握，最难理解的，由于小学生的逻辑思维能力尚且还不健全，所以学习起来就有些吃力，在小学数学的课堂上，老师需要更加接近生活实际去讲解学习的内容，这样学生们才可以充分的理解学习的内容，掌握学习的知识，因此在小学数学课堂上，要打造生活化的教学环境，尽量多的和学生们接触的日常生活练习起来。
关键词：生活化 小学数学
引言：
为了使小学阶段的学生在数学课堂上更加高效的学习，更加迅速牢固的掌握知识点，老师在教学的过程中应该探索更加高效的教学方法，小学生的思维逻辑能力还十分的有限，因此，老师就应该从现实情况出发，结合学生们接触的生活实际进行教学，这样，学生们对学习的知识就不会陌生，反而是熟悉感，在学起来时就显得简单多了，下面就来谈一谈生活化教学和小学数学的关系。
一、小学数学进行生活化教学的原因
（一）传统教学方式呆板
现在由于越来越重视教育的作用，越来越多的人冲刺名校，导致一个问题就是学生们越来越关注成绩，而忽视了学习的过程，在教学方式上老师也是以那种呆板的教学方式为主，学生只充当听讲的角色，在课堂上最活跃的反而是老师，老师变成了课堂的主体，学生的主体地位研究不复存在，学生们在课堂上只是认真听讲，老师讲什么内容就听什么内容，在听讲的过程中，学生们不会有疑问，不会提出问题，学生们不管老师讲得是对是错，学生们都照单全收！不反驳，不发问，课堂气氛十分的沉闷，如果问学生们哪里不懂或者有什么疑问，学生们更多的时候是沉默，可能连学生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老师的这种灌输知识的方式进行教学，老师不轻松，学生学习起来又太过于勉强，因为学生没有什么自主性可言，没有独立的思考空间，对于小学学习的数学知识！学不好也是情有可原的事，因为在教学方式上就出现了问题[1]。
（二）脱离生活实际
由于老师采取传统的教学方式，老师会按照数学课本上给的内容照本宣科的念，这样就会出现一个问题，学生们听到的看到的知识都是来自课本，课本上给出的问题可能离学生们的生活实际，学生们没见过，没听过，没经历过，在这种情况下，学生们可能连问的问题都要思考好久，更何况要解答问题呢。为此，学生们zaiyud学习数学时就会遇到很大的难题，这和老师的教学方式有着密切的关系，老师在进行教学的过程中还是应该注意自身的教学方式，尽量不要照本宣科的按照书本上的内容讲解，一方面是脱离生活实际，另一方面是生涩难懂，不能够使课堂活跃起来[1]。
二、如何进行生活化教学
（一）增加课堂教学事例
既然书本上给出了例子，书本又是学习的基础，那么课本上的知识还是要进行讲解的，但是，不是开始引入知识点时就用书本上的内容，在学生们开始接触新知识时，老师应该从学生们接触到的生活實际入手，这样讲课的目的是使学生们感到亲近，不陌生[2]。比如说在讲方程题目的时候，就可以列举小明和妈妈买菜的，小明和妈妈去超市购物，妈妈买了三斤苹果，两斤橘子，买苹果一共花费了24元，结账时妈妈一共给了五十元，试问买橘子花了多少钱？橘子和苹果的单价各是多少钱，学生们这时就可以列举方程进行作答，这种接近学生们生活的购物问题在现实生活中，学生们也经常遇到，学生们也经常和妈妈去超市购物，对这样的场景再熟悉不过可，因此，学生们在解决此类方程问题的时候就显得得心应手很多，这只是一个知识点的引入，书本上给出的例子更具典型性，因此，学生们在学习了具体的例子后，就学习书本上的事例，有了实际生活内容的铺垫，在学书本上的经典案例就显得轻松些。因此老师在进行数学教学的过程中，要结合生活实际，适当引入生活中的事例，在学生不懂或者理解不了书上的案例时，学生们可以根据生活中的例子间接的掌握知识点，因此，学生们学习起来会相对轻松一些，掌握知识更快一些，掌握的知识更加牢固一些[3]。
（二）动员学生学习热情，活跃课堂气氛
既然书本上的知识学生们学习起来时是有难度的，老师根据生活实际，联系课本上的内容进行讲解，这样，学生们面对学习的知识就显得很熟悉了，在课堂上，老师只是发挥了抛砖引玉的作用，老师只是列举一个生活中的例子，学生们根据老师的例子，想更多的生活实际中与之类似的事例，在课堂上，学生们可以和大家分享自己想到的事例，这样，学生们之间互相分享生活实际，同学之间学到的知识也会越来越丰富，接触的知识变得更加丰富，学生主动站起来分享自己的生活实际，这样，课堂气氛就被调动起来了，学生们进行相互的交流与学习，通过这种方式，学生们的学习热情被培养起来，在今后的数学学习中，学生们自觉的就会联系到生活上的实际去考虑这些问题，学生们学习知识也就不再局限于书本上，还有随处可见的生活实际上[4]。
结束语：
小学数学虽然在小学阶段是一门比较难掌握的学习科目，但是，面对学生们学习困难的问题，老师应该及时想到更加适合学生们的教学方法，结合生活实际，创造生活化的课堂，通过这种教学方式培养起学生们对于生活的热爱，对生活的细心观察，激发学生们对于学习数学的乐趣，培养学生们解决问题的耐心，这样，学生们在数学学习中才会乐于面对难题，敢于解决学习中的难题，不会产生畏难情绪，更加乐于学习数学[5]。
参考文献：
[1]赵燕花. 小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学[J]. 教育现代化，2019，6（33）：214-216.
[2]李强强. 小学数学教学生活化的尝试和思考[J]. 学周刊，2019（21）：79.
[3]杨永燊. 应用题生活化彰显数学活力[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：32.
[4]李汉福，张仁强. 小学数学教学生活化的实践探究[J]. 中国校外教育，2019（16）：59-60.
[5]吴金莲. 新课程背景下小学数学教学生活化探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（06）：175.
关键词：生活化 小学数学
引言：
为了使小学阶段的学生在数学课堂上更加高效的学习，更加迅速牢固的掌握知识点，老师在教学的过程中应该探索更加高效的教学方法，小学生的思维逻辑能力还十分的有限，因此，老师就应该从现实情况出发，结合学生们接触的生活实际进行教学，这样，学生们对学习的知识就不会陌生，反而是熟悉感，在学起来时就显得简单多了，下面就来谈一谈生活化教学和小学数学的关系。
一、小学数学进行生活化教学的原因
（一）传统教学方式呆板
现在由于越来越重视教育的作用，越来越多的人冲刺名校，导致一个问题就是学生们越来越关注成绩，而忽视了学习的过程，在教学方式上老师也是以那种呆板的教学方式为主，学生只充当听讲的角色，在课堂上最活跃的反而是老师，老师变成了课堂的主体，学生的主体地位研究不复存在，学生们在课堂上只是认真听讲，老师讲什么内容就听什么内容，在听讲的过程中，学生们不会有疑问，不会提出问题，学生们不管老师讲得是对是错，学生们都照单全收！不反驳，不发问，课堂气氛十分的沉闷，如果问学生们哪里不懂或者有什么疑问，学生们更多的时候是沉默，可能连学生自己也不知道自己到底哪里懂哪里不懂！老师的这种灌输知识的方式进行教学，老师不轻松，学生学习起来又太过于勉强，因为学生没有什么自主性可言，没有独立的思考空间，对于小学学习的数学知识！学不好也是情有可原的事，因为在教学方式上就出现了问题[1]。
（二）脱离生活实际
由于老师采取传统的教学方式，老师会按照数学课本上给的内容照本宣科的念，这样就会出现一个问题，学生们听到的看到的知识都是来自课本，课本上给出的问题可能离学生们的生活实际，学生们没见过，没听过，没经历过，在这种情况下，学生们可能连问的问题都要思考好久，更何况要解答问题呢。为此，学生们zaiyud学习数学时就会遇到很大的难题，这和老师的教学方式有着密切的关系，老师在进行教学的过程中还是应该注意自身的教学方式，尽量不要照本宣科的按照书本上的内容讲解，一方面是脱离生活实际，另一方面是生涩难懂，不能够使课堂活跃起来[1]。
二、如何进行生活化教学
（一）增加课堂教学事例
既然书本上给出了例子，书本又是学习的基础，那么课本上的知识还是要进行讲解的，但是，不是开始引入知识点时就用书本上的内容，在学生们开始接触新知识时，老师应该从学生们接触到的生活實际入手，这样讲课的目的是使学生们感到亲近，不陌生[2]。比如说在讲方程题目的时候，就可以列举小明和妈妈买菜的，小明和妈妈去超市购物，妈妈买了三斤苹果，两斤橘子，买苹果一共花费了24元，结账时妈妈一共给了五十元，试问买橘子花了多少钱？橘子和苹果的单价各是多少钱，学生们这时就可以列举方程进行作答，这种接近学生们生活的购物问题在现实生活中，学生们也经常遇到，学生们也经常和妈妈去超市购物，对这样的场景再熟悉不过可，因此，学生们在解决此类方程问题的时候就显得得心应手很多，这只是一个知识点的引入，书本上给出的例子更具典型性，因此，学生们在学习了具体的例子后，就学习书本上的事例，有了实际生活内容的铺垫，在学书本上的经典案例就显得轻松些。因此老师在进行数学教学的过程中，要结合生活实际，适当引入生活中的事例，在学生不懂或者理解不了书上的案例时，学生们可以根据生活中的例子间接的掌握知识点，因此，学生们学习起来会相对轻松一些，掌握知识更快一些，掌握的知识更加牢固一些[3]。
（二）动员学生学习热情，活跃课堂气氛
既然书本上的知识学生们学习起来时是有难度的，老师根据生活实际，联系课本上的内容进行讲解，这样，学生们面对学习的知识就显得很熟悉了，在课堂上，老师只是发挥了抛砖引玉的作用，老师只是列举一个生活中的例子，学生们根据老师的例子，想更多的生活实际中与之类似的事例，在课堂上，学生们可以和大家分享自己想到的事例，这样，学生们之间互相分享生活实际，同学之间学到的知识也会越来越丰富，接触的知识变得更加丰富，学生主动站起来分享自己的生活实际，这样，课堂气氛就被调动起来了，学生们进行相互的交流与学习，通过这种方式，学生们的学习热情被培养起来，在今后的数学学习中，学生们自觉的就会联系到生活上的实际去考虑这些问题，学生们学习知识也就不再局限于书本上，还有随处可见的生活实际上[4]。
结束语：
小学数学虽然在小学阶段是一门比较难掌握的学习科目，但是，面对学生们学习困难的问题，老师应该及时想到更加适合学生们的教学方法，结合生活实际，创造生活化的课堂，通过这种教学方式培养起学生们对于生活的热爱，对生活的细心观察，激发学生们对于学习数学的乐趣，培养学生们解决问题的耐心，这样，学生们在数学学习中才会乐于面对难题，敢于解决学习中的难题，不会产生畏难情绪，更加乐于学习数学[5]。
参考文献：
[1]赵燕花. 小学数学课堂教学的生活化取向——兼论小学数学课堂深度教学[J]. 教育现代化，2019，6（33）：214-216.
[2]李强强. 小学数学教学生活化的尝试和思考[J]. 学周刊，2019（21）：79.
[3]杨永燊. 应用题生活化彰显数学活力[J]. 科学咨询（教育科研），2019（06）：32.
[4]李汉福，张仁强. 小学数学教学生活化的实践探究[J]. 中国校外教育，2019（16）：59-60.
[5]吴金莲. 新课程背景下小学数学教学生活化探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（06）：175.