【摘 要】
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深入开掘和阐发立德树人的中华传统文化根基,是落实立德树人教育方针的必然要求和现实需要.儒家“成人”教育思想是立德树人重要的传统文化根基,体现在“人是什么、树什么人、如何树人(立德)”三个方面.基于中国学生发展核心素养的分析可以发现,关于“人是什么”,立德树人和儒家“成人”教育都把人的本质理解为是个人、社会、文化(人类)三个层面的动态统一、不断扩展的复杂系统;关于“树什么人”,儒家三位一体论的“成人”教育目标是立德树人人才观的传统文化根基;关于“如何树人(立德)”,儒家“内圣外王”“知行合一”“礼乐合一”“
【机 构】
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江苏师范大学 教育科学学院,江苏 徐州 221116
【出 处】
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江苏师范大学学报（哲学社会科学版）
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深入开掘和阐发立德树人的中华传统文化根基,是落实立德树人教育方针的必然要求和现实需要.儒家“成人”教育思想是立德树人重要的传统文化根基,体现在“人是什么、树什么人、如何树人(立德)”三个方面.基于中国学生发展核心素养的分析可以发现,关于“人是什么”,立德树人和儒家“成人”教育都把人的本质理解为是个人、社会、文化(人类)三个层面的动态统一、不断扩展的复杂系统;关于“树什么人”,儒家三位一体论的“成人”教育目标是立德树人人才观的传统文化根基;关于“如何树人(立德)”,儒家“内圣外王”“知行合一”“礼乐合一”“美善合一”的“成人”教育原则是立德树人育人观的传统文化根基.
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