论文部分内容阅读
语文，是指语言文字，还是指语言文学，历史是人们争论的话题，我以为，语言文字也好，语言文学也罢，语文教学必须突出文学性。语文教材中有相当一部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，其显著特色也就是在于突出的文学性。既然如此，语文教师再讲文学作品时又怎能无视其文学性呢？从语文概念上来理解，语文和文学既是接近的，又是有区别的。叶老早就说明“语文”的含义，“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这段话把“语文”的概念表述得非常明确。“语文”就是口头语言和书面语言的合称。他还解释了“语文”“语言文字”和“语言文学”的不同。他说：对于语文“其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’‘文学’，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，唯‘文’之含义较‘文学’为广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。”此处，叶老也说明，语文和文学的含义比较接近。因为选入语文课本的文章大部分是文学作品，而文学也离不开语言——书面语言。而书面语言的内涵，就是情意，也就是人文性，而人文性是需要审美的；作为语文课本入选的文章，绝大部分是文质兼美的文学作品，语文教学的内容要反映人文的真、善、美。
如何才能使语文教学突出文学性呢？我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两个方面做文章。
重视语文学科的文学性
语文的文学性，是由语文学科的性质决定的。语文是一门思想性、文学性很强的基础工具课。提到“文学性”人们不禁要问，文学的本质特点是什么？文学，就是通过形象、典型来认识生活、反映生活的，这些形象具有生动性、可感性、是主观与客观的统一。文学创作包含着作家的思想感情和强烈的爱憎。作家按照一定的审美观念，对自然和社会生活进行选择、概括、加工，创造出比自然和生活中的美更理想的美。这样，学生在学习这些作品时，就会受到强烈的感染，获得更高更强烈的美感，得到更大的愉快和满足。
从语文教育的任务看，更有必要强调文学性，进行文学审美教育。语文教育，既有传授语文基础知识的任务和培养语文能力的任务，又有开发学生的智力和进行思想教育的任务，同时还具有进行文学审美教育的任务。
从我国教育的发展看，语文教育文学性的特点，始终占有重要地位，文学审美教育从未中断过。
总之，语文学科的文学性不能消弱，必须充分发挥语文课的审美教育功能。
提高自身的语文素养
语文素养概括地讲，就是两条：一是使学生掌握与人交流的语言工具，一是传承民族文化。具体讲包括：语文能力（听、说、读、写、书的能力）；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是语文教学的核心。而文学的内涵包括：语言、情感、审美三要素，这三要素正是完成语文素养的材料。所以语文教学的目的和手段（学习文学作品）是统一的。也就是说，在阅读文学作品时，一定要通过理解语言和感悟作品中的思想、情感和美感。
教学文学作品，一定要体现文学的三要素：语言，情感，审美。而“语言是文学的第一要素”（高尔基）。可以说，没有语言就没有文学。最好的文学作品都是用最规范、最优美的语言写成的，所以学习文学作品也不能脱离语言。语言的文学性，主要指语言的准确性、形象性、含蓄性、情感性和审美性。
文学语言是准确的。优秀的文学作品大都是用准确的词句表达对审美客体的认识、感受和体验。阅读时，就要使学生准确地理解和感悟作品语言的准确性。尤其对于学生学习语文必须把重点放在语言的掌握上，要以听、说、读、写为重点。首先要把课文的语言读懂。所谓读懂，就是先要理解，就是要理解一个词、一句话、一段话所讲的是什么意思。读课文时，要理解词句含义，理解语言构造，理解文章结构。从目前的教学实践来看，指导学生理解课文的词句是较差的，而理解语言构造及文章结构更不够。学生对于词句的理解能力差，是造成对课文深入理解和感悟思想感情的一大障碍。不能一谈文学教育就把语文教学中最基本的字词句教学忽略了，要知道语文的基础是字词句，如果写文章词不达意，语句不通，怎能写出好文章呢？所以不能忽视语言的准确性训练。要使学生读懂全篇，首先要把字词句读明白；学习字词句的过程也是熟悉全篇的过程。既要准确地理解字词句本意，还要使学生在语言环境中灵活掌握词语，不断丰富学生的词汇，使整个学习字词句的过程丰富多彩。语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“四多”：
1、多读。就是多读古今中文的文学名著、名篇，加强文艺理论知识的学习，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。
2、多写。就是多动笔，多出作品，包括教学论文、文学作品等。以往，不少语文教师忽略这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作是学生的事。
3、多体验生活。就是多走出校门，到现实生活中去，到群众中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，生活是创作的唯一源泉。
4、多创新，不断搜索教学方法。
作为语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀语文教师在实践中可以“拿来”，为自已所用。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的，有利于在教学中突出文学性。
如何才能使语文教学突出文学性呢？我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两个方面做文章。
重视语文学科的文学性
语文的文学性，是由语文学科的性质决定的。语文是一门思想性、文学性很强的基础工具课。提到“文学性”人们不禁要问，文学的本质特点是什么？文学，就是通过形象、典型来认识生活、反映生活的，这些形象具有生动性、可感性、是主观与客观的统一。文学创作包含着作家的思想感情和强烈的爱憎。作家按照一定的审美观念，对自然和社会生活进行选择、概括、加工，创造出比自然和生活中的美更理想的美。这样，学生在学习这些作品时，就会受到强烈的感染，获得更高更强烈的美感，得到更大的愉快和满足。
从语文教育的任务看，更有必要强调文学性，进行文学审美教育。语文教育，既有传授语文基础知识的任务和培养语文能力的任务，又有开发学生的智力和进行思想教育的任务，同时还具有进行文学审美教育的任务。
从我国教育的发展看，语文教育文学性的特点，始终占有重要地位，文学审美教育从未中断过。
总之，语文学科的文学性不能消弱，必须充分发挥语文课的审美教育功能。
提高自身的语文素养
语文素养概括地讲，就是两条：一是使学生掌握与人交流的语言工具，一是传承民族文化。具体讲包括：语文能力（听、说、读、写、书的能力）；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是语文教学的核心。而文学的内涵包括：语言、情感、审美三要素，这三要素正是完成语文素养的材料。所以语文教学的目的和手段（学习文学作品）是统一的。也就是说，在阅读文学作品时，一定要通过理解语言和感悟作品中的思想、情感和美感。
教学文学作品，一定要体现文学的三要素：语言，情感，审美。而“语言是文学的第一要素”（高尔基）。可以说，没有语言就没有文学。最好的文学作品都是用最规范、最优美的语言写成的，所以学习文学作品也不能脱离语言。语言的文学性，主要指语言的准确性、形象性、含蓄性、情感性和审美性。
文学语言是准确的。优秀的文学作品大都是用准确的词句表达对审美客体的认识、感受和体验。阅读时，就要使学生准确地理解和感悟作品语言的准确性。尤其对于学生学习语文必须把重点放在语言的掌握上，要以听、说、读、写为重点。首先要把课文的语言读懂。所谓读懂，就是先要理解，就是要理解一个词、一句话、一段话所讲的是什么意思。读课文时，要理解词句含义，理解语言构造，理解文章结构。从目前的教学实践来看，指导学生理解课文的词句是较差的，而理解语言构造及文章结构更不够。学生对于词句的理解能力差，是造成对课文深入理解和感悟思想感情的一大障碍。不能一谈文学教育就把语文教学中最基本的字词句教学忽略了，要知道语文的基础是字词句，如果写文章词不达意，语句不通，怎能写出好文章呢？所以不能忽视语言的准确性训练。要使学生读懂全篇，首先要把字词句读明白；学习字词句的过程也是熟悉全篇的过程。既要准确地理解字词句本意，还要使学生在语言环境中灵活掌握词语，不断丰富学生的词汇，使整个学习字词句的过程丰富多彩。语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“四多”：
1、多读。就是多读古今中文的文学名著、名篇，加强文艺理论知识的学习，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。
2、多写。就是多动笔，多出作品，包括教学论文、文学作品等。以往，不少语文教师忽略这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作是学生的事。
3、多体验生活。就是多走出校门，到现实生活中去，到群众中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，生活是创作的唯一源泉。
4、多创新，不断搜索教学方法。
作为语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀语文教师在实践中可以“拿来”，为自已所用。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的，有利于在教学中突出文学性。