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摘 要：作为初中教师，要认真分析现在的环境给初中生所造成的影响，并结合初中生的身心特点，利用环境所提供的便利条件，对初中生进行德育教育。让他们在生活与学习中，能够正常处理好人际交往，同时也要对初中生做好正面的引导，避免不良信息污染初中生的思想。
关键词：新课改;初中生;德育教育;健康心理
初中生作为正在成长中的人，由于心智还不健全，尚需要班主任的引导，这就需要班主任在对学生进行德育教育时，要重视自己的管理理念与管理方法，尽量为学生提供合理、科学的教育方式。但是，目前我国初中生德育教育方面还存在一些问题，诸如忽视学生心理教育、个性发展等，亟待教师解决。因此，本文从学生的生活、学习、个性出发，展开了实践探索。
一、关注学生生活，培养学生健康心理
班主任在德育教育中可以围绕学生的日常生活展开，关注学生的日常表现，从点滴中观察学生的心理状态，尽量为学生提供宽松的成长环境，促进学生发展，养成健康的心理。
例如，筆者在对学生的日常管理中，发现班上的某位学生突然出现了成绩下滑的现象，课堂表现也变得不再积极，甚至存在上课睡觉的情况。笔者先从该同学的外围入手，通过咨询教师与同学，获知了该同学近期的表现，确定了学生目前的状态。接着，笔者利用大课间的时间，将学生约谈出来，在学校花园的良好氛围下，鼓励学生谈谈自己的烦恼。学生一开始有些扭捏，不想多说自己的情况。在笔者的鼓励下，学生逐渐放下了心防，打开了心扉，向笔者讲述了因父母不理解而产生的厌学心理。针对学生的这一情况，笔者对学生进行了教育，教育学生遇事不能逃避，要懂得积极寻找解决办法，多与父母沟通，站在父母的角度换位思考，敢于表达自己的想法，加强与父母的联系。学生在笔者的指导下，心情由阴转晴，懂得了遇事不慌，积极解决，消极懈怠是无法解决问题的道理。然后，笔者又与学生的父母取得了联系，告诉他们要关注孩子的成长心理，多些耐心与细心，增强孩子的自信心。父母表示以后会注意这些问题。一段时间以后，这位学生不但学习成绩恢复了，人也开朗了不少。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开德育教育，有效帮助学生释放了压力，促进了学生的进步，使学生在与教师沟通的过程中，增加了对教师的信任，获得了有效的沟通途径，有助于学生形成健康的心理。
二、用时事丰富德育教学内容
在互联网时代背景下，学生接触网络的趋势不可逆转。如何帮助学生甄别网络信息，使其以正确的价值观去看待问题，需要教师深入研究和思考。德育教材内容是空洞、抽象的，教师应将抽象的内容具体化，使其成为学生关心的、喜闻乐见的具体事务，才能真正激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极收集与学生生活实际相关的信息，并将其作为课题教学的范例，鼓励学生发表不同的意见，并通过讨论和总结的方式，将学生的思想引导到正确方向上来。
三、将德育教育与学生具体素质基础情况相结合
无论在什么科目知识的教学中，都要真正做到以学生为中心，只有真正在课堂教学中充分激发了学生的学习主体能动性，才能真正改变传统教育模式中学生一直处于知识被动接受和课堂被动服从的地位。对于德育知识的教学也是如此，因为每一个班级学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点与不足，同时也具备着独特的道德素质水平与学习能力，所以在初中德育教学中不能将班级学生不加以区分就一概而论地整体教育。而是要针对每个学生现实性的基础素质情况，选择具有针对性的教学方法，给予学生有针对性的素质教育与引导。
比如，在初中德育课程“德育班会的”的召开过程中，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备，给班级学生播放一些有关社会公德现象的视频，并让学生一边观看一边进行交流。针对视频中随手乱扔垃圾、遇到摔倒老人置之不理和公共场所大声喧哗等现象，让班级每个学生都说一说自己会怎样去做。在学生发言过程中，教师要准确记录下每个学生的想法，找到班级学生存在的不足。然后，教师要对于班级学生的课堂反馈情况进行综合分析。对于道德素质水平基础较好的学生，教师要鼓励他们及时将自己的认知和想法践行到生活中去;对于道德素质水平还有待提高的学生，教师要针对学生存在的问题，再次从理论与实践等多个层面上，加强对于学生的教育。最后，教师要给予班级每个学生制定定时考察机制，通过对于学生近一段时期的综合表现，给予学生指定出具有针对性的德育培养计划，并监督班级学生真正在学习和生活中将计划内容落实。
四、将德育教育与现实社会道德培养风尚相结合
德育教育是与现实生活紧密联系在一起的，社会道德风尚的重点发展方向，决定了学校德育教育的主要内容和培育方向，所以在学生德育教育上要努力做到与社会德育发展方向相结合。这样的德育教育过程就会具有更加明确的载体，整个的德育知识教学开展也会更加具有针对性。同时在社会道德风尚的培育下，有利于为学生的道德培养创设一个良好的环境，让学生清晰认识到自己提高德育素质的重要性，认识到社会发展中对于德育风尚的推崇，从而慢慢改变学生在以往生活中形成的错误观念，使学生能更加积极主动地投身到德育知识的学习和践行中来。
五、尊重初中生，和初中生一同发展
尊重，是一个最基本的道德品质，在我们对待初中生时也一样，一视同仁，始终报以尊重、平等的心。初中生的心理尽管还不够成熟，但是初中生的人格应该得到尊重，这是未来得以健康成长的必要前提。天真浪漫是初中生的天性，也正是这种天真浪漫给世界带来了许许多多的美好。德育工作的顺利进行必然是建立在师生平等的基础之上的，教师如果在这一点上都未能做好，那么德育工作就很难有所成效。这种不尊重为初中生德育工作埋下了邪恶的种子，随着年龄的增长，它极有可能生根发芽对初中生身心健康造成更大的伤害。可以说，能否做到对初中生的尊重决定了德育工作的有效程度。
结束语：
初中德育教育的开展，要始终做到以学生为主体、以具体学生培养发展理念为标准，调动学生、学校、家庭等多方面的力量，形成三者之间的有效结合，促进学生学习到丰富的德育知识，养成良好的道德习惯。
参考文献：
[1]基于初中生思想特点的考虑看其德育存在的问题及应对措施[J]. 姜竹青. 现代中小学教育. 2011（01）
[2]当前我国青少年思想道德教育存在的问题及其对策研究[J]. 饶启慧，李玲. 科技风. 2016（12）
关键词：新课改;初中生;德育教育;健康心理
初中生作为正在成长中的人，由于心智还不健全，尚需要班主任的引导，这就需要班主任在对学生进行德育教育时，要重视自己的管理理念与管理方法，尽量为学生提供合理、科学的教育方式。但是，目前我国初中生德育教育方面还存在一些问题，诸如忽视学生心理教育、个性发展等，亟待教师解决。因此，本文从学生的生活、学习、个性出发，展开了实践探索。
一、关注学生生活，培养学生健康心理
班主任在德育教育中可以围绕学生的日常生活展开，关注学生的日常表现，从点滴中观察学生的心理状态，尽量为学生提供宽松的成长环境，促进学生发展，养成健康的心理。
例如，筆者在对学生的日常管理中，发现班上的某位学生突然出现了成绩下滑的现象，课堂表现也变得不再积极，甚至存在上课睡觉的情况。笔者先从该同学的外围入手，通过咨询教师与同学，获知了该同学近期的表现，确定了学生目前的状态。接着，笔者利用大课间的时间，将学生约谈出来，在学校花园的良好氛围下，鼓励学生谈谈自己的烦恼。学生一开始有些扭捏，不想多说自己的情况。在笔者的鼓励下，学生逐渐放下了心防，打开了心扉，向笔者讲述了因父母不理解而产生的厌学心理。针对学生的这一情况，笔者对学生进行了教育，教育学生遇事不能逃避，要懂得积极寻找解决办法，多与父母沟通，站在父母的角度换位思考，敢于表达自己的想法，加强与父母的联系。学生在笔者的指导下，心情由阴转晴，懂得了遇事不慌，积极解决，消极懈怠是无法解决问题的道理。然后，笔者又与学生的父母取得了联系，告诉他们要关注孩子的成长心理，多些耐心与细心，增强孩子的自信心。父母表示以后会注意这些问题。一段时间以后，这位学生不但学习成绩恢复了，人也开朗了不少。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开德育教育，有效帮助学生释放了压力，促进了学生的进步，使学生在与教师沟通的过程中，增加了对教师的信任，获得了有效的沟通途径，有助于学生形成健康的心理。
二、用时事丰富德育教学内容
在互联网时代背景下，学生接触网络的趋势不可逆转。如何帮助学生甄别网络信息，使其以正确的价值观去看待问题，需要教师深入研究和思考。德育教材内容是空洞、抽象的，教师应将抽象的内容具体化，使其成为学生关心的、喜闻乐见的具体事务，才能真正激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极收集与学生生活实际相关的信息，并将其作为课题教学的范例，鼓励学生发表不同的意见，并通过讨论和总结的方式，将学生的思想引导到正确方向上来。
三、将德育教育与学生具体素质基础情况相结合
无论在什么科目知识的教学中，都要真正做到以学生为中心，只有真正在课堂教学中充分激发了学生的学习主体能动性，才能真正改变传统教育模式中学生一直处于知识被动接受和课堂被动服从的地位。对于德育知识的教学也是如此，因为每一个班级学生都是一个独立的个体，每个学生都有自身的优点与不足，同时也具备着独特的道德素质水平与学习能力，所以在初中德育教学中不能将班级学生不加以区分就一概而论地整体教育。而是要针对每个学生现实性的基础素质情况，选择具有针对性的教学方法，给予学生有针对性的素质教育与引导。
比如，在初中德育课程“德育班会的”的召开过程中，首先，教师要利用教室中的多媒体教学设备，给班级学生播放一些有关社会公德现象的视频，并让学生一边观看一边进行交流。针对视频中随手乱扔垃圾、遇到摔倒老人置之不理和公共场所大声喧哗等现象，让班级每个学生都说一说自己会怎样去做。在学生发言过程中，教师要准确记录下每个学生的想法，找到班级学生存在的不足。然后，教师要对于班级学生的课堂反馈情况进行综合分析。对于道德素质水平基础较好的学生，教师要鼓励他们及时将自己的认知和想法践行到生活中去;对于道德素质水平还有待提高的学生，教师要针对学生存在的问题，再次从理论与实践等多个层面上，加强对于学生的教育。最后，教师要给予班级每个学生制定定时考察机制，通过对于学生近一段时期的综合表现，给予学生指定出具有针对性的德育培养计划，并监督班级学生真正在学习和生活中将计划内容落实。
四、将德育教育与现实社会道德培养风尚相结合
德育教育是与现实生活紧密联系在一起的，社会道德风尚的重点发展方向，决定了学校德育教育的主要内容和培育方向，所以在学生德育教育上要努力做到与社会德育发展方向相结合。这样的德育教育过程就会具有更加明确的载体，整个的德育知识教学开展也会更加具有针对性。同时在社会道德风尚的培育下，有利于为学生的道德培养创设一个良好的环境，让学生清晰认识到自己提高德育素质的重要性，认识到社会发展中对于德育风尚的推崇，从而慢慢改变学生在以往生活中形成的错误观念，使学生能更加积极主动地投身到德育知识的学习和践行中来。
五、尊重初中生，和初中生一同发展
尊重，是一个最基本的道德品质，在我们对待初中生时也一样，一视同仁，始终报以尊重、平等的心。初中生的心理尽管还不够成熟，但是初中生的人格应该得到尊重，这是未来得以健康成长的必要前提。天真浪漫是初中生的天性，也正是这种天真浪漫给世界带来了许许多多的美好。德育工作的顺利进行必然是建立在师生平等的基础之上的，教师如果在这一点上都未能做好，那么德育工作就很难有所成效。这种不尊重为初中生德育工作埋下了邪恶的种子，随着年龄的增长，它极有可能生根发芽对初中生身心健康造成更大的伤害。可以说，能否做到对初中生的尊重决定了德育工作的有效程度。
结束语：
初中德育教育的开展，要始终做到以学生为主体、以具体学生培养发展理念为标准，调动学生、学校、家庭等多方面的力量，形成三者之间的有效结合，促进学生学习到丰富的德育知识，养成良好的道德习惯。
参考文献：
[1]基于初中生思想特点的考虑看其德育存在的问题及应对措施[J]. 姜竹青. 现代中小学教育. 2011（01）
[2]当前我国青少年思想道德教育存在的问题及其对策研究[J]. 饶启慧，李玲. 科技风. 2016（12）